C-klassens grunnskolepraksisforberedende tavle by Elisabeth https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv Laget med et åpent sinn en-us 2017-11-13 18:33:47 UTC 2017-12-20 12:38:11 UTC hello@padlet.com Refleksjonsspørsmål 4 https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206631149 Hvilke aktiviteter/arbeidsmåter tror dere at er sentrale i 1. klasse, med hensyn til fagområdene «antall, rom og form» og «kommunikasjon, språk og tekst»?

Vi tror det er mye fokus på visuelle virkemidler som blant annet plakater på veggene. Vi tror også de arbeider mye med praktiske aktiviteter, som blant annet tegning, og andre formingsaktiviteter, spill og gruppe oppgaver med fokus på samarbeid. Innenfor det praktiske tror vi det er mye fokus på å bruke kroppen, og at aktivitetene ikke blir så stillesittende. 

Diskusjonsspørsmål: hvordan syns dere det er viktig å arbeide med disse fagområdene i 1. klasse? Og hva slags aktiviteter kan brukes i dette arbeidet?]]> 2017-11-14 10:05:20 UTC https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206631149 Oppgave 5 https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206632155 A) På hvilke måter, og i hvilken grad, tror dere at skolens arbeid med fagområdene "antall rom og form" og "kommunikasjon, språk og tekst" vil skille seg fra barnehagens arbeid innenfor de samme temaene?

- Våre tanker:
For oss kan det virke som at det i barnehagen er mer "flytende", mens i skolen står det fastsatt spesifikke krav til barnas ferdigheter.

B) Hvilke likheter forventer dere å finne?

- Våre tanker:
De likhetene vi kan tenke oss er blant annet at skolen også har turdager slik som i barnehagen. Vi tenker også at samling er noe som kan gå igjen i 1.klasse. Men med et mer faglig innhold.
Alle samlingsstundene har som regel et samlings mål. På skolen som i barnehagen tror vi også at det er sang, men kanskje mer sanger om tall, alfabetet, dager, men også sanger som God morgen og adjø sanger. I lik grad som i barnehagen mener vi også at de voksne ser barnas behov og tar barna på alvor i forhold til f.eks lærevansker.  


Refleksjonsspørsmål:
1. Hvis skolen og barnehagen hadde flere like aktiviteter, ville da overgangen fra barnehage til skole bli lettere?

2. Hvor like må likhetene være? ]]> 2017-11-14 10:08:28 UTC https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206632155 Spørsmål 6 og 7! Hvilke rolle tror dere "lek og læring med hele kroppen" kan ha i undervisningssammenheng i skolens arbeid med matematikk og norsk? Gi eksempler på slike aktiviteter. I hvor stor grad tror dere skolen legger opp til slik læring på 1. trinn? https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206632208 Som barnehagelærere tenker vi at leken er et veldig godt utgangspunkt for å lære. Derfor tenker vi at å gjøre mattetimene mer praktiske er nyttig for læringen enn å bare sitte stille ved pulten og høre på læreren. 

Vi tror at lek og læring med hele kroppen er en stor del av undervisningen. Vi tror det er mye aktiviteter og leker hvor barna skal lære seg matematikk og norsk, men at disse aktivitetene/lekene bærer stort preg av voksenstyring og at de er planlagt på forhånd. (lite grad av barns medvirkning)

Eks. på matteaktiviteter:
Mattebingo, stafett med regnestykker 

Eks. norskaktivteter:
stafett med å hente bokstaver og etterpå lage ord, stafett med ordklasser, 

Diskusjons spørsmål:
1. Tenker dere at skolen legger til rette for "lek og læring med hele kroppen" i undervisningssammenheng?
2. Syntes dere det er viktig at dette blir lagt til rette for?

]]> 2017-11-14 10:08:43 UTC https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206632208 Spørsmål 1 og 2 ellenmarie94 https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206634120  
Spørsmål 1)
Hva slags konsekvenser har dette for SFO med språklige utviklinger og matematiske ferdigheter, sammenligna med skolen?

- Ofte er SFO og skolen to separate arenaer som ikke samarbeider, det barna arbeider/lærer på skolen blir ofte ikke tatt videre på SFO. 
Samtidig kan SFO være fint med tanke på at barna får bygd relasjoner og ett felleskap, ved at barna blir trygge på SFO, kan dette gjøre at de også blir tryggere i klasserommet. 

Hvilke muligheter gir SFO, som barna ikke får på skolen, tror dere? Og hva får de på skolen, som de ikke får på SFO?
- SFO gir barna mulighet til kroppslig mestring, fysisk aktivitet, skaper relasjoner på tvers av klasser og trinn. Noe som kan føre til at de blir mere trygge i skolehverdagen. Dette kan øke trivsel på skolen. Skape en positiv tilværelse. 
- På skolen får de pedagogisk personale, faglig kunnskap. Mest sannsynlig vil man få tettere relasjon med læreren og individuell oppfølging enn man vil få på SFO. Skolen har også mer styrt hverdag enn SFO. 

Spørsmål 2)
Hva slags konsekvenser har disse forskjellene for SFO som arena for utvikling av språklige og matematiske ferdigheter, sammenligna med barnehagen? Hvilke muligheter tror dere barnehagen kan tilby barna, som de ikke får på SFO? Hvilke muligheter får de eventuelt på SFO, som de ikke får i barnehagen?

- SFO er et sted de kun passer på barna, men nødvendigvis ikke involverer seg så mye i leken. 
I barnehagen følger man rammeplanen, barnehagen følger styringsdokumenter som sier noe om hvilke fagområder man skal igjennom. I barnehagen har pedagogene en plikt for å fremme læring og danning for grunnlag for allsidig utvikling, dette har ikke SFO da de kun er en arena hvor de legger til rette for lek, kultur og fritidsaktiviteter med utgangspunkt i alder, funksjonsnivå og interesser hos barna». Og å «gi barna omsorg og tilsyn». 
- Konsekvensen er at i barnehagen får barna ett pedagogisk tilbud, mens i SFO får dem ikke det.
- I SFO får barna mulighet til lekpreget aktiviteter uten at det støttes på noe faglig.

Diskusjons spørsmål? 
1) Burde SFO og skolen ha et tettere samarbeid og hvorfor? 

2)Burde SFO tilby leksehjelp og mer tettere oppfølging? Hvorfor?




]]> 2017-11-14 10:14:54 UTC https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206634120 https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206646765 3. Hvilken rolle tror dere tar lek og lekpregede aktiviteter har i klasserommet til en 1.klasse og andre steder der lærens aktiviteter  foregår for disse barna?
Vi tror at lek og lekpregede aktiviteter i klasserommet til en første klasse har en veldig viktig betydning, siden barnet er i sentrum i lekens verden. Lek foregår oftest i en sosial sammenheng og vi mener derfor det er viktig å få leke, slik at barna kan danne vennskap med hverandre. Lek er en gjenstand for debatt i og utenfor barnehagen. Dagens barnehage blir stadig mer lærings- og utdanningsrettet og  dette rammer leken (Kloep og Hendry, 2005, s.155). Det er viktig at vi som pedagoger er forbilder for barna og er med på leken og bidrar til glede og fantasi. Vi vet i dag at leken er viktig for mange sider ved barnets utvikling, og blant annet den emosjonelle, språklige og kognitive utviklingen står sentralt de første leveårene hos barnet (Drugli, 2014, s.47). Leken gir en mulighet til å bearbeide og teste ut barnets følelser i den trygge somrammen, og derfor mener vi at lek og lekpregede aktiviteter i klasserommet til en 1.klasse har en stor betydning. Vi skal være forbilder, samtidig som vi ikke skal ta over styringa i leken.

 

Diskusjonsspørsmål:
- Tror dere lek i klasserommet bidrar til forstyrrelser for det å lære? 
]]> 2017-11-14 11:01:46 UTC https://padlet.com/elisabeth_holm/6wkjy72pspkv/wish/206646765