SEA finale by Judith Gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam Conçu avec un goût pour l'aventure en-us 2017-12-08 15:13:16 UTC 2024-09-12 04:22:35 UTC hello@padlet.com Modalités organisationnelles koralee2 https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214549634 2017-12-08 16:15:29 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214549634 Canevas du récit réalisé en classe avec un Padlet judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214833869 2017-12-10 18:30:32 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214833869 Dans cette colonne vous découvrirez une courte vidéo vous expliquant comment les outils TIC ont été intégrés à ce travail dans le but de répondre à notre intention pédagogique de départ. De plus, vous découvrirez des exemples de productions TIC qui auraient pu être réalisées par les élèves. judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214834748 2017-12-10 18:36:49 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214834748 Exemple d'écriture collaborative réalisée dans un Google doc. judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835049 2017-12-10 18:38:56 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835049 Site internet de la classe 055 judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835596 https://judith97gauthier.wixsite.com/classe055m]]> 2017-12-10 18:42:58 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835596 Exemple d'histoire collaborative, illustrée par les élèves grâce à Book Creator. judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835966 2017-12-10 18:45:39 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214835966 Vidéo explicative de l'utilisation des TICs judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214836119 2017-12-10 18:46:57 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214836119 L’activité que nous présentons vise à développer les habiletés d’écriture par la compréhension des composantes d'un récit. judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214836324 2017-12-10 18:48:35 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214836324 Prezi présentant la valeur ajoutée des TIC judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214843881 https://prezi.com/view/tuEzIvy1PFAReQy04if8/   ]]> 2017-12-10 19:44:05 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/214843881 Justification des logiciels en lien avec les compétences à développer, les difficultés anticipées de vos élèves et les documents ministériels. anabellecool25 https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/215932342 Voici une courte capsule audio expliquant les difficultés anticipées des élèves, les compétences à développer et les raisons pour lesquelles nos divers logiciels vont aider ces élèves.]]> 2017-12-13 18:38:57 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/215932342 La classe à laquelle nous faisons référence est composée de dix élèves qui présentent tous une dysphasie sévère. Ces derniers présentent aussi des difficultés au niveau des interactions sociales. La classe de quatrième année qui comporte des élèves de neuf et dix ans est insérée dans une école située dans un milieu socio-économiquement faible. Cependant, une récente subvention de la part du gouvernement a permis à l'enseignante de doter sa classe d'outils technologiques qu'elle utilisera dans ses différents enseignements et projets. D'ailleurs, après quelques semaines d'utilisation des TICs dans sa classe, elle se sent fin prête à présenter une activité d'enseignement-apprentissage intégrant les TICs. L’activité élaborée pour cette SEA est composée de plusieurs parties. D’ailleurs, la participation des élèves est essentielle à la réalisation de cette activité. Celle-ci est réalisée de façon interactive et suscite la collaboration des élèves. Dans cette classe, les élèves présentent des troubles d'apprentissage importants. Cela étant dit, l'écriture, qui est l’habileté ciblée dans cette activité, peut s’avérer difficile. Afin de minimiser les difficultés qui y sont reliées, la création de l’histoire est réalisée de manière collaborative. L’enseignante anime la discussion et les élèves rédigent l’histoire. Cette pratique pédagogique permettra à chaque élève de contribuer à l'activité. Les élèves de la classe sont tous dysphasiques. Ce trouble d'apprentissage affecte la compréhension et l’expression du langage orale. En effet, comme le souligne Billard, 2004 : cité de guilloux, 2009), « les dysphasies de développement se caractérisent par un trouble sévère, spécifique et primitif (primaire) du développement du langage oral. Les élèves peuvent présenter des retards et des difficultés en lien avec le traitement de la parole et la traduction de ses pensées en discours. L’utilisation des TICs dans cette SEA vise à réduire les difficultés associées à la dysphasie. Les élèves doivent utiliser Mentimeter afin de partager leur opinion dès le début de la SEA. De plus, les élèves peuvent travailler à leur rythme et sans ressentir de pression sociale. Tel que mentionné précédemment, les élèves étant diagnostiqué de ce trouble peuvent éprouver de la difficulté à communiquer leurs idées. Même si cette SEA consiste en l’élaboration d’une histoire, le fait qu’elle soit construite sous forme collaborative permet aux élèves de s’entraider et de prendre le temps d’utiliser leurs mesures adaptatives. Aussi, l’intégration des TICs en classe peut présenter plusieurs obstacles pour les élèves (Léger, 2014). Par contre, ces difficultés peuvent être minimisées. En effet, l’enseignante doit se charger d’être parfaitement habile avec les différentes plateformes utilisées (Léger, 2014). L’enseignante doit avoir les compétences instrumentales nécessaires pour que les TIC facilitent l’activité. D’ailleurs, si les élèves questionnent l’enseignante sur le fonctionnement d’un outil technologique, elle doit être en mesure de l’aider et capable de répondre aux questions. Dans cette classe, les élèves sont en situation de modification. Cela signifie qu'ils ont accès à des mesures adaptatives favorisant leur réussite. Plusieurs de celles-ci sont en lien avec l’utilisation des TICs. Pour cette raison, les élèves sont habitués de travailler avec les TICs et les ressources informatiques. D'ailleurs, une utilisation régulière des TICs permet de soutenir les apprentissages et de minimiser les difficultés liées à leur intégration en classe (Ledoux, 2014). Les difficultés scolaires des élèves de la classe ne minimisent pas pour autant leurs capacités de réussite. L'activité présentée est donc adaptée à leurs besoins et à leurs difficultés. L’enseignante, dans ses interventions, doit tenir compte du rythme d'apprentissage de chacun. Bien que l’activité soit réalisée de manière collaborative, il est nécessaire que tous les élèves comprennent les étapes de rédaction du récit afin que chacun améliore ses habiletés d'écriture. Il est impératif que toutes les étapes soient modelées. De plus, le fait que les élèves n'aient qu'à suivre ce qui est écrit au tableau minimise la chance qu’ils soient en situation de double tâche et qu'ils ne soient plus en mesure de suivre le rythme de la classe. alicia_howie https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/215951418 Guilloux, R. (2009). L'effet domino «dys». Montréal: Chenelière Éducation.

Léger, M. (2014). Les TIC dans ma première salle de classe : attitudes et praxis. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 11(2), 72–82. 

Ledoux, M. (2014). Accompagnement d'une équipe d'enseignants du premier cycle du primaire dans l'intégration des TIC. Mémoire: UQAM. ]]> 2017-12-13 19:18:41 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/215951418 La mémoire verbale des élèves dysphasique est plus affectée que la mémoire visuelle. Guilloux (2009) suggère de s'appuyer sur des supports visuels afin de transmettre les informations. À cette effet, les informations écrites sont présentées de manière schématisé grâce au Padlet et de nombreuses images servent de support dans le site internet et dans le questionnaire Menti-Meter. judith97_gauthier https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/216349252 Guilloux, R. (2009). L'effet domino «dys». Montréal: Chenelière Éducation. ]]> 2017-12-14 22:13:44 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/216349252 https://vocaroo.com/i/s0KxCoU6yeK0 alicia_howie https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/216819227 2017-12-17 23:06:16 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/216819227 Les forces et les limites koralee2 https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/217251698 2017-12-19 14:43:21 UTC https://padlet.com/judith97_gauthier/6waiq4hfjfam/wish/217251698