Hvert er mat ykkar á verkefninu? Svona verkefni teljum við skilja mun meira eftir sig hjá nemendum en hefðbundin skólaverkefni. Þessi verkefni hvetja til forvitni og áhuga á námi sem skilar sér til lengri tíma. Það er alls ekki minni lærdómur sem hlýst af svona verkefnum en hefðbundum verkefnum.

Hvernig tengist verkefnið starfsþróun?  Kennararnir fóru til að mynda í skólaheimsóknir til þess kynna sér skólastarf í öðrum skólum.

Verkefnið hófst haustið 2015. Kennarar höfðu verið að fikra sig áfram með þemavinnu og samþættingu og í kjölfar útgáfu námskrárinnar sem gefin var út 2011 var skólastarfið aðlagað að grunnþáttunum. Vaknaði þá áhugi hjá starfshópnum að stíga stærri skref en áður og var a´kveðið að senda umsókn um styrk í Sprotasjóð og kennarar skoðuðu Grunnskólann í Bakkafirði þar sem hefur verið í nokkur ár unnið að þróun kennsluhátta þar sem nemendur taka meiri ábyrgð á námi sínu en gengur og gerist ásamt því að hugmyndir voru sóttar til Lýðháskólans í Seyðisfirði. Einngi voru haldnir hugarflugsfundir með nemendum.
Hugmyndin á bakvið verkefnið er að skapa nemendum fjölbreytt tækifæri til að fást við heildstæð samþætt viðfangsefni og auka val þeirra sjálfstæði og ábyrgð. Lykilhæfni eins og hun er skilgreind í námskránni er sett á oddinn og er leitast við að laga verkefni að viðmiðum hennar með skapandi vinnu, samvinnunámi, upplýsingasöflun, vinnu með ólíka miðla, tjáningu og samræðum. 

Skólaárinu var breytt frá önnum yfir í spannir sem eru fjórar á vetri, 2 fyrir áramót og 2 eftir. Á hverri spönn er aðaláherslan á tvær til þrjár námsgreinar en íslenska og stærðfræði hafa alltaf fastan sess í flestöllum verkefum. Hugmyndin er að setja upp verkefnabanka sem hægt sé að grípa í og góð verkefni sem sannað hafa gildi sitt unnin reglulega. Einhverjir tímar eru töflusettir og síðan verkefnatímar þar sem nemendur vinna í mismunandi verkefnum. Sum verkefni eru skylduverkefni en önnur valkvæð og öll einstaklingsmiðuð. Verkefnin samþætta verk- og bóklegar greinar og byggir undirbúningur og úrvinnsla á teymisvinnu. Í lok hverrar spannar er svo afraksturinn sýndur foreldrum. 

Nemendur hafa möguleika á því að hafa meiri áhrif á það hvað þau eru að læra og taka meiri ábyrgð en ella. Verkefnið er skapandi og tekur á fleiri hliðum námsins en bara vinnubókavinna. Nemendur hafa öðlast meiri trú á sér en áður og eru sjálfsöruggari í námi. 

Okkur finnst þetta báðum mjög áhugavert verkefni og hefðum báðar áhuga á því að starfa eftir þessu. Við teljum að þetta geti verið auðveldara í framkvæmd í litlum skólum en stórum. 

Þegar unnið er að verkefni eins og Brúnni er mikilvægt að kennarar séu stöðugt að sækja sér nýja þekkingu hvar sem hana er að finna. Þeir koma einnig að því að þróa nýja kennsluhætti. Þeir fóru til dæmis í skólaheimsóknir til þess að kynna sér hvernig aðrir eru að gera hlutina. 

Verkefnið hófst 2015. varð til þegar kennara voru að reyna upphugsa eitthvert þema verkefni sem væri með samþættingu og þema nám.

Hvert er markmið þess?

Markmiðin eru að skapa nemendum fjölbreytt tækifæri til að fást við heildstæð, samþætt viðfangsefni og auka val þeirra, sjálfstæði og ábyrgð. Lögð er áhersla á skapandi vinnu, samvinnunám, upplýsingaöflun, vinnu með ólíka miðla, samræður og tjáningu. Með þessu er skólaárinu breytt frá önnum yfir í spannir sem eru fjórar á vetri. Á hverri spönn er aðaláherslan lögð á tvær til þrjár námsgreinar. Íslenska og stærðfræði eru þó alltaf á sínum stað, samþætt með hinum verkefnunum. Settur er upp verkefnabanki sem unnin eru ýmist í föstum tímum í töflu eða ekki. Ekki eru öll verkefnin skylduverkefni en öll eru þau einstaklingsmiðuð. Undirbúningur þeirra byggist á teymisvinnu. Afrakstur hverrar spannar er sýndur í lokin fyrir foreldra. 
Hvað þýðingu hefur verkefni sem þetta?

Verkefnið bíður upp á virka þátttöku nemenda, þar sem þeir sjá um dýrin, gefur nemendum ábyrgð og ýtir undir sjálfstæði  og aukna ábyrgð þeirra og lýðræðislegri þátttöku. Nemendur fá miklu að ráð um verkefnin sem ýmist eru frjáls verkefni, hálfstýrð og stýrð verkefni sem eru inni í þemavinnunni. Þá gefst nemendum tækifæri til að ráða hvernig þeir úrvinnslunni verkefnum sem eykur ábyrgð þeirra í náminu. Slík vinnubrögð stuðla líka að sjálfstæði í námi. Samþætting námsgreina er kjörin í fámennum skólum en hún er einnig ákjósanleg í stærri skólum. Þá finnst okkur athyglisvert að námsmat er fjölbreytt, bæði kennarar og nemendur meta árangurinn.

Hvert er mat ykkar á verkefninu?

Okkar mat er þetta er mjög skemmtilegt, fjölbreytt og krefjandi aðferð. Hún aðlagast án efa skóla án aðgreiningar þar sem færri námsgreinar eru kenndar í einu, mikil fjölbreytni er á hverri spönn og við teljum að mikið aðhald sé utan um nemendur þó svo að fjölbreytnin sé mikil. Við getum trúað því að hver og einn fái að nýta sína styrkleika, fái meira um nám sitt að segja sem leiðir af sér að nemendur blómstri í námi sínu. 

 Hvernig tengist verkefnið starfsþróun? 

Verkefnið í Brúarársskóla tengist starfsþróun með ýmsu móti. Í fyrsta lagi þurfa kennarar að vinna saman, þvert á námsgreinar og aldurshópa. Kennarar læra hver af öðrum og eru því sífellt að bæta við sig þekkingu. Í samtölum kennara felst líka ígrundun á verkefnum og kennslunni sem er mikilvægur þáttur í starfsþróun kennara. Kennarar þurfa sífellt að vera á tánum og aðlaga sig og nemendahóp sinn að fjölbreyttum verkefnum.