Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Medio de informática bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. Actualmente estamos a mitad del primer trimestre (octubre) El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, una alumna en concreto siempre trabaja con auriculares puestos y apenas colabora con sus compañeros. Esto provoca que se empieza a sentir alejada del grupo y le cuesta seguir el hilo de la clase. A la hora del descanso se la ve sola en los pasillos del centro sin querer alejarse de la clase y siempre utilizando un dispositivo móvil sola.

Utilizo el principio antropológico para conocer las necesidades de cada alumno. Este principio es fundamental en un grupo tan heterogéneo como este, esto nos permite identificar posibles problemas de convivencia y reformar actitudes grupales para conseguir un entorno sano y seguro.

Este principio va ligado a los 2 anteriores, es esencial disponer de un diagnóstico exhaustivo sobre los individuos y grupos que forman nuestra clase. Sin este diagnostico los otros 2 principios no se pueden cumplir. Una vez tenemos tanto las necesidades de los alumnos y un contexto de las relaciones de este, podemos diagnosticar las necesidades a nivel evaluativo. Esto nos permite conocer los conocimientos previos y las expectativas de cada persona.

Principio de intervención socio o Ecológico sistémico:

Una vez detectadas las necesidades de cada alumno es esencial poder contextualizar las interrelaciones que se producen entre los diferentes alumnos, el centro y la familia. Es importante tener una visión general para poder detectar posibles problemas de convivencia tanto a nivel de clase como a nivel de escuela.

Realizamos una pequeña entrevista informal con cada alumno para poder conocer posibles problemas de convivencia i académicos. Así mismo gracias a esta entrevista podemos conocer los gustos y hobbies para poder adaptarnos a cada alumno.

Al ser un grupo que se conoce desde primaria he dado hincapié a preguntas relacionadas con el clima de la clase para comprobar si hay algún conflicto.  Además, he preguntado por los trabajos en grupo para poder identificar si el problema son los compañeros o el contenido didáctico.

Realizamos una pequeña dinámica grupal donde ellos tienen que hacer una pequeña presentación sobre si mismos o hablar de un personaje de ficcion, videojuego, etc... con el que se identifiquen, de esta manera se crea un espacio seguro donde pueden dar información sobre ellos mismos, la clase, sus gusto y sus aspiraciones.

Una vez acaba las presentaciones se dejan 30 minutos para que la clase haga “Networking” entre ellos para reforzar relaciones entre alumnos y así incorporar a la gente más reciente.

Vamos a crear un perfil más personalizado una vez realizadas las 2 entrevistas. En concreto podemos crear un perfil de nuestra alumna con el fin de identificar su reciente aislamiento para ello utilizaremos una la metáfora de un árbol para ver sus raíces (conocimientos previos) su tronco (conocimientos actuales) y las ramas (expectativas).

María propone un proyecto en el que los alumnos deben diseñar la propuesta de un puente resistente usando materiales reciclados. Inicialmente se forma un grupo de 5 con Lucía, Guille, Marc, Judit y Manel. Al principio el grupo está motivado y entusiasmado.

De pronto aparecen diferencias de opinión donde surge un conflicto, Lucía tiene experiencia en diseño por lo que propone una idea y se adjudica el rol de líder del grupo. Sin embargo, Marc y Guille creen que la idea es demasiado complicada y prefieren simplificar un poco más. Por otro lado, Judit quien suele ser más mediadora propone un punto medio donde se utilizan puntos de cada idea. Esto no agrada ni a Lucía ni a Marc puesto que siguen discutiendo. Por último, Manel que suele ser una persona más reservada, está muy molesto por que siente que no puede mostrar su opinión, cada vez que intenta intervenir los compañeros no le escuchan porque siguen discutiendo.

Encajaría en el perfil de “Controvertidos”. Lucía presenta comportamientos en muy parecidos a los de los “populares” Pero al ser un poco cabezota creo que puede encajar más en el contexto de “controvertidos”. Esto es sobre todo debido al roce que se produce cuando Guille y Marc le proponen una idea más simple. Al estar interrumpiendo constantemente cuando se acalora la discusión.

Tiene un perfil de “Rechazado” Al conformarse con una nota mínima siempre está desafiando a sus compañeros, esto provoca unas situaciones disruptivas en el aula. Al no querer colaborar y siempre querer llevar la contraria se producen situaciones tensas dentro del aula o los propios grupos.

Es un alumno con un perfil “promedio” se podría decir que es una esponja de los compañeros más cercanos. En esta situación es un respaldo de Guille y por lo tanto se potencian sus conductas negativas. Por el contrario, si no hubiera había discrepancia entre Guille y Lucía podemos intuir que Marc hubiera mostrado conductas más positivas. En este caso hipotético podríamos encasillar a Marc en el grupo de “controvertidos”

Tiene un perfil de “Popular” Judit posee habilidades para mantener relaciones positivas y colaborar entre iguales, es una mediadora que participa en las actividades propuestas e intenta resolver los conflictos que pueda haber dentro del grupo. En la situación conflictiva propuesta Ella se ha encargado de intentar resolver el conflicto y ha demostrado una actitud correcta en todo momento.

Manel es un claro ejemplo de perfil “Ignorado” es un alumno que pasa desapercibido en el aula y tiene miedo a mostrar su opinión por si no fuera validada, no suele mostrar conductas negativas ni tampoco conductas sociales donde pueda destacar. En la situación propuesta Manel pasa al segundo plano cuando tiene la sensación de que no está siendo escuchado.

El estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia. Un entorno familiar seguro es generalmente asociado a unas habilidades sociales saludables.

Los infantes que experimentan este tipo de apego familiar tienden a desarrollar relaciones más sólidas y positivas fomentando la autoestima.

Los fenómenos de influencia grupal como la conformidad, la presión de grupo o la aceptación social tienen un impacto importante en el comportamiento de los estudiantes.

Los fenómenos de influencia afectan de distinta manera a los estudiantes dependiendo de su personalidad y características. La búsqueda de pertenencia, el temor al rechazo y la necesidad de aceptación son aspectos que influyen en cómo cada estudiante reacciona y adapta su comportamiento a las normas y expectativas del grupo.

María no puede intervenir directamente, pero si puede generar pequeñas dinámicas para acercar a diferentes alumnos entre sí. Al conocer la situación personal de cada alumno o conocer los hobbies o gustos, se puede crear pequeños grupos para fomentar la relación y el conocimiento entre ambos. Una buena dinámica es proponer que cada alumno elija un personaje de una serie o película y luego los demás tienen que adivinar quien es cada persona.
esto provoca que a los que les da vergüenza hablar sobre si mismos hablen sobre un personaje proyectado donde se pueden ver representados.

Realizar un sociograma en clase es una herramienta muy útil para comprender las relaciones interpersonales entre los diferentes estudiantes. Así mismo facilita la identificación de diferentes subgrupos y la cohesión general del aula, esto permite adaptar diferentes dinámicas con fin de ayudar directamente a cada perfil.