Antecedentes: Ley Nacional de Educación.

 Premisa: Garantizar la formación permanente gratuita como derecho de todos los docentes que se contrapone al enfoque clásico fundacional.

Periodo de surgimiento: Necesidad de reorganización del sistema educativo para dar respuestas  a las demandas del momento. A los escenarios diversos que surgen y las nuevas relaciones docente-alumnos.

Objetivos: 

*Apropiación de principios fundamentales en las prácticas

de enseñanza con sentido político y pedagógico que le dio origen y

reconocimiento a los docentes y  las instituciones educativas como sujetos y

ámbitos en donde se construye saber pedagógico para producir procesos de

mejoramiento de la enseñanza y de los aprendizajes.

*Instalar cultura: de la formación permanente y de la evaluación participativa.

*Impulsar el trabajo Institucional y colaborativo: de todos los docentes que implique la reflexión y transformación de las prácticas. 

Modalidad de trabajo: acompañamiento a los equipos de conducción, encuentros interinstitucionales y jornadas docentes.

Perfil docente: construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la cultura, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes.

GRUPO 12 

Natalia Tortorello

Fretes Fleitas, Mirtha

Carcacha, Noelia

Marcela Fleitas

Se establece que el ministerio de educación defina los criterios básicos de la carrera docente, donde la formación continua sea una de las dimensiones básicas para el ascenso profesional.
El Programa define un perfil de docente facilitador y profesional. Entendemos que es una propuesta que jerarquiza la profesión y rol docente, poniendo en primer lugar sus prácticas pedagógicas y saberes.
A su vez considera a la condición del trabajo docente como una práctica pedagógica situada y contextualizada, que integra acciones individuales y colectivas.

El PNFP  forma a los docentes en la inclusión de recursos tecnológicos y en sus prácticas pedagógicas, y potencia esta formación integrándolos en una red virtual de formación docente.

Para finalizar, creemos que el PNFP surge en un contexto donde el Estado recuperó su centralidad, promoviendo la ampliación de derechos no solo de los/as estudiantes sino también de los/as docentes como trabajadores de la educación. 

Contrario al Sistema Formador del periodo de descentralización educativa, el cual se caracterizó por la racionalidad tecnocrática, este programa busca superar dicho modelo tradicional de la transmisión de expertos para "generar espacios colectivos de participación, intercambio y pertenencia"; y fomentar la producción de mejores estrategias educativas. Así mismo, promueve un perfil docente como agente del estado y responsable de políticas educativas. En contraposición al lugar del “no saber” que el docente tenía en la matriz fundacional del sistema educativo, el PNFP lo posiciona como un sujeto que construye saber pedagógico y que debe estar formación constante. 

Creemos que, a través de este programa, se busca repensar qué tipo de docentes son necesarios para las escuelas en función del proyecto de país y sociedad.

INTEGRANTES: Colugnat, Melisa - Costa, Camila - Ledesma, Monica - Unrein, Elisa - Varela, Rocio. 

Grupo 17:
Santarelli Camila                     

Simonelli Graciela                 

Zeltman Matías                     

Maiza Noelia                           

Maiza Corina                        

El PNFP propone profundizar las políticas de inclusión , privilegiar la primera infancia, brindar horizontes de realización a jóvenes y adultos, jerarquizar el trabajo docente , sostener la inversión ,para garantizar el derecho de todos a una educación más gusta y de calidad , son algunos de los ejes estratégicos.

La resolución CFE N° 201/13 hace mención del programa nacional de formación permanente en un proceso histórico que reconoce las trasformación educativas alcanzadas como parte de la construcción de un proyecto educativo nacional que asume la ampliación de derechos. En el  ejercicio del derecho a la formación permanente de los docente y el derecho a la educación de niños ,niñas , jóvenes y adultos.

Cardozo, Adriana

Ciritliano, Claudia 

Veiga, Stella  

"Un Componente Institucional" que incluye a todas las escuelas de gestión estatal y privada. Dispositivo de formación permanente, universal y en servicio con un abordaje progresivo de encuadres político-educativos y pedagógico-didácticos. Interpela las prácticas docentes, recuperando logros y asumiendo desafíos. (Instalación gradual del dispositivo en tres años).

“Un Componente Específico", centrado en la profundización de acuerdo con roles, disciplinas, niveles y modalidades en los que se desempeña cada docente. Propuestas formativas brindadas por la Nación y las jurisdicciones, las universidades, los sindicatos, los institutos de formación docente, los organismos científicos, etc. 

En ese sentido, el programa interpela la gramática escolar y el perfil docente y si bien en un principio tuvo resistencia en muchas escuelas, luego fue bien visto y constituyó una herramienta como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores condiciones y prácticas institucionales y pedagógicas que garanticen el derecho a buenas trayectorias escolares. Asimismo, empoderó al docente como agente del Estado responsable de las políticas educativas en una organización pública y jerarquizó la profesión docente, en lo individual como colectivo, para la producción del saber pedagógico.   

GRUPO 1.

GRUPO 2.

GRUPO 11.

GRUPO 14.

La evaluación se propone como parte de un proceso de formación y una tarea de gran valor político. Por lo tanto reconoce la condición del trabajo docente como una práctica pedagógica situada y contextualizada, que integra acciones individuales y colectivas en el marco de una institución pública de carácter educativo, y que supone la participación de toda su comunidad. Esta condición reconocida en el trabajo docente se contrapone con el que la escuela moderna proponia en los inicios del sistema educativo, donde no se tenía en cuenta el contexto social, económico y cultural donde la escuela estaba inserta. 

“El Programa Nacional de Formación Permanente se constituye en una estrategia fundamental para el fortalecimiento de la formación ética, política y pedagógica del colectivo docente, desde una concepción de justicia, igualdad y ciudadanía democrática”. Por lo que se puede decir que la educación puede asumir diferentes roles dentro de la sociedad, pero siempre posee un carácter político, el cual se manifiesta en las políticas públicas que se implementan.