Pedagogia Hospitalar by Vitória Lima

POESIA INFANTIL NO HOSPITAL: TEXTO E CONTEXTO DE CRIANÇAS HOSPITALIZADAS

vitorialima956 — 2022-01-03 17:56:44 UTC

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vitorialima956 — 2022-01-03 18:18:01 UTC

leticia_goncalves — 2022-01-03 18:42:19 UTC

“Se o hospital fosse meu
Eu mandava jogar fora as agulhas
Só pra ver, só pra ver as crianças alegres”

Isa, 9 anos

“Se o hospital fosse meu
Eu mandava trocar os quartos
Por várias suítes com brinquedos”
Catarina, 9 anos

“Se este hospital fosse meu
Eu mandava fazer uma sala de brinquedos
Só para as crianças brinca”
Eduardo, 11 anos

_{Poemas criados pelas crianças hospitalizadas como atividade da 9ª sessão de coleta de dados para a dissertação de mestrado “Poesia na classe hospitalar: texto e contexto de crianças e adolescentes hospitalizados”, realizada pela Prof.ª Dra. Adriana Garcia Gonçalves em 2001.}

Práticas

vitorialima956 — 2022-01-03 18:45:35 UTC

vitorialima956 — 2022-01-03 19:12:38 UTC

"Gosto de estudar. A matéria de Matemática é a mais fácil. Já a de História, nem tanto. Quando fui para sala, até esqueci que estava no hospital. A professora me ajudou muito" Caio da Silva Lima, de 11 anos

"Esse trabalho faz a diferença na vida dos alunos. Gostei de ver meu filho na Classe Hospitalar. Ele estava meio triste e chegou a sorrir ao participar das atividades" Graicielen Gomes Nascimento, mãe do menino

^{Fonte: https://macae.rj.gov.br/noticias/leitura/noticia/maes-de-alunos-da-classe-hospitalar-recebem-homenagem}

vitorialima956 — 2022-01-03 19:25:05 UTC

''Para além dos conteúdos escolares, estando muito mais próxima do acompanhamento das dificuldades e melhoria de autoestima, a classe hospitalar tem por objetivos: diminuir o tempo de internação, melhorar a saúde e evitar possíveis perdas ou grandes atrasos no retorno à classe regular. Desta forma, o sujeito deve se sentir à vontade para expressar-se, assim como o professor deve estar apto para receber com naturalidade tal ou tais expressões. O tratamento individualizado traz aceitação e valorização das particularidades de cada um. Isso tudo ajuda, também, a diminuir o trauma hospitalar, além de propiciar momentos minimamente prazerosos e de desenvolvimento cognitivo, mesmo dentro do hospital.'' MACHADO, Marcos; OLIVEIRA, Mirela. Hospital virou escola?. Pet Pedagogia, 2018. Disponível em: Acesso em: 3 de Janeiro de 2022

vitorialima956 — 2022-01-03 19:41:40 UTC

vitorialima956 — 2022-01-03 19:58:28 UTC

vitorialima956 — 2022-01-03 20:06:14 UTC

vitorialima956 — 2022-01-03 20:10:52 UTC

vitorialima956 — 2022-01-03 20:18:39 UTC

vitorialima956 — 2022-01-04 14:22:43 UTC

vitorialima956 — 2022-01-04 14:24:06 UTC

''Vejo o Classe Hospitalar como sendo de extrema importância. Estas crianças precisam do lado lúdico e do aprendizado para continuarem motivadas a seguir em frente. É muito difícil sair do convívio escolar e ter que se afastar dos amigos e familiares e há também o problema da defasagem escolar'' Ana Paula Gonçalves, mãe de Vinícius, de 11 anos

^{Fontes: http://www.rj.gov.br/NoticiaDetalhe.aspx?id_noticia=229}

vitorialima956 — 2022-01-04 15:13:57 UTC

''Lá não sou apenas professora; sou também mediadora entre as crianças e seus responsáveis com os objetos e profissionais desse ambiente, procurando estimular a comunicação entre eles, que são muitas vezes bloqueados pelo sofrimento e pela desinformação”.

“Ao chegar ao hospital todos os dias, deparo-me com um grupo de crianças à minha espera…Por meio dessa manifestação de carinho, posso entender que não somente a minha presença, que nesse momento representa a escola, mas também as condições psicológicas e afetivas podem contribuir de algum modo para a recuperação da doença e da dor”
Jacyara Evangelista, professora da Rede Municipal de Educação
^{Fonte: http://educacao3.salvador.ba.gov.br/professora-fala-sobre-trabalho-em-classes-hospitalares/}

Histórico da Pedagogia Hospitalar

vitorialima956 — 2022-01-04 15:18:41 UTC

vitorialima956 — 2022-01-04 16:01:31 UTC

vitorialima956 — 2022-01-05 23:22:55 UTC

Francy Sousa Rabelo

vitorialima956 — 2022-01-10 17:27:32 UTC

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará. Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2014), Especialização em Metodologia do Ensino Superior (2004) e graduação em PEDAGOGIA (2003), ambas pela Universidade Federal do Maranhão. Atualmente é Professora do Quadro Efetivo (desde 2008) na Universidade Federal do Maranhão, atuando principalmente nos seguintes temas: Pesquisa Educacional, Pedagogia Hospitalar, Formação de Professores, Práticas de Ensino e Estágio Supervisionado. Coordena o Projeto de Extensão Estudar, uma ação Saudável: construindo uma Pedagogia Hospitalar (UFMA) que acontece no Hospital Universitário Materno Infantil.

^{Fonte: https://www.escavador.com/sobre/4431808/francy-sousa-rabelo}

Referências Bibliográficas:

RABELO, Francy Sousa. Saberes Docentes e Espaço Hospitalar na Formação de Professores/as. Editora Appris, 2021.

RABELO, Francy Sousa. Saberes e práticas da docência em hospital: vivências do pedagogo em formação através da extensão universitária. + E: Revista de Extensión Universitaria, n. 6, p. 314-319, 2016.

RABELO, F. S. A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO EM CONTEXTO HOSPITALAR: reflexões e práticas na garantia do direito a educação da criança e do adolescente hospitalizado. Cidadania em Ação: Revista de Extensão e Cultura, Florianópolis, v. 5, n. 1, 2011. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/cidadaniaemacao/article/view/2222. Acesso em: 11 jan. 2022.

Elizete Lúcia Moreira Matos

vitorialima956 — 2022-01-10 17:28:21 UTC

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1987), Especialização em Recursos Humanos (1988) e Psicopedagogia (1991), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1998). Professora Titular na PUCPR atua no mestrado e doutorado em Educação, no curso de Pedagogia, Coordenadora nas Especializações: Formação Pedagógica do Professor Universitário para Atuar em Contexto Presencial e Online; Alfabetização e Letramento, Educação Especial com Ênfase em Inclusão.

^{Fonte: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do}

Referências Bibliográficas:

MATOS, Elizete Lúcia Moreira. Pedagogia Hospitalar: a humanização integrando
educação e saúde / Elizete Lúcia Moreira Matos; Margarida Maria Teixeira de Freitas
Mugiatti.2. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

MATOS, Elizete Lúcia Moreira. O desafio ao professor universitário na formação do pedagogo para atuação na educação hospitalar. Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 1998.

Eneida Simões da Fonseca

vitorialima956 — 2022-01-10 17:41:55 UTC

Professora Titular com dedicação exclusiva no Departamento de Estudos da Educação Inclusiva e Continuada (DEIC) da Faculdade de Educação (EDU) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Possui graduação em Pedagogia (UERJ, 1983). É especialista em Estimulação Essencial ao Desenvolvimento (UFRJ, 1984), mestre em Distúrbios emocionais/comportamento em sala de aula (The Norwegian Institute for Special Education - Hosle/Noruega, 1989) e PhD em Desenvolvimento e Educação de Crianças Hospitalizadas (Institute of Education - University of London/Inglaterra, 1995). Foi professora de alunos de Educação Infantil (entre 1983 e 2007) na escola do Hospital Municipal Jesus (SME-RJ) de onde se aposentou em 2008. É membro da Rede Latino Americana e do Caribe pelo Direito à Educação de Crianças e Jovens Hospitalizados ou Impossibilitados de Frequentar Escola por Motivos de Doença (REDLACEH) com sede no Chile e da Organização Europeia de Pedagogos em Hospitais (HOPE).

^{Fonte: http://lattes.cnpq.br/5327320064864028}

Referências Bibliográficas:

FONSECA, Eneida Simões da. A situação brasileira do atendimento pedagógico-educacional hospitalar. Educação e Pesquisa, v. 25, p. 117-129, 1999.

FONSECA, Eneida Simões da. Implantação e implementação de espaço escolar para crianças hospitalizadas. Rev. Bras. Ed. Esp, v. 8, n. 2, p. 205-222, 2002.

A primeira classe hospitalar do Brasil foi no Rio de Janeiro.

vitorialima956 — 2022-01-10 18:12:40 UTC

^{Fonte: https://m.facebook.com/ClassesescolashospitalaresdoBrasil/photos/a-classe-hospitalar-do-hospital/1813495088667715/}

A Classe Hospitalar tem seu inicio em 1935, na França, quando Henri Sellier inaugura a primeira escola para crianças hospitalizadas.

vitorialima956 — 2022-01-10 18:15:43 UTC

vitorialima956 — 2022-01-10 18:16:00 UTC

No ano de 2002 foi publicado pelo MEC o documento “Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações.” com o objetivo de garantir que os estudantes da educação básica que se encontram hospitalizados por tempo prolongado para tratamento de saúde ou em casa deverão receber atendimento educacional.

Criança internada por causa da Segunda Guerra Mundial

leticia_goncalves — 2022-01-10 18:46:19 UTC

"A Segunda Guerra Mundial contribuiu para o ingresso do pedagogo no ambiente hospitalar, pois as crianças e adolescentes ficavam internadas por longos períodos nos hospitais, por causa da guerra e assim não podiam frequentar a escola, surgindo o atendimento na classe hospitalar."
_{RUSSO, Jaqueline Guedes; MESSA, Sabrina Peviani. PEDAGOGIA HOSPITALAR: a importância do pedagogo como auxiliador do aprendizado de crianças e adolescentes hospitalizados.}_{Revista Saberes Docentes}_{, v. 2, n. 4, 2017.}

Escuta Pedagógica

vitorialima956 — 2022-01-10 18:51:23 UTC

A brinquedoteca em ambientes hospitalares

leticia_goncalves — 2022-01-10 19:04:31 UTC

vitorialima956 — 2022-01-10 19:34:10 UTC

vitorialima956 — 2022-01-10 19:37:58 UTC

''Apesar do avanço da modalidade, principalmente após a década de 1990, a professora Eneida Simões da Fonseca, da Faculdade de Educação da Uerj, ressalta que a classe hospitalar ainda é muito desconhecida e negligenciada. “Existe uma falta de interesse não declarada pela educação. Se não há interesse com a criança saudável, imagine com uma criança doente”, lamenta''

^{Fonte: https://revistaeducacao.com.br/2015/08/03/a-educacao-onde-o-aluno-esta/}

vitorialima956 — 2022-01-11 12:01:28 UTC

''Foi no ambiente hospitalar que Ketelyn – que quer ser médica nefrologista – passou a se interessar mais por matemática. Segundo a professora Paola Ribeiro da Silva, isso aconteceu quando a estudante começou a escrever receitas médicas de brincadeira. “Um dia ela se sentou ao meu lado e me mostrou uma receita que tinha escrito. A partir daí, como uso o material hospitalar como recurso pedagógico, começamos a incluir essas receitas nas atividades correntes realizadas no hospital”, relata a docente. ''

^{Fonte: https://revistaeducacao.com.br/2015/08/03/a-educacao-onde-o-aluno-esta/}

Participantes:

vitorialima956 — 2022-01-11 12:49:24 UTC

Letícia Ferreira
Vitoria Lima
Sophia Lewer
Maria Gabriela Venâncio Lima
Luiza Vargas da Costa

vitorialima956 — 2022-01-11 12:54:39 UTC

vitorialima956 — 2022-01-11 13:15:56 UTC

leticia_goncalves — 2022-01-11 13:41:36 UTC

vitorialima956 — 2022-01-11 16:00:07 UTC

''Durante a contação de histórias, as crianças costumam

expressar o que estão sentindo. Houve o caso de um

menino diabético, de oito anos, que estava muito ansioso

Essa expectativa de ir embora

aumentava a sua glicemia e ele não conseguia obter a alta

médica. Era necessário tranquilizar o garoto para que os

sintomas da doença se reduzissem e ele obtivesse a liberação

médica. O aspecto cognitivo relaciona-se o tempo todo

com o emocional e com a saúde. Ao compreender a causa

e os sintomas de sua doença, a criança pode controlar melhor

sua ansiedade e isto, dentro de um quadro clínico, contribui

para a sua saúde.''

FONTES, Rejane de Souza. O desafio da educação no hospital. Presença pedagógica, v. 11,

n. 64, p. 23, jul./ago. 2005b. Disponível em:
.
Acesso em: 10 jan. 2022

vitorialima956 — 2022-01-17 16:44:25 UTC