절충이 어려울 것이다. ISD는 교수설계 전에 목표를 설정하는 것이지만 R2D2는 목표설정 X, 자연스럽게 목표를 만들어내는 것

-> '목표 설정'이 다른데 이것을 과연 절충할 수 있을까? 만일 목표를 설정한다면 R2D2 모형의 가장 핵심인, 과정 중에 목표를 설정해나가는 과정이 사라지는 것이 아닐까?

절충보다는 장점을 조화롭게 활용하자

R2D2의 적용 어려움은 목표설정 없이 상황의 유연성을 추구하는것이 어려울 것이다. 따라서 ISD의 틀을 이용하되, R2D2의 유연성을 적용한다.

ISD의 구조적 틀을 유지하되 R2D2의 순환적 개발을 적용한다면 두 모형을 절충할 수 있을 것이라 생각한다. ISD의 분석-설계-개발-실행-평가 단계를 기본 골격으로 삼되, 각 단계에서 R2D2의 반성적 사고와 반복적 수정 개념을 적용하는 것이다.

개발 능력: 다양한 교수 설계 모형을 이해하고 학습자의 요구에 따라 활용 및 개발할 수 있는 능력

디지털 역량: 정보화 시대에 맞춘 AI, 소프트웨어 역량

많은 교수설계자의 역량 중 분석능력이 핵심이라고 생각했다. 교수설계는 결국 학습자를 위한 교육을 설계하는 일이고, 그러기 위해서는 학습자의 현재 상황과 목표를 정확하게 파악하는 것이 선행되어야 한다.

또한, 앞으로 교수방법이 다양화 되면서 교수가 단순히 가르치는 게 아니라 학습 촉진자의 역할을 하게 될 것이다, (교수자의 역량이 더욱 중요해질 것)

이에 따라 교수자는 다양한 교수설계 모형을 이해하고 학습 목표나 학습자의 요구에 따라 활용 및 개발할 수 있는 능력 + 정보화 시대에 맞춘 AI, 소프트웨어 역량까지 갖춰야 한다.

1. R2D2를 이해하지 못함 너무 추상적인 이론에 가까운 현실과 동떨어져있다.

2. ISD는 목표가 확실하기 때문에 현실에서 빈번히 사용된다.

1.ISD모형이 현실에 적용하기에 적합하다.

2.아직 적용사례가 부족하다.

1. 우리나라 교육현장에서는 평가가 중요하기에 R2D2모형이 적용불가능함.

A. CPS모형이라고 생각한다. 왜냐하면 디자인씽킹이나 ADDIE 모형과 겹치는 부분이 많고 복잡하기 때문이다. 그렇기 때문에 디자인씽킹을 기반으로 ADDIE 모형을 추가 활용하면 좋을 것 같다.

[고안한 방안]

디자인 씽킹+ADDIE: 공감->문제 정의->아이디어내기->설계->개발->시제품 만들기->평가-> 발전시키기->(재)평가

⇒ 하나의 모형에 집중하는 것도 좋은 효과가 있음. 3차원 활용 의의가 직관적 사고 + 맥락 고려임.

Y1. 공감하기

학생들의 정치에 대한 인식을 조사하기

Y2. 문제정의하기

청소년의 정치 참여가 왜 필요할까?

Y3. 아이디어 내기

청소년 정책을 제안, 시뮬레이션 선거, 토론 앱 구상해보기

Y4. 시제품 만들기

정책 제안서, 투표 캠페인 콘텐츠 만들기

Y5. 발전시키기

반 친구들에게 제안, 모의 투표, 토론회 진행하기

PS. 3차원 개발 모형을 가상으로 활용해보려 했지만, 공감 단계에서 설계를..?? 평가를..?? 라는 생각이 들면서 과도한 모형이라 실제 활용은 어려울 수 있다는 결론이 나왔다...

학습자의 심리적 안정감을 위한 환경 조성

학습자 피드백과 전문적 지원

교수자의 조심스러운 태도와 말투

학습자 스스로의 탐구 유도

-참여자가 심리적인 편안함을 느낄 수 있는 환경 조성

->본격적 프로그램 전에 아이스브레이킹 통해 긴장 풀 수 있게, 가벼운 대화로 시작하기(교수자가 먼저 자신의 이야기 꺼내기, 소그룹의 커뮤니케이션으로활동 시작한다.

-비밀 유지 원칙 지키기

-내면의 이야기를 강요하지 말고 침묵도 존중해주기.

-학습자가 질문에 대한 답변을 생각했지만 말하기 꺼려한다면 '감정카드'나 '답변카드'와 같은 보조도구 활용하기

-유대감을 형성과 흥미 및 유발하기 위한 아이스 브레이킹 활동

-사고 촉진과 점검, 확장을 위한 활동

-마인드맵 만들기, PMI 등의 활동

-학습자의 이야기에 대해 교수자가 공감적인 태도를 보기

- 학습자가 불편하다면 적절한 조치 필요 (일시적 휴식, 점진적 주제)

-학습자가 자신의 경험을 생각해 볼 수 있는 활동 > 스스로 생각 유도

-안전한 학습 공동체를 형성.

-활동에서 나온 이야기는 외부로 유출하지 않도록 약속하고, 서로 경청하는 분위기 조성.

-무거운 주제로 들어가기 전에 가벼운 주제로 시작

-추상적이고 어려운 질문 대신, 답하기 쉬운 질문으로 변환하여 제시.

-교수자가 먼저 자신의 이야기를 나누어 학습자의 마음을 여는 데 도움 제공.

-학습자가 부담스러워 하면 재촉하지 않고 천천히 기다림. 불편하지 않은 정도까지만 이야기하도록 배려.

- 세상을 자기중심적으로 해석한 (한 사람을 그 사람 그대로 생각하지 않고, 나의 시각에서만 바라본다) -> 협업을 하거나 함께하는 일이 좋지만, 이러한 부정적인 인식들 때문에 이것이 스트레스로 다가오기도함, 타인을 제대로 이해하지 못하는 것

- 슬픔을 나누면 슬픈사람이 둘이 된다 -> 나의 감정을 있는 그대로 표현하면, 상대방이 기분이 안좋아 지고 상대와의 관계가 오래 가지 않게 될 수 있다고 생각하기도 하였음 (하지만 지금은 좋은 사람들을 만나서 나의 슬픔을 나누고 행복합니다)

- 쉴틈없이 살아간다 -> 처음에는 이것이 나의 성장에 좋은 영향을 줄 수 있고, 내가 많은 것을 경험하면서 성장해간다고 생각했지만, 오히려 자신에게 휴식을 주지 못하고, 나를 가둘 수 있다는 생각을 하여 부정적인 관념이라고도 생각함

과제를 하는 경우 ‘나는 이런 파트를 잘하지 못해’라는 부정적인 마음을 갖고 있다.

특정 과목의 공부 등 원하지 않으면 잘 안 하는 경우가 있다.