이런 경우를 위해 모든 학생의 계정을 나의 수업에 넣고, 공유하고자 하는 탬플릿마다 해당 모둠 학생들의 계정만 넣어 분배하면 자신의 모듬 탬플릿만 떠서 실시간 상호작용이 더 원활하게 뜬다!

예를 들면 캔바로 포스터 만들기를 할 때 학생들의 산출물을 실시간으로 확인하면서 보완할 부분을 안내해주거나 학생들이 주제에 맞는 자료를 만들고 있는지 확인할 수 있습니다.

예컨대, 친구들이 쓴 의견 읽어보며 공감 누르기 혹은 댓글 달기 활동 등...

아니면 오프라인 활동과 연계하여 단순히 기다리기 시간이 생기지 않도록 해야함.

구글 문서, 넘버스 등 기본 앱/툴로도 충분히 실시간 관찰이 가능해서 따로 툴 찾을 필요 없이 활용하신다면 학생도 교사도 어렵지 않게 할 수 있을 것이고요.

다 한 학생들은 다른 친구들의 의견이나 작품에 의견을 달거나 하트를 클릭하는 것으로 실시간 상호작용을 이끌어낼 수 있을 것 같습니다.

그런데, 문제는 키보드로 화면만 보고 의견을 표력하다보니 아이들이 자칫 얼굴을 보고 의견을 나누는 것이 어려울지도 모르겠다는 느낌이 들었습니다. 패들렛이나 캔바를 이용해 발표도구나 의견을 적고 난 후, 아이들이 실제로 다른 친구들의 얼굴을 보고 이야기를 하는 시간이 꼭 있어야 겠다는 생각이 듭니다.

따라서 디지털 도구를 사용함에 있어 학습자들이 도달해야 할 학습 목표에 영향을 얼마나 주는지에 대한 깊이 있는 고민이 필요합니다.

-교사가 사용방법을 익히는데

-학생이 사용법을 익히는데

-수업시간에 사용하는데

2.사용하기 쉬운가?

3.가시성이 좋은가?

4.학습자가 사용하기에 어렵지 않은가?

5.수업 단계에서 중간중간에 끼어들기가 쉬운가?

협력적 의사소통 능력

웹상 게시를 위한 효과적 입력 능력

자신의 필요에 따라 실생활에 학생들이 자유롭게 활용할 수 있어야 하고 언제든지 도움을 받을 수 있다고 생각할 수 있는 도구

수정이 쉽지만 의도치 않은 수정이 있을 수 있고(동시작업이라 되돌리기가 어려움, 그냥 지워짐) 이는 협력활동에서 도드라지는 특징이므로 이것에 대한 보완점이 (기능적으로든 태도든..) 있어야 한다고 생각합니다.

그리고 멈춰있는 상호작용이 꼭 단점만 존재하진 않는다고 생각합니다. 꼭 하나의 툴에서 실시간 상호작용이 이루어질 필요는 없기 때문에, 예를 들어 보충, 심화, 대체활동이 주어진 상태에서 패들렛을 사용한다면 그것이 꼭 멈춰있는 상호작용은 아니라고 봅니다.

학습자의 성향은 mbti보다 다양할 수 있고, 예를 들어 신중한 학생의 경우, 제출전까지 여러번 수정하는 모습을 보이는 경우가 종종 있는데 자신이 작성하고 있는 과정에 피드백을 주면 오히려 위축되는 경우가 있다. 교사가 못 본 척 전체적인 피드백을 하면 부담을 안갖고 수정할 기회를 갖게될 수있지 않을까

캔바 이외에 구글 문서 같은 것들도 실시간으로 공유하기 좋은 문서 같습니다

멈춰있는 것과 실시간에 대한 생각을 해본 적이 없었는데 생각보다 수업 시간에 흘러가는 부분이 있다는 것을 되돌아보게 되었네요..

한 가지 생각이 드는 것은

물론 실시간으로 학생들과 상호작용 하는 부분도 좋지만 실시간으로 개입하다 보면 학생이 스스로 생각할 수 있는 기회를 뺏을 수도 있지 않을까요?(학생들의 생각보다는 교사의 코칭을 통해 정해진 방향으로 가는 점점 소극적이 되어버릴까 하는 걱정이 살짝 생기네요.) 멈춰있는 것과 실시간을 적절하게 나눠서 사용하는 것도 교사에게 필요한 역량이 될 것 같습니다.

2. 교과목에서 AI 도구를 활용할 때는 결국 이 도구를 사용했을 때 학생들이 각 교과목의 역량을 향상시키는데 도움이 되는지 고려해야 함

AIDT에 수록되어야 할 기능은 현재 교사들이 많이 사용하는 툴의 성격을 분석해본다면 쉽게 나오지 않을까 싶습니다.

흥미와 성취도를 바탕으로 맞춤형 학습 자료와 과제를 추천해주어 학습 동기를 유지하고 향상시켜준다. 게이미피케이션 요소 도입한다면 AI 도구는 게임 요소를 도입하여 학습을 재밌고 도전적으로 만든다.

-기능이 많다고 해서 다 좋은 도구는 아님. 결국 필요한 기능만 사용하게 됨.

-장기적 학습에 도움이 되는가?

ex) 모둠별로 국어교과 캠페인영상 촬영 등을 한 후 영상을 편집할 때 동영상편집 프로그램을 2~3가지 정도 소개해주고 학생들이 선택하게 하기, 혹은 학생들이 기존에 사용해본 앱 활용.

소설 쓰기를 캔바로 하였는데, 개별 학생과 전체 학생을 대상으로 피드백을 줄 수 있어서 좋았습니다.

글을 쓸 때 학생들이 공통적으로 잘 못하는 형식적인 부분은 해당 학생의 글을 모두 함께 보며 알려주고, 글의 내용에 관한 내용은 개별 학생들에게 피드백 해줄 수 있어서 좋았습니다. 중간에 계속 피드백을 줄 수 있어, 글을 완성한 다음에 다시 실수를 모두 고쳐야 하는 번거로움도 없어졌습니다.

협업도구 이기 때문에 모둠 결과물을 방해하는 학생이 있을 수 있는데 이에 주의할 필요가 있다고 생각합니다.

-오프라인으로 사용할 때보다 어떤 도움이 되는가?

-교사가 어떤 피드백을 줄 수 있는가?

-로그인, 기능의 어려움, 언어 등 도구 활용 시 까다로운 부분은 없는가?

아날로그적인 협력적 의사소통과는 다른 부분이 생길 것 같습니다. AI 디지털 기기로 사용해서 협력적 의사소통 역량을 기르는 부분이 필요할 것 같습니다.

쉽게 접속할 수 있는가

사용법 교육이 복잡하지 않은가

태블릿 사용 기본 기능 역량 - 태블릿 사용법, 타자연습, 펜 사용, 기본제공 어플, 인터넷 브라우저(홈페이지) 등의 사용방법

다양한 영역에서 사용하는 기본적인 앱을 먼저 익혀야 학생이 스스로 필요한 앱을 활용할 수 있을 것 같습니다.

개인화 : 학습자의 수준과 속도에 맞춘 맞춤형 학습 경로를 제공해야 한다. 학습자의 취약점을 보완하고 강점을 강화하는 기능이 있어야 한다.

중요성

효율성 : ai 디지털 프로그램은 반복적인 학습 과정을 자동화하여 시간을 절약하고 학습 효율을 극대화할 수 있다. 학습자 개별 특성에 맞춤형 교육이 가능하여 각자의 학습 속도와 스타일에 최적화된 학습을 할 수 있음.

기본 기능을 익히고 충분한 연습을 해야 AI 디지털 도구에 대한 긍정적 인식이 생길 것이라고 생각합니다. 긍정적 인식을 바탕으로 목적에 맞게 AI 디지털 도구를 선택하고 활용할 수 있는 역량 기르기

학습 내에서도 범용적으로 사용 가능한 소수의 도구를 광범위하게 활용하면 좋겠음.

학습 목표 도달에 효율적인가?

흥미 위주의 도구는 아닌지?

학생의 삶에 유의미한 도구인지?

학년이 어릴 수록 아날로그 먼저, 기본기능먼저인가?

비교-공유기능이 성취감을 높이는데 도움이 되는가?

지속가능한 가치 지향적인가?

디지털프로그램의 장점은 학생들이 기기 활용 자체에 대한 흥미도 있고, 실시간 상호작용이 가능하다는 점이라고 생각합니다. 소외되는 학생이 없다는 점이 중요하다고 생각합니다.

더불어, 모든 학생이 능동적으로 참여하려면 접근이 쉽고 지속적으로 사용 가능한 도구여야 합니다.

학습과정과 결과물 그리고 성취에 대해 학생의 포트폴리오를 평가에 반영할 때 어느부분까지 공개하고 공유할 수 있을까

걱정이 많아집니다.

-흥미 위주로 소모되지 않도록

-모든 학생에게 적용이 가능한가

-

또한, 이것 저것 다 도입하여 학생들이 그 기능만을 익하고 끝나는 것보다 2~3개정도로 정하여 기능이 아니라 교과학습에 집중할 수 있도록 하는 것이 필요합니다.

학생들이 어떤 에듀테크 기기나 사이트를 사용할 때 캔바의 경우 수업의 목적이 발표자료 만들기였다면 사용하는 방법을 알려주는 시간을 버리는 시간이라고 생각하지 않고, 기본적인 메뉴얼만 알려주고 스스로 탐색하는 시간을 주는 것과 모르는 게 있더라도 또래학습을 통해 서로 알려주면서 탐구하는 시간들 또한 학습을 위해 학생 스스로의 주도성을 기를 수 있는 실시간으로 상호작용 하는 시간들이라고 생각합니다.

• 한글 타자치는 능력

• 기본적으로 컴퓨터 등 사이트를 다룰 수 있는 능력

• 흥미 위주가 아닌 학습의 효율성

• 시 공간을 뛰어넘어 가정에서도 지속할 수 있는 학습의 지속

• 한 번 사용하고 말 기능인가, 아님 여러 과목에서 두루 사용할 앱, 사이트, 기능인가