Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

 Realizaremos una lluvia de ideas (guiada) sobre el nombre de la unidad. Para ello, usaremos la app mentimeter.

Los alumnos/as sacan papel y lápiz. El profesor abre el libro de lectura y lee una oración; los alumnos/as tienen que anotarla en el folio en blanco. El profesor abrirá el libro nuevamente por otra página diferente y dirá otra oración; los alumnos/as anotarán todas las que el profesor vaya diciendo. Al final deberán componer un texto con las oraciones que han anotado. 

Concurso de relatos de miedo.

Se divide al grupo en equipos de 5 alumnos/as. Se reparte un diccionario a cada equipo. Cada grupo busca cuatro palabras en el diccionario y copia la definición exacta sin modificar nada (dos deben ser monosémicas y dos polisémicas). Si la entrada consta de varios significados, tomarán siempre el primero. Después, inventarán una definición para la palabra que hayan buscado. Cada equipo nombra a un portavoz que será el que lea sus definiciones. Cada portavoz sale por turnos y lee una de las entradas buscadas con las dos definiciones (la verdadera y la falsa) sin decil cuál es la buena. El resto de equipos delibera en común cual es la definición correcta. Pasados unos minutos, tomarán una decisión y escriben su respuesta en un papel que recoge el profesor, se hace en secreto para no influir a los otros equipos, deberán indicar si son polisémicas o monosémicas.  Los que hayan dado con la definición correcta, ganan 2 puntos. Si nadie acierta la definición, gana el equipo que definía la palabra. Si todos aciertan la definición, ganan 1 punto.

Deberán crear un poema sencillo, en el cual exista una rima (aunque sea asonante) y un mínimo de 4 ó 5 estrofas. Se escanearán todos, y se creará un libreto con todos los poemas de la clase. 

El alumno con TDAH, realizará esta actividad con la ayuda del PT.

Es un juego muy parecido al conocido juego del UNO, pero en vez de tener solo los números, tendrá el número y la palabra escrita, es decir, el numeral (cardinal u ordinal). Si un jugador/a tira la carta con la palabra “segundo y el digito 2º  deberá decirlo bien sin equivocarse. El resto deberá tirar cartas que cumplan el requisito de ser ordinales o que tengan el mismo color. 

Ganará el primero que se quede sin cartas.

Realizarán un dictado para trabajar las reglas estudiadas en clase.

Esta actividad se realizará de forma individual. Se repartirán tarjetas con diferentes campos semánticos, que deberán completar con palabras o adverbios que empiecen por la letra que salga en el dado. Se realizarán varias rondas para practicar, además de los campos semánticos, la ortografía. Se les dará un tiempo de un minuto y deberán recopilar el máximo número de palabras dentro de cada categoría, siempre y cuando cumplan el requisito de llevar la letra correspondiente. Una vez finalizado el tiempo, se puntuará con 10 puntos las palabras que no se repitan y con 5 las que se repitan. Ganarán los alumnos/as que más aciertos tengan. 

Los alumnos/as sacan papel y lápiz. El profesor abre el libro de lectura y lee una oración; los alumnos/as tienen que anotarla en el folio en blanco. El profesor abrirá el libro nuevamente por otra página diferente y dirá otra oración; los alumnos/as anotarán todas las que el profesor vaya diciendo. Al final deberán componer un texto con las oraciones que han anotado. 

El relato tendrá la temática de sitios de Castilla - La Mancha.

Realizaremos una salida: Los alumnos de 5º visitarán el parque Puy du Fou (Toledo). Allí, harán un recorrido por todo el parque, donde los profesores les explicarán las diferentes zonas y sus características y asistirán a las diferentes representaciones teatrales de cada ambiente. 

Con motivo del desarrollo de los contenidos relacionados con los tipos de textos y el desarrollo del texto literario, contaremos con la salida a una oficina de correos donde nos explicarán los pasos que siguen una carta desde que la dejamos allí, hasta que llega a su destino.

Deberán crear un poema sencillo, en el cual exista una rima (aunque sea asonante) y un mínimo de 4 ó 5 estrofas. Se escanearán todos, y se creará un libreto con todos los poemas de la clase. 

El alumno con TDAH, realizará esta actividad con la ayuda del PT.

Repartiremos unas tarjetas o cuartillas (como las del juego del bingo) en las cuales, en vez números, encontraremos los nombres de los pronombres personales. En una caja, meteremos todos los nombres de los pronombres y los removeremos. Iremos sacando un pronombre de uno en uno, y los alumnos/as deberán ir tachando los pronombres que les vayan saliendo. Gana, el primero que consigue tachar todos los pronombres de su “cartón”. 

Si vemos que el alumno con TDAH no centra su atención en la actividad, podemos proponerle como “mano inocente” y sea él, el encargado de ir sacando los papeles de la caja.

Oraciones. Después, deberán hacer oraciones con los pronombres que han ido tachando. 

Con motivo del desarrollo de los contenidos relacionados con el género narrativo, concretamente, el cuento y, la representación teatral posterior, realizaremos una visita al teatro municipal de la localidad para conocer mejor cómo funciona.

Realizarán un dictado que ponga en práctica las normas ortográficas estudiadas con anterioridad.

Corregirán el dictado del compañero/a.

Juega a esta versión de la "Oca" prestando atención a las casillas, puesto que en cada una de ellas tenemos una misión que cumplir relacionada con las normas ortográficas que nos indicarán que busquemos objetos que cumplan esas normas en la lámina que se adjunta a este tablero.

Debemos realizar lo que nos indique, sin olvidar las normas básicas de este tradicional juego.

Dictado para repasar todas las normas ortográficas vistas en esta unidad.

Corrección del mismo por el compañero.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Dominó antónimos, 2) Memory sinónimo, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Dominó palabras agudas, llanas o esdrújulas, 2) Historias creativas con dados, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Parchís sobre el uso ortográfico de la "H" , 2) Dictado, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Parchís ortográfico, 2) Dictado, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Kahoot repaso (tablets).

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Tablero ortográfico, 3) Campo semántico (Y-LL), Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Tablero ortográfico, 2) Juego familia de palabras , 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Juego de posesivos, 2) Juego de numerales, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Parchís ortográfíco "b-v", 2) Ficha interactiva liveworksheet sobre sustantivos (tablets), 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Juego de las letras (G-j, S-X), 2) Relato fantástico con los dados, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Oca de los verbos, 2) Tablero ortográfico, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Tablero adverbios, 2) Oca ortográfica, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Dividiremos el aula en cuatro estaciones de aprendizaje en las que el alumnado, por grupos, irán rotando por cada una y trabajando el contenido propuesto durante 10 minutos. Después, rotarán a la siguiente estación, de manera que todos los grupos pasen por todas las estaciones. Para finalizar, dejaremos 5 minutos en los que se realizará una evaluación del trabajo del grupo, el trabajo individual y la evaluación de la actividad en sí.

Estaciones de aprendizaje: 1) Relato fantástico, 2) Dictado, 3) Lectura y preguntas sobre el texto y 4) Ruleta.

Una vez recogido los datos de la encuesta, deberán exponer al profesor y al resto de sus compañeros y compañeras los resultados que han obtenido a través de una presentación con Canva.

Realizarán un dictado para trabajar las reglas estudiadas en clase.