Si bien la crisis sanitaria fue la máxima expresión de las limitaciones existentes en los recursos tecnológicos esta problemática ha estado presente con anterioridad y posterioridad.

Algunos establecimientos carecen de recursos tecnológicos óptimos y cobertura para toda la comunidad educativa. Tanto estudiantes como docentes presentan dificultades para integrar la tecnología de forma efectiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esta problemática resulta limitante para una educación integral, es de conocimiento que las tecnologías pueden potenciar las diferentes formas de emisión y recepción de aprendizaje, habilidades y conocimientos siendo un benefactor para el desarrollo de sujetos participes de la sociedad.

·       Incentivar el uso de herramientas digitales en actividades a realizar por parte de los estudiantes (creación de podcast, videos, etc.).

·       Incorporar en el PEI estrategias referentes a transformación digital y uso educativo de TIC.

·       Fomentar en toda la comunidad educativa (directivos, estudiantes, docentes y familia) el buen uso de tecnologías mediante capacitaciones o charlas.

·       Implementar más recursos para la adquisición de equipos tecnológicos; median convenios con organismos públicos o privados (computadores, Tablet, pizarras inteligentes, etc.).

En este contexto, es que se plantea el segundo desafío: La baja participación de los padres en los procesos educativos. Si bien, esta participación limitante se debe a diversos ámbitos como:

·       Jornada laboral de los padres.

·       Núcleo familiar pequeño (no hay más familiares que pueden participar en caso de que un padre no pudiese).

·       Transporte o conectividad.

·       Múltiples responsabilidades y disminuido tiempo de los padres.

·       Escuelas que no promueven la participación de la familia.

·       Vulnerabilidad.

·       Ideologías de los padres.

Es de suma relevancia la participación de familia y la comunidad local en el desarrollo integral del estudiante.

·       Plantear en el PEI estrategias y principios que fortalezcan el vínculo entre familia-escuela.

·       Organizar actividades en donde se involucren a los padres de manera periódica,

·       Implementar más canales de comunicación directa (WhatsApp, correo electrónico, redes sociales, etc.).

·       Plantear actividades de interés en donde los padres organicen y lleven a cabo.

·       Promover el rol de la familia en el reglamento interno, PEI y reglamento de convivencia escolar.

·       Incentivar charlas para los padres que traten temas pertinentes como: Comunicación afectiva, sexualidad, importancia de la educación.

Aquello genera una discrepancia entre lo que busca proponer las políticas publicas educacionales y lo que realmente se puede implementar en los establecimientos debido a sus características individuales, es decir; actualmente existe una brecha enorme entre lo que dictamina y exige la ley a lo que realmente sucede en las escuelas.

Un ejemplo de aquello es la Ley 20.845 de inclusión la cual tiene como principios la no discriminación arbitraria, que implica la inclusión e integración en los establecimientos educacionales. La gratuidad progresiva en los establecimientos subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado. La dignidad del ser humano y su educación integral y se consideran además otros principios como el de la diversidad, flexibilidad, responsabilidad de estudiantes, padres y apoderados y sustentabilidad.

Ley de inclusión - Ley inclusión. (2019, 9 agosto).

Ley inclusión. https://leyinclusion.mineduc.cl/ley-de-inclusion/.

Si bien la ley 20.845 es una medida que busca guiar y normar un sistema educativo de carácter inclusivo lo cual es imprescindible para un desarrollo integral de la sociedad.

La ley se debió haber implementado con previa reestructuración del sistema educativo; no se obtiene nada de dicha ley si el sistema no estaba preparado para ella.

El sistema educativo requiere de una transformación para poder hablar de inclusión en su totalidad. Se requiere de cambios en las practicas pedagógicas, capacitaciones a docentes ya en el rubro escolar y una transformación en la malla curricular para la formación de futuros docentes, implementación de más recursos en especial en infraestructura escolar, plantear una nueva organización en el aula y horarios de clases.

Todo aquello con el fin de poder atender a la heterogeneidad del aula a la cual se desea llegar con la ley.

·       Propender políticas públicas que valoren la diversidad de la comunidad: identidad cultural, territorio, ideología, localización, lengua.

·       Descentralización y autonomía al momento de establecer lineamientos y estrategias acorde a la realidad local por parte del establecimiento en su PEI, PME y reglamente interno.

·       Evaluación continua a docentes, directivos y estudiantes con el fin de considerar resultados para futuras transformaciones en políticas públicas.

·       Entregar mayores directrices, recursos y apoyo al implementar alguna política publica referente a educación.  

·       Incluir en el PEI estrategias que favorezcan la permanencia de los estudiantes, tomando en consideración el contexto en el cual se ubica el establecimiento.

·       Planear estrategias de detección temprana de riesgo de desvinculación en estudiantes. En esta misma línea instaurar planes de acompañamiento para estudiantes que este en riesgo de deserción escolar.

·       Flexibilización educativa acorde a la realidad y contexto del estudiante.

En este mismo contexto y de acuerdo con el Mineduc más de 50 mil estudiantes abandonaron el sistema educativo durante 2022, esta cifra representa un aumento del 24% respecto al año 2019 siendo más altas en educación media.

Entre las posibles causas de desvinculación se compone por 3 dimensiones: Propias del estudiante, contexto social (comunidad y familia) y el establecimiento.Entre ellas se destacan problemas económicos, desmotivación, falta de apoyo familiar, violencia escolar, embarazo adolescente, entre otros.