Além de apresentar características autoritárias, a pedagogia tecnicista pode ser considerada não-dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor. Essa pedagogia difere da progressista que privilegia a formação de cidadãos participativos e conscientes da sociedade em que vivem.


Fonte: https://www.educabrasil.com.br/pedagogia-tecnicista/

[...] Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo norteador a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades.

Antônio Carlos Gomes da Costa

A avaliação diagnóstica vem com o objetivo de diagnosticar o que o aluno já sabe sobre o conteúdo a ser trabalhado e ao mesmo tempo, serve de guia para o professor atualizar seu planejamento metodológico.
Na sequência, como forma de acompanhar o processo, deve ser realizada a avaliação formativa, de forma a reorganizar a prática docente e propiciar que o estudante participe ativamente, de forma a conseguir visualizar o próprio progresso.
A avaliação somativa, cujo objetivo é classificar, atribuir nota, a mais utilizada até os dias de hoje, acaba por ser um mecanismo de exclusão. Não que essa forma de avaliar deva ser condenada ao ostracismo, antes de tudo ela deve ser revista, desmistificada.

O ato de avaliar deve ser mediador e amoroso, acolhedor e nunca uma ameaça ou punição. É fundamental que a prática avaliativa seja realizada para tornar-se base de uma tomada de decisão para a uma intervenção eficaz que faça uma diferença real no processo de ensino-aprendizagem.