Matrícula: 2025-3100127

Asignatura: Lingüística y currículo

Maestría: Lingüística Aplicada a la Enseñanza del español

Maestra: Maribel Núñez Méndez

Fecha: 12/07/2025

Aquí presento una valiosa síntesis y colección de información de mi proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura Lingüística y currículo. Además, se muestra parte de las actividades y aprendizajes significativos alcanzados. En este portafolio, expondré los temas principales socializados durante los encuentros virtuales distribuidos en cuatro unidades en esta asignatura.

La asignatura tiene como propósito reflexionar sobre los aspectos teóricos y el enfoque funcional comunicativo en el ámbito de la enseñanza de la lengua. En este portafolio se describirán los aspectos curriculares vigentes en el área de la Lengua Española considerando el diseño curricular vigente.

Este proceso lo llevamos a cabo de la mano de la maestra experta Maribel Núñez Méndez, quien nos facilitó el acceso a conceptos fundamentales de la Lingüística vinculando el currículo dominicano.

En específico, este portafolio documenta las experiencias, actividades y aprendizajes alcanzados en las siguientes unidades:

• Unidades I y II: El Currículo

• Unidad III: La producción de textos escritos

• Unidad III: Naturaleza y contenido de la lingüística y desarrollo de competencias comunicativas

• Unidad IV: Currículo y metodología de la enseñanza de la lengua

Este portafolio constituye una herramienta valiosa para la práctica profesional docente a lo largo de mi carrera. Este tipo de recurso permite sistematizar y organizar evidencias del aprendizaje además de las reflexiones personales. Parte de su facilidad es, la flexibilidad y accesibilidad que tiene; a parte permite ampliarlo, actualizarlo y adaptarlo según las necesidades.

Asimismo, analizamos la naturaleza del currículo, que originalmente está fundamentado por la ley Orgánica de Educación; está motiva el derecho a la educación que tiene toda persona. Y a su vez, las ordenanzas 1-95/ 2-2017 que establecen el currículo y la validación del Diseño Curricular revisado. Seguidamente, resaltamos los atributos del currículo como lo son, su apertura, su flexibilidad y participación permitiendo así la permeabilidad de cada área curricular. En esa misma línea, abordando la particularidad de los contenidos abarcando los conceptos, dígase el manejo de la teoría, los procedimentales que invitan a practicar lo aprendido y los actitudinales, que evidencian las habilidades, actitudes y valores desarrollados en los estudiantes.

Es importante señalar que, abordamos las distintas tendencias curriculares actuales que efectivamente nos permiten ver y aplicar nuevas formas de enseñar y aprender. Por ejemplo, el aporte significativo de Skinner, Whorf y Chomsky; de los cuales podemos referir que la práctica es la clave para aprender, incluyendo la gramática y la escritura. Esto implica que, no es lo mismo aprender una lengua que adquirirla.

Por otro lado, enfatizamos mucho en la importancia de desarrollar efectivamente la competencia lingüística y comunicativa en los estudiantes. El objetivo principal de estas es fomentar la criticidad, la reflexión e impulsar a que los alumnos puedan utilizar lo que aprendieron de la manera más asertiva. De igual importancia, es la conexión que presenta el currículo con el área de Lengua Española que, a su vez, incluye la lingüística y los métodos de enseñanza.

En cuanto a la segunda unidad, socializamos los métodos de enseñanza; de los que pudimos extraer grandes aportes de los distintos enfoques, tales como: el enfoque por tarea, que nos invita a fomentar el aprendizaje del uso real de la lengua en el aula. Las tareas deben tener sentido, motivación y propósito real, además deben ser claras y abiertas. Sumado a esto, el enfoque accional que busca la autonomía del estudiante, apoyando los distintos tipos de aprendizajes. Hoy llamado enfoque por competencias, que no es más que las respuestas de las destrezas individuales de cada estudiante, las cuales desarrollamos en el aula.

Como ejes centrales en esta reflexión basada en estas dos unidades abordadas, he podido comprender, analizar y fortalecer el marco general del que he denominado el órgano gestor; el currículo dominicano.

La competencia comunicativa es definida como la capacidad intrínseca de cada persona, es decir, cada individuo nace con su competencia y, a medida que este se va relacionando y aprendiendo, va desarrollando esa habilidad. En el contexto escolar, es el maestro quien ayuda a los estudiantes a desarrollar esa habilidad o competencia.

La competencia comunicativa es un conjunto de cuatro competencias complementarias; así, podemos mencionar la competencia lingüística; esta se refiere al dominio del idioma, tanto en su forma oral como escrita, permitiendo la organización del pensamiento brindando así la claridad y la coherencia que se necesitan para una comunicación adecuada.

La competencia sociolingüística: destaca el alcance social del lenguaje. Aquí se reconoce la relación entre la lengua, el contexto y la sociedad.

La competencia discursiva: se centra en la capacidad para producir e interpretar distintos géneros discursivos, entendiendo sus características, propósitos y estructuras específicas.

La competencia estratégica:  alude a las estrategias de cada hablante para comunicarse de manera efectiva.

Como maestros que somos, evaluamos el desarrollo de las competencias, y para evaluar la competencia comunicativa se debe tomar en cuenta la manera en cómo los estudiantes hablan, cómo organizan sus ideas y si tiene la habilidad de organizar, manejar e interpretar un discurso.

La metodología garantiza la interacción del docente con el objeto de su profesión. Es un puente cuyo fin es la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las estrategias que pueda el docente implementar, con el único fin de lograr la formación integral de los estudiantes. Además, la metodología busca que el proceso sea uniforme y que los docentes no repitan patrones ya desplazados y poco innovadores.

En el caso de la Lengua Española, el currículo motiva no solo la adquisición de conocimientos gramaticales sobre la lengua a través de las competencias que promueve, sino también el desarrollo de las competencias comunicativas necesarias para la vida. Aquí se destacan la comprensión oral y escrita, la producción adecuada de discursos y textos; esto lo que persigue es formar estudiantes reflexivos y críticos; capaces de responder a situaciones efectivamente en cualquier contexto. 

La metodología de enseñanza de la lengua realmente es un desafío que busca romper paradigmas e insertar nuevos caminos para la enseñanza y el aprendizaje. Los constantes avances nos invitan a implementar nuevas formas de enseñar la lengua a los estudiantes, en ese sentido ya sabemos qué se aprende y cómo se aprende, el resto es una labor cargada por una montaña de sentimientos con la que el docente debe lidiar en busca de que esos conocimientos lleguen de la manera más asertiva, sin caer en monotonía o en prácticas desplazadas sin grandes resultados. En adición a esto, buscar el método de evaluación más adecuado para evaluar el proceso, es otro de los retos con los que lidia el docente.

Evaluar competencias requiere apropiación del proceso. Las asignaciones deben tributar sentido a lo que vamos a evaluar, además esto debe ser abrazado por la flexibilidad y las oportunidades, ya que la forma de aprender en cada individuo es muy particular.

Por otra parte, no hablar de tecnología durante el proceso de enseñanza y aprendizaje sería desplazar los significativos avances que esta ha facilitado cuando se trata de innovación educativa. Los constantes avances han permitido que enseñar sea divertido, versátil y dinámico. Las generaciones actuales y las que han de surgir son, y serán, tecnólogas, lo que necesariamente obliga a los docentes a sumergirse y a aprovechar para su crecimiento como profesional y como un guía activo de la enseñanza los innumerables beneficios que la tecnología ofrece.

Marta, destaca en su escrito que es más importante relacionar la teoría y la práctica que abordar grandes temas sin contextualizar o, mejor dicho, aterrizar las enseñanzas a situaciones de comunicación reales. También, que es vital conocer cómo funciona y cómo es la estructura del lenguaje para poder enseñarlo con efectividad.

En síntesis, el contenido propuesto nos motiva a reflexionar una vez más en nuestra práctica como docentes de Lengua Española. Buscando que el aprendizaje sea más cercano a la vida cotidiana.  

Por otro lado, considero que este portafolio digital, será de mucho provecho. Ayudará a motivar a otros, a impulsarse y creer en sus habilidades y destrezas como docentes. Servirá, también, como una evidencia para mi proceso de formación continua.

En cuanto al uso de la herramienta Padlet, como docente considero que es un excelente recurso para integrar en la labor docente, ya que los estudiantes tienen a mostrar mucho interés por la tecnología, y esta integrada al trabajo en aula sería de gran provecho. Ofrece muchas novedades de rápido y fácil acceso.

Agradeciendo altamente a la maestra Maribel Núñez por transmitir tan grata experiencia de la forma más significativa.