TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAUS by Leni Willman

Jouko A/ Ohjauksesta

2015-11-30 15:32:41 UTC

Omaa alaa ei oikeastaan ole, ellei se sitten ole yleisesti tekniikka. Olettaisin ohjauksen tärkeiksi asioiksi seuraavia:

- nykyään kaikille järjestetään koulutus; oppilaiden taso vaihtelee varsinkin ammatillisella alueella paljon --> yksilöllinen ohjaus tarvitaan.

- työpaikalla oppiminen lisääntyy --> opettajan valmiudet työpaikalla ohjaamiseen korostuvat.

- opiskelijoiden jatko-opiskeluvalmiuksista on huolehdittava --> on opetettava oppimimaan ja opiskelemaan myös teoreettisia valmiuksia tapauskohtaisesti.

Riitta / Tekniikan ala

riitta_rusila — 2015-11-30 17:22:23 UTC

Työssäoppimisen ohjaus teknisellä alalla vaatii opettajalta

1) Työelämän tuntemusta. Ohjaajan on oltava perillä tämänpäivän työelämästä mielellään käytännössä eikä teoriassa.

2) (Tieto)tekniikan alalla ohjaajan on oltava perillä jonkin verran myös substanssista, siis esimerkiksi uusimmista teknologioista. Voi olla haastavaa, koska teknologiat kehittyvät hurjaa vauhtia.

3) Opettajan täytyy osata havaita eniten tukea tarvitsevat oppilaat ja löytää keinoja tukea heitä työssäoppimisen prosessissa

Anne/oppilaanohjaus ja opinto-ohjaus

2015-12-04 19:12:44 UTC

Ohjaan henkilökohtaisessa keskustelussa pohtimaan työelämääntutustumistyöpaikan valintaa oman ammatinvalinnan näkökulmasta. Korostan, ettei kannata mennä sellaiseen työpaikkaan, jota pystyy havainnoimaan muutenkin (esim. omaan luottoparturiin), paitsi jos aikoo lähteä jatko-opintoihin kyseisen alan ammatilliseen koulutukseen. Esitän oivaltamaan johdattavia kysymyksiä oppilaille ja opiskelijoille, en kerro heille, mistä heidän kannattaa lähteä TET-työpaikkaansa kyselemään. Ohjaan itseohjautuvuuteen, eli en hanki oppilaalle työpaikkaa. Kerron oppitunneilla miksi TET-jaksot ovat tärkeitä keinoja hankkia itselle kokemusta ja tietoa oman ammatinvalinnan selvittämiseen. Teen yhteistyötä oppilaiden TET-vastuuhenkilöiden kanssa ennen TETin alkua, jotta jokainen oppilas saa riittävästi evästä jaksoltaan. Vahdin TET-jakson aikana sekä oppilaan työskentelyä että TET-vastuuhenkilön työskentelyä. Viereilen joidenkin oppilaiden työpaikalla monta kertaa jakson aikana ja jokaisen työpaikalla ainakin kerran. Pyrin suunnittelemaan käyntini työpaikalla etukäteen työpaikan edustajien kanssa, jotta oppilas saa irti käynnistäni mahdollisimman paljon. Paljon tärkeämpää kuin minun ohjaamiseni on työpaikan vastuuhenkilön ja työpaikan muiden työntekijöiden ohjauksen laatu.

Anu/erveydenhuoltoala

2015-12-05 20:02:11 UTC

Työssäoppimisen ohjaus vaatii opettajalta

-Opiskelijan tavoitteiden ja oppimismotivaation tuntemista

-Opettajan on osattava tukea/neuvoa opiskelijaa jos oppimisessa hankaluuksia/haasteita. Vaaditaan palautteen antamisen taitoa

-Tunnettava työelämän kenttä ja kuljettava sen mukana. "Viisi vuotta sitten opitut asiat eivät välttämättä enää tämän päivän työelämässä ole paikkaansapitäviä"

Hanna Maria / Ohjaus

hannamaria_kotovaara — 2015-12-07 07:03:33 UTC

Omaa erityisalaa minulla ei ole, mutta yleisesti:

- Työssäoppimisen roolitus on erittäin tärkeää: ohjaava opettaja vs. substanssiohjaaja ja opiskelija itse kaiken keskiössä. Mielestäni ohjaava opettaja ohjaa työssäoppimisen prosessia, substanssiohjaaja työpaikalla itse työtä ja työyhteisössä toimimista. Opiskelijalla taas on kokonaisvastuu oman oppimisen ja itse työn laadusta motivaation ja tarmokkuuden kautta.

- Ammatillisen opettajan on pysyttävä jatkuvassa yhteydessä työelämään ja olla ajan hermolla. Muutoin hän ei pysty ohjaamaan oppilaitaan, jotka pyrkivät "tunkeutumaan" työmarkkinoille uusina tulevina asiantuntijoina.

Hanna-Mari

2015-12-10 18:44:45 UTC

Sosiaaliala sisältää monta sektoria varhaiskasvatuksesta vanhustyöhön ja eritasoista tukea tarvitsevia ryhmiä. Siksi työssäoppimisen ohjauksessa on erittäin tärkeää tukea opiskelijan oman ydinvahvuusalueen ja ammatti-identiteetin löytymistä, jotta opiskelija löytää itselleen sopivimman alan sosiaalialan kentältä.

Tiia

tiia_puotiniemi — 2015-12-11 10:08:13 UTC

Omalla matkailualallla työssäoppimispaikkoja on laaja valikoima markkinoinnista ja matkaoppaasta hotelli- ja ravintola-alalle.

-Opiskelijoita kannustetaan lähtemään työssäoppimaan ulkomaille, mikä on tilanne, joka vaatii opettajaa pitämään yhteyttä sekä työharjoittelupaikan ohjaajaan että opiskelijaan. Opettajan tulee tehtä etukäteis tutkimusta paikoista jne. Tässä nousee erittäin tärkeäksi työpaikan laadun varmistaminen.

- Kaiken lisäksi opettajalta vaaditaan ajankohtaista tieto taitoa, ja kykyä perehdyttää opiskelijat työssäoppimisjaksolle.

- Ohjaava arviointi ja osaamisen arviointi dokumentoidun tiedon perusteella voi olla haastavaa, joten opettajalta vaaditaan alan ja työmarkkinoiden perinpohjaista tuntemista.

Juho

2015-12-26 21:34:12 UTC

Omalla alalla ei ole varsinaisia TOP -jaksoja, vaan 5 kk kestävä pakollinen työharjoittelu, joka on oman kokemukseni mukaan erittäin tärkeä osa opiskelijan opintoja. Hyvä harjoittelu edesauttaa työpaikan saantia. Opettajan ohjauksella on mielestäni liian pieni osuus työharjoittelussa. Käytännössä se on korkeintaan yksi vierailu työpaikalle ja muutamia sähköpostiviestejä.

Työharjoittelut tarjoavat myös opettajille mahdollisuuden nähdä mitä yrityksissä tapahtuu ja on meneillään.

Opiskelijan turvallisuus harjoittelupaikassa on turvattava, sillä se ei ole aina itsestään selvää.

-Ohjaavan opettajan ja työpaikkaohjaajan välinen keskustelu on tärkeää

Leena / kv.politiikka, kyt, mamut

2016-01-02 10:32:24 UTC

Monet kv. politiikan /suhteiden opiskelijat tekevät työharjoittelunsa ulkomailla esim. Suomen suurlähetystöissä. Ainakaan aikaisemmin harjoittelu ei ollut pakollista, vaikkakin suotavaa ja siitä sai silloisia opintoviikkoja. Itse tein harjoittelut Suomen suurlähetystössä Ankarassa ja Suomen pysyvässä YK -edustustossa New Yorkissa. Ko. harjoitteluissa yliopiston opettaja ei ollut mitenkään yhteydessä harjoit-telupaikkaan, mikä oli epäkohta. Työharjoitteluideni perehdytys ja arviointi jäi työpaikan kontolle. Toivottavasti yliopistoissa nykyään kiinnitetään enemmän huomiota työharjoitteluihin ja että se myös vaatii opettajan aktiivisuutta työharjoittelu-paikkaan päin.

Itse toimin kahden yliopisto-opiskelijan työpaikka ohjaajana kehitysyhteistyössä Tansaniassa. Heidänkään tapauksessa valitet-tavasti yliopiston opettajat eivät olleet minuun yhteydessä, mutta olivat olleet oppilaisiin kuitenkin yhtey-dessä. Toisen harjoitteluun sisältyi kehitys-maatiedon graduaineiston hankkimista Tansaniassa ja toinen sai opintopisteitä psykologian opintoihinsa harjoittelustaan.

Jos ajattelen maahanmuuttajien työssäoppimisen ohjausta, niin oppilaitoksen opettajan rooli ohjauksen onnistumisessa on erittäin keskeistä, koska maahanmuuttajien kohdalla on niin paljon enemmän selitettäviä asioita verrattuna kantaväestöön. Usein opettajan voi olla syytä toimia myös ns. kulttuuritulkkina työpaikkaohjaajan ja maahanmuuttajan välillä. Omasta kokemuksesta tiedän, että jo 2000-luvun alussa myös työvoima-hallinnon projektien työharjoitte-luissa hanketyöntekijöiden työnkuvaan kuului tiivis yhteydenpito työpaikkaan ja maahanmuuttaja-harjoittelijaan päin. Mutta valitettavasti työvoimahallinnon normaalityön piirissä ei useinkaan työvoimaneuvojilla ole aikaa toimia ohjaajana. Joko oppilaitoksen tai esim. hanketyöntekijän ohjauksen antama tuki voi olla erittäin tärkeä maahanmuuttajalle että työharjoittelu pystyisi saavuttamaan sille asetetut tavoitteet.

Tomi / ohjauksesta

a5mito00 — 2016-01-04 10:52:15 UTC

Olennainen osa opettajan opiskelijalle antamaa perehdytystä on varmistaa, että opiskelija on tietoinen, mitä työprosesseja ja työtehtäväkokonaisuuksia hänen tulee työssäoppimisen aikana oppia. Millaista osaamista häneltä vaaditaan tutkinnon perusteissa määritellyn osaamisen vähimmäistason saavuttaakseen ja millaiset arviointikriteerit ovat.

Lisäksi Opettajan tulee perehdyttää opiskelija ennen työssäoppimista:

- työsuojeluun

- työturvallisuuteen

- työelämän pelisääntöihin

Opettajan tulee varmistaa, että opiskelijalla on riittävät tiedot ja tarvittava osaaminen siten, kuin työssäoppimisen toteutus kullakin alalla tai työpaikan tehtävät huomioiden vaatii. Ennen työssäoppimista opettajan tulee suunnitella, miten opiskelija dokumentoi oppimistaan ja osaamisen kehittymistä.

Heikki

2016-01-12 12:10:50 UTC

Oma ala tietotekniikka. Työssäoppimisen ohjaus vaatii ammatilliselta opettajalta hyvin monen erilaisen toteutusympäristön tuntemusta edes yleisellä tasolla. Alan kehitys on toteutus ja työkalujen suhteen hyvin nopeaa ja siksi vahva perusosaaminen auttaa tunnistamaan mitä muuttuu ja mihin suuntaan. Pelkkä teoriassa tunteminen ei riitä, vaan "kädet savessa" kokeiluja pitää tehdä niin opettajan kuin oppilaankin, jotta työssä oppimista on mahdollista tapahtua. Työssäoppiminen pitäisi keskittyä juurikin toteutukseen, ei enään siinä vaiheessa syvälliseen uusien työkalujen ja työtapojen opiskeluluun.

Jukka

2016-01-12 18:42:33 UTC

Teknillisellä alalla työssäoppimisen ohjaaminen vaatii opettajalta paljon tietoa eri teknologioista, erilaisista työympäristöistä ja erilaisista työtehtävistä.

Opettajan tulee itse muodostaa hyvä käsitys mitkä asiat ovat tärkeitä erilaisissa työympäristöissä jotta osaa ohjata oppilasta oikeiden asioiden oppimisessa. Lisäksi tulee pystyä ja kannustaa opiskelijaa olemaan aktiviinen ja itse yrittää oppia asoita kunkin yrityksen käytäntöjen mukaisesti. Oppilaan työnteon turvallisuuteen tulee tehdasympäristöissä kiinnittää erikoisesti huomioita. Myös opiskelijan oikean asenteen kasvamisen työntekoa kohtaan tulee varmistaa.

Myös työnantajan kanssa tulee pitää palautesessio jotta opettaja oppii itsekin että mihin asioihin kannattaa kiinnittää tulevaisuudessa huomioita jotta harjoittelut onnistuisivat mahdollisimman hyvin.