A pesar del paso del tiempo, lo que aparentemente no ha sufrido demasiados cambios es la coreografía de la ronda, hoy ligada al ámbito infantil exclusivamente. (Ruiz, 2004.)

Ruiz, F. C. (2004.). MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Las clases infantiles pueden fortalecer el desarrollo de los niños y hacerlos más sociables, los profesores y representantes pueden unirse al juego para hacerlo más divertido para los niños. Estas rondas permiten que los niños se expresen sus opiniones y expresen sus ideas sean niños felices y risueños, el juego de los niños es un papel crucial en su desarrollo social porque les permite integrarse con los demás y compartir ampliamente sin distinción alguna. Lo mejor de estas rondas es hacer que los niños se sientan cómodos y felices. (Papalia, 2009.)

Papalia, D. E. (s.f.). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. México. Undécima edición. México.

Expresión oral: Los niños expresan espontáneamente sus sentimientos, experiencias, emociones y pensamientos cantando, riendo y jugando en círculos, mientras conocen juegos tradicionales y juegan en círculos en el entorno que los rodea.

Expresión musical: Otra función básica que desarrollan los niños es la capacidad rítmica, siguiendo sonidos y ritmos, cantando con pausas y contrastes y moviendo el cuerpo. El ritmo es muy importante para los niños porque les permite bailar, jugar, cantar e incluso expresarse rítmicamente en palabras habladas para luego escribir las palabras habladas. El ritmo ocurre cuando aprenden a leer y escribir, cuando separan sílabas, cuando forman palabras y cuando reconocen sílabas acentuadas.

Conexiones matemáticas lógicas: Mientras los niños juegan, se mueven y toman conciencia de conceptos espaciales básicos: adentro-afuera, cerca-lejos, arriba-abajo, adelante-atrás. Al girar a derecha e izquierda, refuerzan el concepto de lateralidad en relación con su cuerpo y sus pares.

Identidad, autonomía personal y desarrollo social:

Durante este tiempo, el niño practica las reglas de relación y convivencia, aprende a esperar su turno, comparte su juego con todos, no discrimina y tiene paciencia con los niños pequeños. Aprendió a amar a los demás jugando y riendo con ellos.

http://www.saccom.org.ar/
La importancia de las rondas y los juegos tradicionales en la primera infancia. Mónica Álvarez

Es bueno resaltar que estos juegos no solo expresan alegría, sino que contribuyen a fortalecer destrezas, habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de un niño, sobre todo en los primeros años de vida.

EXPRESIÓN CORPORAL

Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal, lo interioricen, cuando los niños giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, están realizando movimientos que exigen equilibrio, coordinación psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio físico, a ubicarse, guardar distancia.

EXPRESIÓN ORAL

Al cantar, reír y jugar en las rondas, el niño expresa de modo espontáneo sus emociones, vivencias, sentimientos e ideas, a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales de su entorno.

EXPRESIÓN MUSICAL

Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud rítmica. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite ejecutar danzas, juegos, canciones, e incluso expresarse rítmicamente en el lenguaje oral, que luego será escrito. El ritmo estará presente en el aprendizaje de la lecto-escritura, cuando separe sílabas, cuando forme palabras, cuando reconozca las sílabas tónicas.

RELACIONES LÓGICA MATEMÁTICA

Cuando el niño juega a la ronda, ejercita y toma conciencia de nociones espaciales básicas: adentro-afuera, cerca-lejos, arriba-abajo, delante-detrás. Al girar hacia la derecha, al girar a la izquierda, está reforzando su noción de lateralidad en relación con su propio cuerpo y con el de los compañeros.

IDENTIDAD, AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL

En las rondas el niño está practicando normas de relación y convivencia, aprendiendo a esperar su turno, a compartir sus juegos con todos, a no discriminar, a ser paciente con los más pequeños, aprende a amar a los demás, porque con ellos ha jugado y reído.

Ruiz, F. C. (2004.). MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Mambrú se fue a la guerra,

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

Mambrú se fue a la guerra,

no sé cuándo vendrá.

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

No sé cuándo vendrá.

¿Vendrá para la Pascua?

¡Qué dolor, qué dolor, qué pena!

¿Vendrá para la Pascua

o por la Trinidad?

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

O por la Trinidad.

La Trinidad se pasa,

¡qué dolor, qué dolor qué pena!

La Trinidad se pasa,

Mambrú no vuelve más.

Por allí viene un paje,

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

Por allí viene un paje,

¿Qué noticias traerá?

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

¿Qué noticias traerá?

-Las noticias que traigo,

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

-Las noticias que traigo,

¡dan ganas de llorar!

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

Dan ganas de llorar!

Mambrú ha muerto en guerra.

¡Qué dolor, qué dolor, qué pena!

Mambrú ha muerto en guerra,

y yo le fui a enterrar.

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

Y yo le fui a enterrar!

Con cuatro oficiales

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

Con cuatro oficiales

y un cura sacristán.

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

Y un cura sacristán.

Encima de la tumba

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

Encima de la tumba

los pajaritos van.

¡Ah, ah, ah! ¡Ah, ah, ah!

Los pajaritos van,

cantando el pío, pío.

Arroz con leche

Arroz con leche

me quiero casar

con una viudita

de la capital.

Que sepa coser

que sepa bordar

que ponga la mesa 

en su santo lugar.

Yo soy la viudita,

la hija del rey

me quiero casar

y no se con quién.

Contigo sí

contigo no

con esta viudita

me casaré yo.

El barquito chiquitito

Había una vez un barquito chiquitito,

había una vez un barquito chiquitito,

había una vez un barquito chiquitito…

que no podía, que no podía, 

que no podía navegar.

Pasaron una, dos, tres,

cuatro, cinco, seis, siete semanas,

pasaron una, dos, tres,

cuatro, cinco, seis, siete semanas,

pasaron una, dos, tres,

cuatro, cinco, seis, siete semanas,

y el barquito que no podía,

que no podía, que no podía navegar.

Y si esta historia no les parece larga,

y si esta historia no les parece larga,

y si esta historia no les parece larga…

La volveremos, la volveremos, 

la volveremos a empezar.

(bis)

Apple Music. (2008) Colección 100 Canciones y Rondas Infantiles del Siglo. Recuperado de: music.apple.com