주제 : 실생활에서 겪을 수 있는 문제들의 해결방법을 알아보자

   

목표 : 방대한 양의 정보들을 모아 자신들의 목표에 맞게 분류하고 그 정보들을 의심해보는 활동을 통해 디지털 리터러시의 중요성을 알고 길러보기

   

10분 – 조끼리 토의해서 자신들이 해결하고 싶은 문제 정하기 

15분 – 그 문제에 대한 기사, 댓글 등등을 최대한 가리지 않고 찾아오기 

40분 – 그 자료들을 신뢰성/문제 or 해결방법/쓰여진 기간 등등 여러 가지 기준으로 분류하 고 그 분류기준을 바탕으로 자신들이 사용할 자료들을 정하기

25분 – 그것들을 종합해서 논설문이든 설명문이든 하나의 글로 정리하기 

10분 – 활동을 통해 느꼈던 어려움이나 알게 된 사실 등을 발표해보기

   

 조 이름 : 강조

2. 우리 주변에서 발생하는 무분별한 욕설과 비속어 사용 문제를 해결할 수 있는 방법은 무엇이 있을까?  

3. 학생들이 스스로 무분별한 비속어 사용의 심각성을 인지, 이를 해결할 방법을 스스로 모색할 수 있다. 
4. (10분) 주제를 소개하고 조를 편성한다. 

(20분) 우리 주변에서 많이 쓰이고 있지만 아무도 그 뜻을 모르는, 혹은 뜻을 앎에도 불구하고 무분별하게 쓰이는 비속어들을 스스로 생각하고 조사해본다. 

(20분) 각자 조원들의 조사를 바탕으로 모인 비속어들을 모아 놓고 서로 얘기를 나누며 왜 이런 용어를 많이 사용하고, 이 용어들이 실생활에 꼭 필요한 용어인지, 이런 용어를 사용함으로써 누군가에게 피해를 주는 일은 없는지 등 학생 스스로 비속어의 필요성에 대해 고찰하게 한다.

(20분) 조별 토론 후에는 조별끼리 문제가 되는 비속어 사용을 해결할 방법을 모색한다. 

(20분) 조 별끼리 정한 해결 방법을 발표하고 실행한다. (예를 들어, 문제가 되는 비속어 사용을 금지하는 규칙을 제안한다거나 (<-규칙을 만들 때에는 전체 학생들의 동의가 필요), 비속어를 대체할 만한 우리말을 찾고 우리말 쓰기 캠페인을 한다든가, 비속어 대신 순우리말을 사용할 때마다 스티커를 주는 게임을 한다든가) 
(10분)활동을 하며 느낀 점을 조끼리 자유롭게 얘기한다.

   

주제: 실생활과 윤리

   

성취목표: 실생활에서 발생할 수 있는 다양한 윤리적 문제에 관해 학생들이 직접 제시할 수 있고, 제시한 문제를 윤리적 관점에 따라 해석하고 그 해결책을 제시할 수 있다.

   

차시별 구성

0차시(0분): 조 만들고 주제 소개

1차시(10분): 학생들이 직접 자신의 삶에서 경험했거나 경험할만한 윤리적 쟁점 생각하기 (브레인스토밍)

2차시(30분): 학생들이 생각한 문제를 서로 공유하고 이야기하며 서로에게 공감하고, 그 문제에 대한 다른 학생들의 문제의식 불러일으키기

3차시(30분): 학생들 서로의 문제에 대한 피드백 혹은 그 문제에 대한 자신의 관점을 얘기하며 각자가 가진 신념과 사상, 혹은 중점으로 두는 가치를 말하고 이를 중심으로 서로의 문제에 해결책을 제시해본다.

4차시(20분): 지금까지 토의한 내용을 정리하고 요약하여 다른 조원들과 이를 공유하고 학급 전체에서 가장 큰 공감을 얻은 내용을 주제로 한마디씩 학생 개개인의 생각을 이야기해본다.

5차시(10분): 90분에 걸친 위 내용을 마무리하고 끝으로 범지구적으로 가장 큰 화두인 지구온난화라는 주제를 수업 제공자가 던져주고 이와 연관된 윤리적 문제(ex: 인간의 이기심)를 제시해본다.

; 2015 영어과 개정 교육과정의 목표를 인용하여, 영어가 생활 깊숙히 들어오는 시대에 맞춰, 이에 대해 학습자가 나름의 의견을 제시하게 한다. 또한 영어 간판을 한국어로 바꾸는 과정을 통해 영어 읽기 능력을 다시금 점검한다.

4. 수업 절차(100분 기준)
(1) 15분; 강의식-영어간판 예시와 지구촌.. 얘기 및 한국어 관련 상황의 문제점 알려주기
(2) 25분; 4~5명씩 조를 짜서 이 상황에 대해 토론하기. 장단점 정리하고 조의 의견 수렴- 이 상황에 긍정적인지 부정적인지
(3) 20분; 조마다 돌아가면서 의견 발표
(4) 5분; 총합 및 미리 교수자가 준비한 영어 간판(한국 브랜드의 영어 간판과, 미국 브랜드의 영어 간판을 하나의 세트로.) 예시 나눠주기
(5) 15분; 조끼리 함께 예시로 받은 간판을 역번역하기
(6) 10분; 2분 정도씩 조마다 돌아가며 발표하기
(7) 10분; 동료 피드백 및 자기 피드백

5. 조 이름 제안
; 연어회

   

2. 주제: 사회 문제를 다루며 도덕 윤리의 가치 알기

   

3. 목표: 

가. 경제상식 쌓기

나. 국어 기출독해 능력 기르기

다. 도덕윤리의 가치 알기

라. 전쟁에 관한 철학자들의 입장 알기

4. 수업절차

20분: (일반사회-경제)코로나와 러시아 전쟁 등으로 인해 침체되는 경제상황 인지하기

-마인드맵: 조별로 코로나, 러시아 전쟁 등 최근 사회 이슈를 큰 주제로 잡고 이러한 이슈들로 파생되는 사회, 경제 문제들 마인드맵으로 나타내기(실생활에서 일어나는 문제들도 OK)

   

10분: (일반사회-경제)학생들이 조사한 사회 경제 문제들과 관련해 BIS(1930년 1월 헤이그협정에 따라 설립된 중앙은행 간 협력기구)라는 기구를 학생들에게 소개하기

   

20분: (국어) 2020 수능 지문 분석하기 (BIS 비율 규제에 관련된 내용의 기출지문). 기출 분석하며 BIS에 대하여 더 깊이 이해하기.

   

10분:(윤리와 사상) BIS 비율 규제(일명 ‘말랑말랑한 법’이라고도 함. 바젤협약 가입 국가 이외에도 자국의 청렴함을 보이기 위해 규제를 지킴)에 대하여 생각해보며 도덕 윤리의 역할 생각해보기

   

40분: (윤리와 사상) 전쟁에 관한 철학자들의 입장 살피기(칸트, 묵자 등)

5. 융리교육과

   

학년: 초등학생(비장애인)

   

주제: 장애이해교육

   

수업디자인 방향: 이해-체험

   

100분 블록타임:

<장애 이해 수업>

10분- 다양한 장애 유형과 관련된 동화책 읽기 (모둠별로 각각 한 장애 유형씩 맡아서)

10분- 각 모둠장이 자신이 이해한 장애 유형에 대해 돌아가면서 설명하기

15분- 영상자료, 교사의 피드백을 통한 보충설명

   

<장애 문제 인식>

10분: 학급에서 일어나는 장애인 차별 문제 인식/ 장애 학생이 불편함을 겪을 만한 문제 인식

10분: 사회 전체에서 일어나는 장애인 차별 문제 인식/ 장애인이 불편함을 겪을 만한 문제 인식

(인식의 범위를 확대시켜 생각해보기)

   

<장애 이해 수업-체험 중심>

15분: 학교에서 할 수 있는 장애인 이해 활동 생각해보기

ex) 장애인의 특성을 고려하여 고쳐져야 할 학교의 시설물 생각해보고 대안책 생각해보기

도서관 점자책 보급 등등

학급 역할 중 장애인 도우미 역할 만들기 

25분: 학생 체험 중심 장애인 이해 활동 실시

ex) 점자책 만들기, 수화 배우기, 등등등

   

<자기 피드백>

5분: 수업 느낀점 생각해보기, 교사의 마무리

; 2015 개정 교육과정의 목표를 인용하여, 영어가 생활 깊숙히 들어오는 시대에 맞춰, 이에 대해 학습자가 나름의 의견을 제시하게 한다. 또한 영어 간판을 한국어로 바꾸는 과정을 통해 영어 읽기 능력을 다시금 점검한다.

4. 수업 절차(100분 기준)
1)5분
: 실생활에서 본 영어간판 등 영어감판에 대하여 https://padlet.com으로 이야기 나누기
2)15분<강의식>
: 학습자들의 의견을 토대로 글로벌상황과 한국어 사용에 대한 현상황을 알려주고 영어간판의 예시를 알려줌
3)15분<조별토의>
: 4~5명씩 조를 짜서 영어간판에 대한 조별토의
이 상황(영어간판)에 대한 의견을 개인별로 수렴 후 장단점 정리
4)5분
: 스티커를 활용하여 영어간판에 대한 생각을 투표(비대면 수업시 온라인 매체를 이요하여 투표)
5)15분: 조의 대표자(2명정도) 장단점 의견 발표(조의 장단점 및 개인의견)
6)5분
: 교수자가 총합 밎 준비한 영어 간판 (한국 브랜드의 영어 간판과 미국 브랜드의 영어 간판을 하나의 세트로) 예시 나눠주기
7)25분
: 조끼리 함께 예시로 받은 간판을 역번역하기 및 재구성(꾸미기)
8)10분: 2분 정도씩 조마다 돌아가며 발표하기
9)5분: 동료 피드백 및 자기 피드백

5. 조 이름
; 강조