Los siguientes principios sintetizan los fundamentos pedagógicos de los objetivos y líneas  de acción de este plan de trabajo: 

1. La centralidad de la enseñanza 

Que la enseñanza ocupe el centro de la tarea educativa significa garantizar el aprendizaje  en todos los niveles y modalidades, avanzar en la incorporación de soportes y modalidades  virtuales/bimodales, organizar la enseñanza por problemas, promover el trabajo por áreas,  entre otras estrategias. También implica definir la formación permanente de las y los  docentes a partir de la agenda actual y aquellos temas que se considera necesario  repensar, analizar, debatir para producir nuevos saberes pedagógicos. 

La docencia bonaerense ha elaborado y construido en este tiempo mucho saber pedagógico  que es importante seguir trabajando y poniendo a disposición del conjunto de la comunidad  educativa. 

Esto se podría llevar adelante en nuestra institución si se eligiera un/ a representante de cada ciclo para verificar lo acordado y planificado en el inicio del ciclo lectivo, con lo articulado en los demás años.

DNI 28104374

En mi escuela se prioriza la progresión de contenidos y tenemos una planificación institucional con los contenidos primordiales irrenunciables más los criterios de evaluación común. De todas formas, creo que debería destinarse más tiempo para compartir experiencias y poder planificar con muestras paralelas y compañeras del ciclo. Los espacios para compartir ideas son muy escasos.

Mediante los grupos de WhatsApp nos compartimos material y cuando tenemos acceso a este tipo de capacitaciones, divulgamos.

Alvarez Romina Eliana. DNI 29.445.570

PARTE A

Asuntos importantes para comentar a mis colegas:

 -Atender a la continuidad y progresión de los contenidos para cada año, ver cuáles son comunes y cómo se profundizan, qué se espera sostener a lo largo del ciclo, qué recursos son comunes y cuáles particulares para cada grado, cómo se pueden relacionar con otros contenidos, qué estrategias de evaluación se utilizarán. Específicamente en el área de Matemática: No solo se deben resolver problemas sino que es necesaria una reflexión sobre lo realizado, sobre los procedimientos empleados, sobre los conocimientos involucrados, sobre cuál es la solución más conveniente y eficiente, etc. Este trabajo debe realizarse a nivel institucional y áulico, logrando acuerdos docentes.

-La importancia del intercambio entre la docente que estuvo a cargo de un grupo el año anterior con la que lo tendrá el presente año sobre: Contenidos dados (qué y cómo se pudo trabajar el contenido), contenidos no dados, características del grupo, estrategias didácticas que sí funcionan para ese grupo, etc.

-La importancia de la planificación previa del trabajo anual y diario de manera de garantizar el aprendizaje en los niños teniendo en cuenta que toda documentación enviada desde Pcia. debe adaptarse a la realidad de la escuela y que no reemplaza a los contenidos prescriptos en el currículum.

PARTE B

a)      Lo que considero necesario repensar es cómo lograr que haya esta comunicación fluida entre docentes al nivel de detalle que permita planificaciones previas e implementaciones de lo programado más enriquecedoras para los niños. Generalmente, todo ese trabajo previo y de diagnóstico se hace individualmente y solamente se pasa información sobre familias con realidades complejas y niños integrados.

b)      Pidiendo al ED que cree espacios para este intercambio entre docentes tan necesario. Este año en la jornada docente, por más que tenía el enfoque del curso, solamente se enfatizó en recordar los acuerdos sobre lo administrativo a nivel institucional. En todo caso, buscaré espacios de intercambio con las colegas que tuvieron los grupos que tengo este año a cargo, para profundizar  qué y cómo trabajaron los contenidos que son comunes a cada año y qué es lo que tengo que profundizar.