Durante la planeación didáctica, se elabora un programa en el que se pretende incorporar todos los conocimientos que se quieren mirar. También se tiene en cuenta los objetivos, las características del alumnado y los contenidos que ya se hayan visto en formaciones anteriores. En base a esto, durante este proceso se describen, de forma clara y específica, todas las actividades que se verán a lo largo del curso, además de indicar qué estrategias se van a seguir para lograr los objetivos y la forma en cómo se evaluará el progreso.

Características fundamentales

Las planeaciones didácticas deben cumplir con unas cuantas características fundamentales para que puedan ser eficaces, adaptables a cómo se va desarrollando el aprendizaje a lo largo del curso académico y útiles tanto para el profesorado como su alumnado.

Lo primero de estos recursos es que deben quedar por escrito, sean en papel o en formato digital. En el documento se colocarán las estrategias y objetivos a alcanzar de forma estructurada, detallando todo lo que sea necesario y haciéndolo lo más claro y conciso posible. Estas estrategias no deben ignorar el marco de formación de la institución con la que se trabaja, es decir, qué contenidos estándar quiere el centro que asimilen los alumnos.

El docente se encarga de planificar los promagras de estudios que este impartirá dentro del aula según el nivel asignado, dentro del planeamiento didáctico el docente debe aclara y especificar los componentes curriculares que son:

Objetivos generales

Objetivos específicos

Contenidos

Actividades a realizar

Criterios a evaluar

Entre otros para así obtener buenos resultados a la hora de la enseñanza mantener un orden en su cronogramas de aprendizaje y evaluación.

El planeamiento didáctico debe ser un proceso contínuo, creativo desarrollado por el docente y aprovado por el ministerio de educación para aplicar los programas de estudios, donde se contemplan etapas importante implicadas en el desarrollo de resultados durante la organización de los programas, los cuales serían misión, visión y metas; Cada una de estas etapas mantienen un rol importante dentro de los programas a prácticar como lo son los objetivos que se desean cumplir con un límite de tiempo para comenzar y realizar tareas.

De este modo todo los planes constituyen un método racional para así cumplir con todo los objetivos deseados.

Define la planeación como un proceso para prever diversos futuros en el proceso educativo. Señala que esta práctica permite especificar fines, objetivos y metas, así como definir las acciones, recursos y estrategias más apropiadas para lograr resultados favorables.

Considera las competencias como actuaciones integrales que permiten afrontar problemas del contexto con ética y compromiso social.

Integra

📖 Saber

🛠️ Saber hacer

❤️ Saber ser

Características

• Formación integral.

• Compromiso ético.

• Trabajo colaborativo.

• Mejora continua.

• Transformación social.

Más allá de contar con muchos conocimientos, ser competente es tener la habilidad de apoyarse en ellos para afrontar cada situación, tanto de la vida personal como laboral. Un estudiante competente suele ganarse la confianza de quienes lo rodean, ya que cuenta con habilidades que le permiten resolver problemas, colaborar y comunicarse mejor con sus compañeros de clase.

Características

📚 Aprender a aprender

Capacidad de reflexionar sobre el propio aprendizaje, utilizar experiencias previas y adquirir nuevos conocimientos para resolver problemas y superar desafíos.

🌎 Comunicación en lenguas extranjeras

Habilidad para comprender, hablar, leer y escribir en otros idiomas, facilitando la comunicación y el intercambio cultural a nivel internacional.

🔢 Competencia matemática, científica y tecnológica

Capacidad para utilizar el pensamiento lógico, los conocimientos científicos y la tecnología para analizar situaciones y resolver problemas de la vida cotidiana.

💻 Habilidades digitales

Uso responsable y eficiente de herramientas tecnológicas y recursos digitales para aprender, comunicarse y desenvolverse en el entorno académico y laboral.

🤝 Competencias sociales

Capacidad para relacionarse de forma positiva con otras personas, participar activamente en la comunidad y resolver conflictos de manera constructiva.

🌱 Responsabilidad social

Compromiso con el bienestar de la sociedad y el cuidado del entorno, aplicando los conocimientos adquiridos para contribuir al desarrollo sostenible.

👥 Trabajo colaborativo

Disposición para trabajar en equipo, compartir ideas y alcanzar objetivos comunes tanto en entornos presenciales como virtuales.

Se busca en sí conseguir una relación estrecha entre lo aprendido por el estudiante cuando cursa sus estudios a nivel superior y los desafíos a los que se enfrenta en el contexto tanto social como laboral.

El modelo curricular abierto permite que el docente adapte los contenidos, estrategias y actividades de aprendizaje según las necesidades de los estudiantes, el contexto y la realidad del aula. Se caracteriza por ser flexible, participativo y centrado en el estudiante.

Características

• Flexible y adaptable.

• Considera los intereses de los estudiantes.

• Promueve la participación activa.

• Se ajusta al contexto social y cultural.

• Favorece la creatividad docente.

Un docente modifica una actividad de ciencias para relacionarla con los recursos naturales de la comunidad donde viven los estudiantes, haciendo el aprendizaje más significativo.

Conductual .- (1970) considera a las competencias como el comportamiento clave que deben desarrollar las personas para facilitar el logro de las metas organizacionales con eficacia y eficiencia. (Lo organizacional, la observación de conductas de los mejores profesionales, son clave).

Funcionalista .- (1990) considera a las competencias como atributos que las personas deben desarrollar para cumplir con eficacia y eficiencia las funciones que exige un trabajo. (Las actividades y tareas, cumplir los objetivos y el análisis de las funciones, son clave).

Constructivista. - (1980) las competencias son consideradas como una serie de conocimientos, habilidades, actitudes que las personas ponen en juego para la resolución de problemas y dificultades del contexto o realidad. (Lo importante es el aprendizaje sea significativo).

Socioformativo .- (2000) La competencias son parte de la formación humana integral desde la ética de la vida y su contexto social, con fines colaborativos y articuladores en lo económico, político, cultural, arte, ciencia y la tecnológico. .

• Promueve aprendizajes significativos y contextualizados.

• Se adapta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

• Estimula la innovación educativa y la creatividad.

• Favorece la participación activa de los estudiantes.

• Permite responder mejor a las necesidades del contexto escolar.

Un docente adapta las actividades para que cada estudiante avance según sus capacidades, utilizando proyectos, investigaciones y trabajos colaborativos para fortalecer el aprendizaje.

Responder a necesidades reales del contexto.

2. Desagregar en elementos de competencia

Dividir la competencia en desempeños más concretos.

3. Formular criterios de desempeño

Definir cómo se evidenciará el logro.

4. Formular evidencias

Productos o demostraciones del aprendizaje.

5. Definir saberes

📖 Conceptuales (Saber)

🛠️ Procedimentales (Saber Hacer)

❤️ Actitudinales (Saber Ser)

• Menor creatividad.

• Poca adaptación al estudiante.

• Aprendizaje más memorístico.

Estas desventajas surgen porque el currículo cerrado sigue contenidos y métodos previamente establecidos, dejando poco espacio para adaptar la enseñanza a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto puede limitar la participación activa, la creatividad y el aprendizaje significativo.

El modelo curricular cerrado es rígido y establece contenidos, métodos y evaluaciones que deben cumplirse exactamente como fueron planificados. El docente tiene poca libertad para realizar cambios y todos los estudiantes siguen el mismo programa de aprendizaje.

Características

• Estructura fija y organizada.

• Contenidos previamente definidos.

• Evaluación estandarizada.

• Poca flexibilidad para realizar cambios.

• El docente sigue una planificación establecida.

Un programa escolar donde todos los estudiantes deben aprender los mismos temas, en el mismo orden y con las mismas evaluaciones durante todo el año.

• Mantiene el orden y control del proceso educativo.

• Facilita la evaluación de los estudiantes.

• Garantiza contenidos iguales para todos.

• Permite una planificación organizada.

• Favorece el cumplimiento de los objetivos establecidos.

• Menor creatividad en las actividades de aprendizaje.

• Poca adaptación a las necesidades e intereses de los estudiantes.

• Favorece un aprendizaje más memorístico que reflexivo.

• Limita la participación activa del estudiante.

• Reduce la flexibilidad del docente para innovar.

Además, facilita el seguimiento del progreso de los estudiantes, ayuda a optimizar el tiempo de enseñanza y favorece una evaluación coherente con los aprendizajes esperados. Gracias al planeamiento didáctico, las clases se desarrollan de manera más ordenada, eficiente y enfocada en las necesidades de los alumnos, contribuyendo así a una educación de mayor calidad.

Grado o nivel.

Fecha.

Tiempo de duración.

Nombre del docente.

Los objetivos de aprendizaje deben ser claros, específicos, alcanzables y medibles. Además, ayudan a los estudiantes a comprender qué se espera de ellos y a enfocar sus esfuerzos en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para su formación integral

Se refieren al conocimiento teórico, hechos, datos, conceptos y principios. Es la información que el alumno debe comprender y memorizar.

• ¿Qué incluyen? Definiciones, teorías, fechas, fórmulas o clasificaciones.

• Ejemplos: La estructura de la célula, las partes de una oración o las capitales de Centroamérica.

2. Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)

Son un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Involucran el desarrollo de habilidades, destrezas, técnicas y estrategias.

• ¿Qué incluyen? Procesos, métodos de investigación, uso de herramientas o pasos para resolver un problema.

• Ejemplos: Elaborar un mapa mental, resolver una ecuación matemática, o realizar un experimento en el laboratorio.

3. Contenidos Actitudinales (Saber Ser / Saber Estar)

Hacen referencia a los valores, normas, actitudes y comportamientos que guían la conducta del estudiante. Fomentan el crecimiento personal, ético y la convivencia social.

• ¿Qué incluyen? Disposiciones frente al aprendizaje, empatía, colaboración, respeto y tolerancia.

• Ejemplos: Trabajar en equipo respetando las ideas de los demás, cuidar el medio ambiente o mostrar interés y curiosidad por un tema.

Motivación.

Exploración de conocimientos previos.

Presentación del tema.

Desarrollo

Explicación del contenido.

Actividades prácticas.

Trabajo individual o grupal.

Cierre

Síntesis del aprendizaje.

Reflexión.

Evaluación de la clase.

Evaluación en el planeamiento didáctico

Diagnóstica.

Formativa.

Sumativa.

Conceptos claves:

Participación activa: Promueve que los estudiantes intervengan y construyan su propio aprendizaje.

Motivación: Despierta el interés y la curiosidad por aprender.

Aprendizaje significativo: Relaciona los nuevos conocimientos con experiencias previas.

Interacción: Favorece el trabajo colaborativo y la comunicación entre los estudiantes.

Flexibilidad: Se adapta a las necesidades y características de los alumnos.

Creatividad: Utiliza actividades innovadoras que enriquecen el proceso de aprendizaje.

Evaluación continua: Permite verificar el progreso de los estudiantes y realizar ajustes cuando sea necesario.

Ejemplos de estrategias de enseñanza:

Lluvia de ideas.

Trabajo en grupo.

Juegos educativos.

Dramatizaciones.

Resolución de problemas.

Preguntas guiadas.

Exposiciones y debates.

Los recursos y materiales didácticos son herramientas que utiliza el docente para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su función es apoyar la comprensión de los contenidos, motivar a los estudiantes y hacer las clases más dinámicas y significativas.

Ejemplos de recursos y materiales:

Libros y textos escolares.

Láminas y carteles educativos.

Videos y presentaciones digitales.

Hojas de trabajo y guías de aprendizaje.

Materiales concretos (bloques, figuras, objetos manipulables).

Pizarra y marcadores.

Juegos educativos.

Recursos tecnológicos como computadoras, tabletas y proyectores.

El uso adecuado de estos recursos contribuye a mejorar la participación, el interés y el aprendizaje de los estudiantes.

Para el docente:

Organiza y guía el desarrollo de las clases.

Permite administrar mejor el tiempo y los recursos.

Facilita el logro de los objetivos de aprendizaje.

Ayuda a seleccionar estrategias y actividades adecuadas.

Favorece el seguimiento y la evaluación del progreso de los estudiantes.

Para los estudiantes:

Reciben una enseñanza más estructurada y clara.

Comprenden mejor los contenidos y actividades.

Participan activamente en el proceso de aprendizaje.

Desarrollan conocimientos, habilidades y valores.

Alcanzan los objetivos de aprendizaje de manera más significativa.

✔ Resolver problemas reales.

✔ Aplicar conocimientos.

✔ Promover la ética.

✔ Desarrollar habilidades para la vida.

✔ Favorecer el aprendizaje significativo.

Beneficios

• Formación integral.

• Mayor preparación para el trabajo.

• Desarrollo del pensamiento crítico.

• Aprendizaje activo.

✅ Organizar situaciones de aprendizaje.

✅ Gestionar los aprendizajes.

✅ Trabajar en equipo.

✅ Utilizar tecnologías.

✅ Resolver dilemas éticos.

✅ Capacitarse continuamente.

1. ¿Qué aprendizaje deben lograr los estudiantes?
   El logro de la sesión debe en concordancia con las actividades propuestas.

2. ¿Qué evidencia se va a usar para evaluarlo?
   La evidencia que respalda el lograr el objetivo de la sesión debe ser recogida. Según corresponda el resultado del alumnado se puede replantear el nivel de dificultad.

3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
   Seleccionar las estrategias pedagógicas, los materiales a emplear y las características de la sesión de aprendizaje promueve que el aprendizaje sea significativo.

En pocas palabras: nunca se deja de aprender. Por lo que  estos tres saberes te acompañarán a lo largo de toda tu vida.

Es contar con conciencia real en lo que es el desempeño de las funciones a nivel productivo, lo que es imprescindible para el saber. Hay una intrínseca relación entre el  saber, saber hacer y saber ser en lo que respecta al nivel laboral.

Saber hacer o saber estar es el saber cuyos conocimientos adquiridos se mezclan con las emociones, es decir, la empatía lo ayuda a ser un mejor profesional, esto aplica por ejemplo en casos como las ciencias médicas, donde las enfermeras y los médicos hacen uso de su empatía y humanidad para realizar mejor su trabajo, mezclándolo con sus conocimientos teóricos y prácticos.

Por ejemplo, puede tener todos los conocimientos administrativos para ejercer la profesión (saber), pero en en el puesto de trabajo donde se demuestra que realmente sabes y que cuantas con las competencias laborales para llevarlo a cabo (saber hacer).

En el transcurrir del tiempo el sistema educativo va sufriendo cambios y hay casos en que la experiencia da lugar a perspectivas de cambio y de mejora. Recientemente se ha introducido en el sistema educativo el concepto de la educación por competencias, que viene a constituir propiamente un enfoque de carácter integral donde se vincula el sector educativo y productivo con la finalidad de elevar el potencial de las personas, estando en consonancia con todas las transformaciones que se están generando en el mundo actual.

La empatía es el mejor ejemplo para el saber ser, pues en el caso de un médico o enfermera, se hace uso de la empatía y de su sensibilidad humana para mezclar tanto las teorías de su profesión como la práctica.

La dosificación es la manera en que el docente organiza y distribuye los contenidos, actividades y temas que se van a enseñar durante un tiempo determinado, ya sea por semanas, meses o trimestres. Esto ayuda a que las clases se desarrollen de forma ordenada y que los estudiantes aprendan poco a poco, según su nivel y ritmo de aprendizaje.

La dosificación también permite planificar qué se va a enseñar primero y qué se enseñará después, evitando dar demasiada información al mismo tiempo. Además, ayuda al maestro a utilizar mejor el tiempo, los recursos y las estrategias dentro del aula.

En la educación, dosificar significa dividir el aprendizaje en partes pequeñas y organizadas para que los estudiantes puedan comprender mejor cada tema. De esta forma, el proceso de enseñanza y aprendizaje se vuelve más claro, dinámico y efectivo.

│

├── Organiza contenidos

├── Distribuye el tiempo

├── Planifica actividades

├── Facilita el aprendizaje

└── Mejora la enseñanza

Además, la dosificación ayuda a cumplir los objetivos de aprendizaje, evita la improvisación, facilita el seguimiento del progreso de los estudiantes y permite realizar ajustes cuando sea necesario.

• Benjamin Bloom – Creó la Taxonomía de Bloom, utilizada para organizar objetivos y contenidos educativos.

• John Dewey – Defendió una educación basada en la experiencia y las necesidades de los estudiantes.

  
  

• Lawrence Stenhouse – Destacó la importancia del currículo y la participación del docente en la planificación.

• Paulo Freire – Promovió una educación participativa y centrada en el estudiante.

Los modelos curriculares son enfoques que orientan la organización y el desarrollo del proceso educativo. Estos modelos permiten planificar los contenidos, las estrategias de enseñanza y las formas de evaluación que se aplican en el aula. Entre ellos se encuentran los modelos curriculares abiertos y cerrados, los cuales presentan características diferentes en cuanto a la flexibilidad y la participación del docente en la planificación. Conocer estos modelos es importante porque ayudan a comprender cómo se estructura el currículo y cómo se adapta a las necesidades de los estudiantes y del contexto educativo.

• Organizar los contenidos de enseñanza de manera ordenada y secuencial.

• Distribuir el tiempo disponible para desarrollar los temas durante el período escolar.

• Facilitar la planificación de las actividades de aprendizaje y evaluación.

• Garantizar el cumplimiento de los objetivos y competencias del currículo.

• Evitar la improvisación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Adaptar los contenidos al nivel y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

• Lograr un aprendizaje progresivo, partiendo de contenidos sencillos hacia otros más complejos.

El objetivo es captar la atención de los estudiantes, activar sus conocimientos previos y establecer el propósito de la clase.

• Activación de conocimientos: Realizar preguntas detonantes, lluvias de ideas o dinámicas para conectar el tema con sus experiencias.

• Motivación (Actividad "gancho"): Presentar una imagen impactante, una historia o un problema para despertar el interés.

• Encuadre: Informar claramente qué se va a aprender, por qué es importante y cómo se evaluará.

2. Desarrollo (70 - 75% del tiempo)

Es el núcleo de la sesión, donde se presenta el contenido nuevo y se realizan las actividades prácticas.

• Explicación: El docente expone los conceptos clave usando ejemplos, analogías o apoyos visuales.

• Práctica guiada: Actividades donde los alumnos aplican el conocimiento con apoyo y supervisión (ej. trabajos en parejas, lecturas guiadas o ejercicios prácticos).

• Retroalimentación: Se corrigen errores en tiempo real y se resuelven dudas para asegurar la comprensión.

3. Cierre (15% del tiempo)

Esta etapa final busca consolidar lo aprendido, evaluar los resultados y conectar la clase con temas futuros.

• Resumen y síntesis: Los estudiantes identifican las ideas principales o elaboran conclusiones.

• Evaluación formativa: Se verifica el logro de los objetivos a través de pequeñas pruebas, autoevaluaciones o boletos de salida (exit tickets).

• Asignación o proyección: Se plantean desafíos o tareas para aplicar lo aprendido de forma autónoma.

En el currículo abierto, el docente desempeña un papel activo y flexible. Tiene la responsabilidad de adaptar los contenidos, las estrategias de enseñanza y las actividades de aprendizaje según las necesidades, intereses y características de sus estudiantes. Actúa como guía y facilitador del aprendizaje, promoviendo la participación, la creatividad y el pensamiento crítico.

Funciones del docente en el currículo abierto:

• Planificar actividades adaptadas al contexto de los estudiantes.

• Fomentar la participación activa y el trabajo colaborativo.

• Utilizar diversas estrategias metodológicas.

• Ajustar los contenidos cuando sea necesario.

• Promover el aprendizaje significativo.

• Evaluar de forma continua y formativa.

Características:

✔ Mayor autonomía profesional.
✔ Flexibilidad en la enseñanza.
✔ Innovación y creatividad en las actividades.
✔ Atención a la diversidad del alumnado.

Docente en el Currículo Cerrado

En el currículo cerrado, el docente sigue una planificación previamente establecida por las autoridades educativas. Su función principal es desarrollar los contenidos y objetivos definidos en el programa oficial, asegurando que todos los estudiantes reciban la misma formación.

Funciones del docente en el currículo cerrado:

• Cumplir con los contenidos y objetivos establecidos.

• Aplicar metodologías definidas por el programa.

• Mantener una secuencia organizada de los temas.

• Preparar a los estudiantes para evaluaciones estandarizadas.

• Supervisar el cumplimiento de las actividades programadas.

Características:

✔ Menor autonomía para modificar contenidos.
✔ Enseñanza estructurada y organizada.
✔ Seguimiento de programas oficiales.
✔ Énfasis en el cumplimiento de objetivos y contenidos.

La participación activa implica que el estudiante se involucre directamente en su proceso de aprendizaje, expresando ideas, realizando investigaciones, resolviendo problemas y colaborando con sus compañeros.

En el currículo abierto:

• El estudiante es protagonista de su aprendizaje.

• Participa en debates, proyectos y actividades colaborativas.

• Expresa opiniones y propone soluciones.

• Construye conocimientos a partir de sus experiencias.

En el currículo cerrado:

• La participación suele estar orientada por el docente.

• Sigue instrucciones y actividades previamente establecidas.

• Su intervención se centra en el cumplimiento de tareas y objetivos específicos.

Aprendizaje Dirigido

El aprendizaje dirigido ocurre cuando el docente organiza y orienta el proceso educativo, indicando qué, cómo y cuándo aprender determinados contenidos.

En el currículo abierto:

• El docente orienta el aprendizaje, pero permite que los estudiantes exploren y descubran conocimientos.

• Existe mayor flexibilidad en las actividades y recursos utilizados.

En el currículo cerrado:

• El aprendizaje sigue una secuencia previamente definida.

• Los contenidos y actividades están establecidos en el programa de estudios.

• El estudiante sigue una ruta de aprendizaje más estructurada.

Autonomía en el Aprendizaje

La autonomía es la capacidad del estudiante para asumir responsabilidades sobre su propio aprendizaje, tomando decisiones y desarrollando habilidades para aprender de forma independiente.

En el currículo abierto:

• Se promueve la investigación y el aprendizaje autónomo.

• El estudiante toma decisiones sobre algunas actividades y proyectos.

• Desarrolla pensamiento crítico, creatividad y capacidad de resolución de problemas.

En el currículo cerrado:

• La autonomía es más limitada debido a la estructura fija del currículo.

• El estudiante sigue lineamientos y actividades previamente establecidas.

• El énfasis se encuentra en alcanzar los objetivos definidos por el programa.

https://es.scribd.com/document/747641773/LOS-4-

ENFOQUES-DE-LA-FORMACION-POR-COMPETENCIAS

https://www.studocu.com/ec/document/universidad-tecnica-particular-de-loja/psicologia/curriculo-abierto-y-cerrado-caracteristicas-y-definiciones/131848144

https://prezi.com/p/lrv6buf2dvon/modelo-curricular-abierto-o-flexible/

https://www.cwc.edu.mx/blog/competencias-educativas-que-necesita-un-estudiante

https://es.slideshare.net/slideshow/actividad-1-modulo-1-unidad-4/26202744

https://es.slideshare.net/slideshow/dosificacinpdf/255785444