https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre en-us 2021-02-17 14:45:13 UTC 2025-11-28 14:42:11 UTC hello@padlet.com jjelsma1 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1211358748 Hoe organiseer jij wisselmomenten tijdens je lessen?

Formuleer jij leerdoelen? Zo ja, hoe doe jij dit? Geef hieronder een voorbeeld van je laatst gegeven les.

Beantwoord deze vragen door ze op deze Padlet te plaatsen (dubbelklik ergens in het veld om te typen/ druk op de roze '+' rechts onderin het scherm)]]> 2021-02-17 14:46:04 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1211358748 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1218409498 Hoe wisselmomenten er bij mij uitzien verschilt per situatie. In bijvoorbeeld de overgang van instructie naar "aan het werk", verwerk ik vaak de overgang in en aan het einde van mijn instructie. Hierdoor weten de leerlingen direct waar ze aan toe zijn.
Ook door het opbouwen van een fijne sfeer en band met de leerlingen weten zij dat ik bij sommige wisselmomenten niets aangeef en dat zij even rustig moeten wachten. (Dit heb ik in het begin van het schooljaar ook met hen besproken. "Wat te doen bij....")

Leerdoelen voor mijn leerlingen formuleer ik (zo goed als) regelmatig. Meestal worden die aangegeven vanuit de leergang. Zo niet dan bouw ik die zelf op in de vorm van "can-do-statements". Aan het einde van de "leerperiode" voor dat doel checken we dan klassikaal of per leerling of dit doel behaalt is, door zelf voorbeelden aan te geven. 

Leerdoelen voor mijzelf bouw ik op een vergelijkbare manier op, alleen zijn deze leerdoelen vaak voor op langere termijn. ]]> 2021-02-19 10:45:20 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1218409498 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1252272696 Ik organiseer mijn wisselmomenten op veel verschillende manieren. De ene keer doe ik het door vragen tussendoor te stellen en ze daarna aan het werk te laten gaan en de andere keer kies ik voor een filmpje of een samenwerkingsopdracht

Ik formuleer leerdoelen aan de hand van de basisspeler die gesteld worden. In een van de laatste lessen heb ik de behaalde doelen groen gemaakt en de te behalen doelen rood. Een van de doelen was: na de les weten jullie het onderwerp in een zin te benoemen. ]]> 2021-03-01 09:55:42 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1252272696 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1252300006 Omdat onze lessen Nederlands vooraf gemaakt zijn, heb ik relatief weinig wisselmomenten tijdens mijn les (over het algemeen). Vaak zorg ik tijdens wisselmomenten ervoor dat ik leerlingen bijvoorbeeld bepaalde vragen stel (over de lesstof of over iets anders). Daarnaast probeer ik deze momenten ook altijd zo kort mogelijk te houden, door bijvoorbeeld een tijd mee te geven, zodat de leerlingen zoveel mogelijk hun concentratie houden. Daarnaast geef ik aan hoe ik verwacht dat het wisselmoment verloopt (wanneer het begint, hoe ik verwacht dat de leerlingen zich gedragen etc.).

Ook de leerdoelen zijn bij Nederlands (uiteraard) vooraf ingesteld). Een voorbeeld hiervan is (uit een les van eerder dit schooljaar):

• Je leest in deze les een nieuwsbericht en noteert de feiten.
• Je leest het verhaal en gaat op zoek naar informatie over de symbolen, door naar een radiofragment te luisteren, een video te bekijken en een informatieve tekst te lezen.

]]> 2021-03-01 10:04:50 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1252300006 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1254240988 Ik geef wisselmomenten meestal van te voren aan: "over een paar minuten gaan we xxx doen" of "zodra het 11:30 is gaan we bezig met xxx". Op deze manier weten leerlingen wat er te komen staat.

Tevens geef ik meestal het programma van de les zodat leerlingen weten wat ze te doen staat.

Doordat ik in mijn lessen vaak een vast ritueel heb, bijvoorbeeld: "voorkennis, uitleg, opdrachten, bespreking" weten leerlingen ook ongeveer wat en wanneer er iets nieuws komt.

Leerdoelen geef ik mondeling als ik geen presentatie heb: "het is deze les vooral belangrijk dat je straks weet hoe je met Sievert kunt rekenen". Als ik wel een presentatie heb dan staan ze daar in. Vaak in de vorm kunnen:
- Je kunt van meter naar nanometer rekenen en andersom.]]> 2021-03-01 17:01:28 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1254240988 https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1263175559 Wisselmomenten (in een gewone les in het lokaal) organiseren gaat in mijn beleving vrij natuurlijk. Ik krijg de aandacht van de leerling en zeg iets als: "Dan gaan we nu ... doen. Pak je ... erbij." Bij opdrachten tijdens de les geef ik steeds aan hoe lang ik verwacht dat ze ermee bezig zijn, bijv.: "Over vijf minuten gaan we ... bespreken ..."

(Leerdoelen: bedoelen jullie "lesdoelen"?) Ik benoem meestal de lesdoelen aan het begin van de les. Meestal tegelijk met een programma van wat ik van plan ben te gaan doen in de les. Wanneer ik gewoon fysiek lesgeef, zet ik het programma van de les in steekwoorden op het bord, of in de powerpoint. In online-lessen geef ik programma en lesdoelen alleen maar mondeling (omdat ik liever geen ppt gebruik in online-lessen).

Vandaag heb ik twee lessen Grieks in 5V gegeven. Mijn lesdoel voor de leerlingen was: 
"Je begrijpt straks de tragedie Elektra (die je in vertaling gelezen hebt) beter, op drie manieren:
- je weet het plot en de personages
- je hebt inzicht in de drijfveren en argumenten van de personages
- je kunt verbanden leggen tussen de tragedie en je eigen belevingswereld."

(Overigens zijn deze lesdoelen eigenlijk toch leerdoelen, waarmee ik wilde aangeven wat het belang is voor vijfdeklassers om een antieke tragedie in vertaling te lezen. Ik legde daarbij ook een link met de PTA-toets in mei.)]]> 2021-03-03 11:29:46 UTC https://padlet.com/jjelsma1/6mri5gudt1qnvhre/wish/1263175559