Reconocer las señales que indican cuando un niño o niña dice NO, aunque no lo exprese de modo verbal.

Construir una mirada que habilite a que puedan comunicar aquellas situaciones que les incomodan y que las personas adultas respeten sus maneras de manifestar las emociones y afectos (no dar besos o abrazos si no lo desean).

Promover espacios de reflexión entre las y los educadores del CDI o EPI, las familias y la comunidad para trabajar en conjunto y lograr consensos sobre la importancia de la ESI y la información que los niños y las niñas reciben en todos sus espacios de pertenencia en un marco de corresponsabilidad y trabajo en red.

Los objetivos de este taller son: brindar a las familias herramientas para acompañar a los niños y niñas en el reconocimiento y cuidado de su propio cuerpo.

Promover el uso de un lenguaje claro, respetuoso y adecuado a la edad para nombrar todas las partes del cuerpo.

fortalecer el vínculo familia/ escuela en la implementación de la ESI.

Comprender los sentimientos ,los límites y relaciones interpersonales :los contactos ,la conversación y el nivel de confianza que resultan aceptables en cada tipo de relación.

El taller proporciona herramientas a las familias para potenciar el desarrollo desde la primera infancia. “ No limita el derecho de las familias”. En la educación, de hecho, busca fortalecer la educación. 

Permite  crear espacios seguros participativos  y diversos  para hablar de la (ESI).

LA LEY 26150 DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL 

Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal  y privada.

A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, y éticos. Las jurisdicciones con apoyos del programa, deberán organizar en todos los establecimientos espacios de formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados.

La ESI ,es clave porque ayuda a poner nombre a las emociones y vivencias. Es también  una herramienta para comprender y deconstruir relaciones de poder.

Eje: CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD 

Este eje nos invita a analizar y desarmar estereotipos y mandatos sobre nuestros  cuerpos y nuestra sexualidad, cuestionando los estándares de “normalidad” que dejan  a la gran mayoría de las personas por fuera. Implica cuidar y valorar el cuerpo y la salud  de forma integral, es decir, reconocerlo como un todo, tanto en su faceta biológica  como en la social, subjetiva, identitaria, atravesado por la sexualidad y lo político.

- Presentación breve del propósito del encuentro.

- Aclarar que la ESI no es solo sexualidad, sino también cuidado, respeto y derechos.

2. Dinámica inicial: “Nuestro cuerpo en palabras” (15 min)

- Se entrega una silueta grande de un niño/a en afiche.

- Se pide a los padres que digan qué partes del cuerpo suelen nombrar en casa.

- Luego, se conversa: ¿nombramos todas las partes? ¿Qué pasa con aquellas que a veces evitamos (pene, vulva, cola, pecho)?

3. Breve explicación teórica (15 min)

- Importancia de nombrar correctamente TODAS las partes del cuerpo.

- Diferencia entre lo público y lo privado.

- Cómo esto ayuda a la prevención del abuso infantil: el niño aprende a reconocer y comunicar si alguien invade su intimidad.

- Recordar que la ESI trabaja con la idea de respeto, cuidado y afecto

“Palabras que cuidan” (20 min)

- En grupos, los padres reciben tarjetas con situaciones cotidianas (ejemplo: “El niño pregunta qué es la vulva”; “La nena se toca los genitales en público”; “El hijo dice que no quiere dar un beso a un familiar”).

- Cada grupo piensa cómo responderían y luego se comparte en plenario.

- Se reflexiona sobre la importancia de validar emociones, respetar límites y responder sin tabúes.

5. Cierre y compromisos (10 min)

- Se entrega una guía con frases sugeridas y estrategias para continuar en casa.

- Espacio de preguntas y devolución de lo trabajado.

ACTIVIDADES VIVENCIALES

1. Juego de las tarjetas: “¿Cómo lo llamamos?”

- Se reparten tarjetas con nombres comunes que los adultos suelen usar para referirse a los genitales (ej: “pajarito”, “cosita”, “cola”, “conchita”, etc.).

- También se entregan tarjetas con los nombres correctos: pene, vulva, testículos, vagina.

- En grupos, los padres deben relacionar cada “sobrenombre” con su nombre real.

- Reflexión: ¿Qué pasa si usamos apodos? ¿Podría un niño pedir ayuda claramente si dice “me duele la cosita” y el adulto no entiende a qué se refiere?

- Se arman pequeños grupos de padres.

- Cada grupo recibe una situación cotidiana para dramatizar:

   • El hijo pregunta qué es la vulva.

   • La hija dice que le duele el pene.

   • El niño pregunta por qué las nenas no tienen pene.

- Los padres representan cómo responderían en voz alta, usando los nombres correctos.

- Reflexión grupal: reconocer que al principio puede generar incomodidad, pero que el uso de palabras reales es un acto de cuidado y prevención.

3. Ejercicio de empatía: “Si no lo puedo nombrar, ¿cómo lo cuento?”

- Se pide a algunos padres voluntarios que intenten explicar un dolor en una parte del cuerpo sin poder nombrarla.

ejemplo: me duele la… cosita que está abajo…

- Luego, se les pide que lo digan con el nombre correcto (me duele la vulva / me duele el pene).

- Reflexión: con el primer ejemplo, el adulto puede no entender la urgencia ni la gravedad de lo que ocurre. Con el nombre real, se evita confusión y se garantiza que el niño sea escuchado y cuidado.

4. Construcción colectiva: “Palabras que protegen”

- En un afiche grande con la silueta de un niño y una niña, se van colocando los nombres correctos de las partes del cuerpo, incluidos los genitales.

- Cada padre escribe con un fibrón una frase de cuidado que pueda decir en casa.

ejemplo: Tu cuerpo es tuyo y merece respeto, Nadie puede tocar tu pene/vulva sin tu permiso.

padlet

afiches y fibrones

tarjetas con situaciones cotidianas

folletos para llevar a casa con:

nombres correctos de las partes del cuerpo ,pautas de cuidado y prevención y frases sugeridas para acompañar con respeto y claridad.

TEMPORALIDAD : una hora y treinta minutos.

Mery Diaz

Wendy Galván 

Emilse Gutiérrez 

Georgina Narambuena

Al finalizar las actividades las familias podrán nombrar las partes del cuerpo con sus palabras correctas ,  es una forma de cuidar y de enseñar a los niños y niñas que su cuerpo les pertenece, que merece respeto y que pueden pedir ayuda si algo les incomoda.

Mensaje final a las familias

“ Es una  parte  de la ESI enseñar la forma de cuidar y de enseñar a los niños que su cuerpo les pertenece, que merece respeto y que pueden pedir ayuda si algo les incomoda.”