Las autoras resaltan la importancia de adaptar la educación a las nuevas realidades, fomentando un aprendizaje más significativo, colaborativo y centrado en el estudiante. Mencionan la urgencia de integrar las herramientas tecnológicas y promover habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.

En resumen, la motivación del texto es un llamado a la acción para transformar la educación en Argentina, alineándola con las demandas del presente y del futuro, y propiciar un desarrollo integral de las y los estudiantes en un mundo en constante cambio.

Por eso, me surge la necesidad de preguntarme: ¿Cómo se puede gestionar por parte de los Equipos Directivos y Pedagógicos en una estructura perteneciente al sistema tradicional en una sociedad actual cada vez más diversa y heterogénea? ¿Cómo se puede realizar acompañamiento y asesoramiento a las y los docentes cuando a nivel institucional no se promueve espacios de encuentros y de reuniones? En el nivel secundario, ¿Se podrá cambiar el régimen del trabajo docente no por hora cátedra sino por cargo? Me parece que son interrogantes para avanzar en el proceso de construcción de las instituciones educativas y gestionar para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo foco en la dimensión pedagógica – didáctica, la cual haría la diferencia en las escuelas y en las aulas.

de lo común en la escuela

Extraje unos párrafos del texto que me permitieron pensar algunas cosas.....

"¿Qué significa presuponer que todas las inteligencias son

iguales? En principio, entender que ninguna desigualdad es natural. No hay un “reparto de inteligencias”, donde algunos recibieron mucha, otros poca y otros carecen de ella.

“No le da la cabeza”, “esto no es para estos chicos”, “sólo sirve para el trabajo manual”,

“para ellos, tengo que bajar los contenidos”, “les enseño lo simple, lo concreto, lo más

cercano a su vida”, “lo que importa es que tengan sólo una salida laboral”… son frases duras, que sellan destinos, que clausuran, que limitan. Bajo el mandato de estas frases,

se diseñan caminos simplificados para los que supuestamente “no pueden”, caminos que no hacen más que profundizar las diferencias que algunos se preocupan por medir y

constatar...

...Entonces, desde esta perspectiva, el director

no es sólo quien es capaz de administrar ciertos recursos, y puede hacerlo en virtud de competencias que posee, sino quien tiene una intencionalidad clara de dónde quiere llegar y la decisión política de hacerlo. Director es quien busca generar condiciones para que los proyectos se materialicen, para que las profecías de fracaso o los destinos inexorables puedan quebrarse. Ahora bien: ¿qué ocurre cuando esas condiciones no están dadas? ¿Negamos la situación? ¿Nos sumimos en la impotencia frente a lo que se nos presenta? ¿Nos dejamos atrapar por la nostalgia de una escuela que ya no es? ¿”Tiramos la pelota fuera de la cancha”? ¿Escapamos a la responsabilidad de decidir?...

...Acciones que sólo pueden realizarse con otros, en un trabajo colectivo. En este sentido, dirigir es recuperar la fuerza del acto creativo, responsable, implicado, de quien tiene claro un proyecto, que no es “su” proyecto, sino el proyecto que debería implicar a toda la comunidad..."

Creo que aunque este dirigido al director es una reflexión que cualquier actor del sistema educativo cuyo fin sea que el estudiante aprenda debe considerar, expresa en esto de la igualdad de las inteligencias nuestro objetivo único. Me desafia a la búsqueda de estrategias diferentes y tambien a la reflexión sobre el trabajo diario.......creo que me ubica a mi en mi rol de gestión docente, la gestión en lo micro.