Lideratge autoritari.

Normatiu.

Resultats acadèmics abans de les emocions.

Se posa importància a la imatge del centre.

Superioritat.

Exigència.

Orientació dels cap el món laboral.

Lideratge jeràrquic i autoritari.

Superficial (es centra més en la imatge que en el vertader funcionament del centre).

Estructura fixa (no innoven)

No es tenen en compte opinions diverses.

Centrat més en el factor econòmic que en l'educatiu.

Aliances amb empreses externes a l'educació.

Estructura jeràrquica i mecànica (autoritat del director)

Els nins no són el centre

Estructura jeràrquica

Funcionament mecànic

Horari fix

Normes poc flexibles i exigents

Funcionament unidireccional

Organització per cicles i per claustre

Preocupació per la imatge que es dona

Interès per fomentar la relació amb altres empreses

Alumnes implicats en funcions no només educatives (manteniment, neteja, etc.).

Families implicades.

Implicació amb entorn escolar.

Transformació constant.

Participació i integració de les famílies i alumnes.

Cooperació.

Relació de confiança.

Bona organització i àmplia.

Preocupació pel benestar dels alumnes.

Importància a l'aprenentatge dels alumnes.

Coordinació entre els òrgans educatius

Comunicació i igualtat

Més preocupació pel benestar i drets dels alumnes (participació activa)

Més enllà dels aprenentatges teòrics

Implicació de les famílies

Fa partícip a les famílies

Respecta i segueix les pautes de l'Administració

Dinàmiques i activitats per involucrar a les famílies

Preocupació pel benestar de la comunitat i els infants

Es transforma en funció de les necessitats socials

Fomenta bones relacions i comunicació

Treball en equip

Aprenentatge globalitzat.

Activitats culturals.

Diverses metodologies.

Aprenentatge significatiu.

Preparació cap els problemes futurs.

Connexions horitzontals i tranversals.

Implicació de diversos col·lectius (families, mestres, alumnes, etc.).

Activitats relacionades amb la cultura (excusions, teatre...)

Impostància a educació no formal i informal.

No es centra únicament en una educació formal (afegeix aspectes més informals i quotidians)

Activitats diverses i fora de l'escola

Coordinació entre docents, alumnes i famílies

Metodologies inclusives

Aprenentatge entre iguals

Fomenten les visites, excursions i altres activitats culturals per afavorir un aprenentatge significatiu

Donen importància a l'educació informal, i per això empren diverses metodologies com fer xerrades.

Relació amb contextos reals

Coordinació i comunicació.

Mecanismes d'organització (claustre, ccp, consell escolar, etc.)

Obert a propostes innovadores.

Gran implicació en l'organització i gestió del centre.

Participació i implicació de les famílies i alumnes.

Cooperació global.

Falta de comunicació entre órgans de govern.

Coordinació i comunicació entre tots els agents educatius

Mecanismes d'organització formal

Importància de tots els elements

Coordinació amb tots els membres del centre

Importància del paper de l'administració i del currículum

Institució formal

Son elements que es relacionen entre sí, si un falla, fallen tots.

Reben informació de l'exterior i en generen.

Està format per agents educatius que es posen d'acord per aconseguir un objectiu.

Ses relacions entre els elements varien amb el temps.

Conjunt d'elements que interaccionen entre ells. Si un elements canvia, canvien tots.

A partir de les interaccions creen productes finals.

Comunicació rica, fluida, permanent i multidireccional.

Mecanismes de coordinació i treball en equip que garanteix la partitipació de tots.

Visió de conjunt.

Capacitat d'adaptació.

Autorregulació i constant readaptació.

Cohesió entre els diferents elements per donar lloc a resultats

Les relacions entre els elements varien amb el temps

Reben informació de l'exterior, però també en generen.

S'han de tenir en compte 6 aspectes clau:

1) Comunicació: rica, fluida, permanent i multidireccional

2) Interralació entre tots els recursos humans i funcionals

3) Globalitat (l'aula no és la unitat bàsica de l'educació formal)

4) Dinamicitat: interrelació i interacció

5) Autoregulació: prendre decisions, corregir errors i autoevaluar-se

6) Optimització: implica redaptació (feedback)

Elements cohesionats per una estructura

Interacció i interrelació entre elements dins un ambient

Els canvis d'un element afecten la resta

Escola formada per agents educatius, normatives, documents de centre i materials didàctics

Tots els elements es relacionen per crear nous projectes, dinàmiques, decisions...

Reben i generen informació a l'exterior

Aspectes clau: comunicació, interrelació, globalitat, dinamicitat, autoregulació i optimització

Competició de prestigi i eficàcia entre centres.

Necessitat de la creació d'una política educativa per a disminuïr les desigualtats entre centres.

Generalment, l'eficàcia obté l'efecte contrari i negatiu pels alumnes, tot i així les tècniques empresarial no sempre són perjudicials si es troba un equilibri.

Competència entre centres per qui té més prestigi i més alumnes.

Realitats pròpies del món empresarial (rendibilitat, treball-servei-producte, màrqueting, projecte d'empresa, etc.)

No totes les tècniques empresarials són negatives (pot implicar una bona optimització dels recursos que es tenen)

S'organitza en tres àmbits (formal, informal i no formal).

El formal té un caràcter intencional, planificat i regulat.

S'han de combinar les diferents educacions segons el que es vulgui transmetre.

eficàcia com a finalitat

lluita pel prestigi = més alumnes

pot suposar una dificultat per reduir desigualtats (riqueses concentrades i segregació de territoris)

no totes les tècniques d'organització empresarial són negatives per aplicar a l'escola, només s'ha de trobar el punt just = per aconseguir millor qualitat educativa

Objectiu: l'eficàcia

Competitivitat entre centres per tenir més prestigi i més alumnes

Crítiques a aquesta política que pot crear desigualtats

Importància de renovar les polítiques educatives i fer un projecte digne de la societat democràtica

Si es pretén que l'escola funcioni com a empresa s'han de tenir en compte els seus trets fonamentals

Integra diversos col·lectius.

Interacció rica.

Organització per treballs i equips de feina.

Afavoreix la participació de l'alumnat.

Democràcia.

Garanteix espais de participació i coordinació.

Cooperació entre tots els àmbits de la comunitat.

Diversos col·lectius amb intensa interacció.

Tres tipus: Com. educativa personalista, escolar democràtica i aliances entre comunitats.

Tots els sectors que integren la comunitat educativa han d'estar representats en les estructures del centre.

Complexitat organitzativa

L'educació es materialitza en 3 àmbits

1) àmbit formal: intencional, planificat i regulat (en col·legis, institucions...)

2) àmbit no formal: intencional i planificat, però fora de l'escola (extraescolars, centres d'esplai)

3) àmbit informal: no intencional ni planificat. És el conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització al marge de la normativa i estructura. Molt important i no cal deixar-ho de banda

Complexitat organitzativa

Àmbit formal: caràcter intencional, planificat i regulat. Implica determinats fins com l'estrictura i el repartiment de rols. Reflectit en els documents de centre

Àmbit no formal: desenvolupat fora de l'àmbit de l'escolaritat: centres esplai, activitats extraescolars, etc. És intencional i planificat.

Àmbit informal: forma no intencional i no planificada, interacció quotidiana, integració de l'organització, àmbit ric i intens. En l'entorn escolar es pot donar en patis, aules, passadissos... Combinació amb la resta d'àmbits.

Complexitat organitzativa.

Educació materialitzada en 3 àmbits: formal, no formal i informal.

Formal: caràcter intencional, planificat i regulat.

No formal: caràcter intencional i planificat però fora de l'ambit escolar.

Informal: No intencional i no planificat, amb la interacció cotidiana.

Entorn integrat per diversos col·lectius que duen a terme una interacció

Tres corrents

Comunitat educativa personalista

Comunitat escolar democràtica

Escola oberta a la societat i treball amb aliances

Nova tendència de l'escola com a comunitat

Entorn integrat per diversos col·lectius i gran interacció= intensa i riquíssima

3 corrents en el tractament de l'escola

1) comunitat educativa: valors de la persona

2) comunitat escolar democràtica: participació de tots

3)s'obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat

• Garanteix participació i coordinació