Tiene por objeto la protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho:

·         A la vida, a su disfrute y protección.  

·         A la identidad (a nacionalidad, a un nombre, a su cultura, a su lengua de origen, a su orientación sexual, al conocimiento de quiénes son sus padres).

·         A ser oídos en cualquier ámbito.

·         A la dignidad, a la igualdad.

·         A la educación, Formación integral, es decir, su preparación para el ejercicio de la ciudadanía, su formación para la convivencia democrática y el trabajo. A través de los sistemas de enseñanza formal y no formal.

·         A la recreación, juego, deporte y descanso.

·         A la no explotación: las niñas y los niños tienen derecho a no trabajar (las personas mayores de catorce años pueden hacerlo conforme a las modalidades establecidas en la legislación vigente). 

·         A la libre expresión, información y participación: (informarse, opinar y expresarse; creer y profesar cultos religiosos; participar en la vida política; asociarse y celebrar reuniones; usar, transitar y permanecer en los espacios públicos

·         Procedimiento para la autorización del ingreso del APND de alumnos/as con discapacidad, incluidos en escuelas común:

Solicitud: los padres o representante legal del alumno solicitarán ante la Dirección de la Escuela la incorporación del APND, a tal fin deberán presentar: Solicitud en la que se exprese el requerimiento del acompañante personal no docente, Certificado de Discapacidad, informes de profesionales que aporten información sobre el desarrollo del alumno, necesidades y posibilidades, acreditación de los nombres, apellidos y matrículas profesionales del o los integrantes del equipo integrador, copia certificada del título del Profesional.

·         La Dirección de la Escuela, dentro de los 5 días posteriores a la recepción de la documentación deberá: 

Verificar la documentación del APND. e informar a los padres, informar a los Equipos de Apoyo (EOE/ASE) por nota para el seguimiento del alumno, con intervención de los Equipos de Apoyo elevará la solicitud de autorización del ingreso del APND a la Supervisión escolar correspondiente.

·         El alumno continuará incluido en la escuela común independientemente de la tramitación de la autorización del ingreso del APND.

·         Ingreso del APND: La Supervisión escolar del área, autorizará –o no- el ingreso del APND emitiendo la decisión que corresponda. 

·         La Dirección de la Escuela labrará un acta, en la que el APND dejará constancia de que toma conocimiento de la resolución. 

·         Funciones y obligaciones del Acompañante Personal No Docente:

Acompañar al alumno durante su permanencia en la escuela y las actividades que se desarrollen. Deberá presentar a la dirección de la escuela un plan de trabajo individualizado orientado a apoyar al alumno en la organización de su aprendizaje y participación, presentarse puntualmente de acuerdo a la carga horaria acordada, en caso de ausencia, deberá informar a la escuela y a la familia del alumno. Su ausencia no será impedimento para que el alumno concurra a la escuela. 

En el caso de que asista a  una institución escolar un alumno con discapacidades motrices y que sea necesario, se puede solicitar un “ asistente celador “ ACDM.Dicho pedido se hace mediante el certificado médico correspondiente y una  nota dirigida a la coordinación de ACDM dependiente de educación especial. En el caso de escuelas primarias lo realizará el EOE y el ASE si es de media,

Para realizar la solicitud de  un/a Maestro/a de Apoyo Psicológico –en adelante MAP- para alumnos de nivel primario o inicial  el pedido deberá ser efectuado por la Supervisión de Educación Primaria o Inicial dirigido a la Supervisión del Escalafón “B” del cual dependen las MAP. A esos efectos los EOE asesorarán y acompañarán a los directivos de las Escuelas Comunes.

Cuando las escuelas de nivel primario o inicial reconozcan dificultades en los procesos de enseñanza con niños que manifiesten problemas para la adaptación a la vida escolar, se deben implementar los siguientes dispositivos: 
a) Intervención pedagógica del docente de recuperación de la Escuela Común solicitada por la Dirección de ese Establecimiento. 

b) cuando lo mencionado en el inc. a) resulte insuficiente deberá intervenir pedagógicamente la vicedirectora de la Escuela de Recuperación o del Centro de Recursos Interdisciplinarios –en adelante CERI- en colaboración con los equipos interdisciplinarios de las escuelas/servicios correspondientes al Distrito Escolar de pertenencia.

c) Ante la necesidad de un recurso de maestro/a de apoyo a la integración para un/a alumno/a de la escuela común, la misma será solicitada a través del Supervisor de Educación Común a la Supervisión correspondiente de Educación Especial -Escalafón B o C- según necesidades de alumno y orientación del EOE- mediante el informe de este equipo

 De no llegar a un acuerdo acerca de recursos o apoyos de Educación Especial que deben disponerse para la atención y la inclusión de un/a alumno/a, sean los Supervisores de Educación Especial junto con la evaluación realizada por el Gabinete Central, quienes lo determinen.- Hasta tanto ello se efectivice, el alumno/a continuará asistiendo a la escuela común con el seguimiento del EOE y otros actores que también interactúen en la inclusión.-

 Los EOE, los Supervisores de Educación Especial y/o Dirección de Educación Especial tienen derecho de solicitar  la intervención del Gabinete Central, en caso de que los mismos consideren necesaria la opinión, evaluación y orientación del citado Gabinete, para disponer de los recursos de Educación Especial.
Ante la consideración del EOE y el docente de apoyo a la integración o MAP interviniente, que los niños/as o jóvenes deben cambiar de modalidad educativa común para asistir transitoriamente a una escuela dependiente de la Dirección de Educación Especial, el procedimiento a aplicar deberá incluir la evaluación del Gabinete Central, constatando que el niño/a o joven haya recibido apoyo previo de los recursos de la DEE u orientación del EOE, sin que los procesos y resultados variaran.

Para los alumnos/as cuando la definición de tipo de escolaridad a recibir requiera evaluación,  la misma sera realizada por el Gabinete Central o, en caso de haber sido atendidos por los Centros de Atención y Prevención de la Primera Infancia –en adelante CPAPIS-, se tome como válida la orientación y derivación de este Servicio de conformidad a lo dispuesto por la Disposición N° 03/09 de la DEE.- .- Planteada la estrategia de inclusión, corresponde realizar una reunión con todos los actores pertinentes para la suscripción de un acta en la que se expliciten los acuerdos pedagógicos, selección de estrategias, líneas de acción e intervención sugeridas  

La permanencias de niños/as en el Nivel inicial, serán acordadas entre el EOE, las Direcciones de respectivas Escuelas, Supervisiones correspondientes, y los padres. En el caso de requerirse evaluación y orientación del Gabinete Central, los E.O.E procurando que la misma no se extienda más allá del 30 de septiembre de cada año. - 

Las Direcciones de las escuelas que cuenten en su matrícula con alumnos con pérdida o disminución de la audición que requieran de los servicios de un intérprete de lengua de señas (en adelante ILSA) a suministrarlo mediante nota de pedido informando los datos del grado/ curso y horario del alumno. La coordinación de ILSA designará uno o dos ILSA una vez revisado el recorrido escolar del alumno y/ o historia lingüística a fin de decidir la pertinencia de la incorporación de un ILSA.
Las Escuelas de Nivel Medio, que cuenten en su matrícula con alumnos que manifiesten dificultades para el aprendizaje de contenidos académicos y posean diagnósticos que las avalen, pueden  acordar con el ASE, o el EOE de Nivel Medio dependientes de la UAPE la intervención del Servicio Educativo de Inclusión en Escuelas de Nivel Medio dependiente de la Dirección de Educación Especial, la intervención de los profesionales de apoyo mediante una nota iniciada por los equipos –ASE u EOE acompañada de la documentación respaldatoria con la que se cuente al momento del pedido. De requerirse por parte de los equipos intervinientes la evaluación u orientación del Gabinete Central
El Servicio Educativo de Atención Domiciliaria Hospitalaria para alumnos de Escuelas Medias deberá asistir a los mismos cuando el alumno se encontrarse imposibilitado de concurrir a clases por un período mayor a 30 días por razones de salud transitorias. El pedido deberá ser requerido por un adulto responsable del alumno, y el mismo se elevará por la vía jerárquica correspondiente, acompañada por la documentación respaldatoria: certificado médico que exprese diagnóstico, tratamiento y el período de reposo. Será requisito indispensable para el otorgamiento del servicio que el alumno posea domicilio en el radio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

 Son obligatorias las reuniones distritales mensuales entre las Supervisiones de Educación Primaria Común, Inicial, Especial (escalafón B y C si hubiera en el D.E.) el EOE y el Gabinete Central (si fuera necesario) con el objetivo de consensuar y articular acciones, realizar seguimientos y planificar proyectos con miras a la inclusión a nivel distrital.
Los recursos de Educación Especial se renueven anualmente, con el fin de ajustar los apoyos a las necesidades del/la alumno/a 

Artículo 1° -Objeto-

Artículo 2° -Interés Superior-

Artículo 3° -Aplicación e interpretación-

Artículo 4° -Derechos fundamentales-

Artículo 5° -Remoción de obstáculos-

Artículo 6° -Efectivización de derechos- 

Artículo 7° -Medidas de efectivización, definición y objetivos-

Artículo 8° -Garantía de Prioridad-

Artículo 9° -Denominación-

Artículo 10 -Derecho a la Vida, Derecho a la Libertad, Dignidad, Identidad y Respeto-

Artículo 11 -Garantías procesales-

Artículo 12 -Incorporación de Reglas de Naciones Unidas-

Artículo 13 -Derecho a la identidad-

Artículo 14 -Medidas de Protección de la Identidad-

Artículo 15 -Derecho a la integridad-

Artículo 16 -Reserva de Identidad-

Artículo 17 -Derecho a ser oído-

Artículo 18 -Derecho a la Dignidad-

Artículo 19 -Derecho a ser Respetado-

Artículo 20 -Derecho a la Igualdad-

Artículo 21 -Necesidades especiales-

Artículo 22 -Derecho a la Salud-

Artículo 23 -Protección de la salud-

Artículo 24 -Atención perinatal-

Artículo 25 -Derecho a la Convivencia familiar y comunitaria-

Artículo 26 -Preservación del grupo familiar-

Artículo 27 -Derecho a la educación-

Artículo 28 -Derecho a la Educación- Valores.

Artículo 29 -Derecho a la Educación. Garantías mínimas-

Artículo 30 -Derecho a la recreación, juego, deporte y descanso-

Artículo 31 -Participación e integración-

Artículo 32 -Derecho a la no explotación-

Artículo 33 -Derecho a la libre expresión, información y participación-

Artículo 34 -Responsabilidad de los padres-

Artículo 35 –Ejes- Son ejes que sustentan las políticas públicas de protección integral de los

derechos:

Artículo 36 –Definición-

Artículo 37 –Objetivos-

Artículo 38 -Alteración de la identidad-

Artículo 39 –Comunicación-

Artículo 40 -Acciones sociales de protección-

Artículo 41 -Intervención Judicial-

Artículo 42 -Formas alternativas de convivencia-

Artículo 43 -Desjudicialización de la pobreza-

Artículo 44 -Excepcionalidad de la internación-

Artículo 45 -Creación y finalidad-

Artículo 46 -Jerarquía Institucional-

Artículo 47 –Composición-

Artículo 48 -Dirección Ejecutiva – Integración-

Artículo 49 -Plenario – Integración-

Artículo 50 -Designación, jerarquía-

Artículo 51 -Representación de género-

Artículo 52 –Duración-

Artículo 53 –Remoción-

Artículo 54 –Funciones-

Artículo 55 -Funciones del/la Presidente/a-

Artículo 56 -Funciones del/la Vicepresidente/a-

Artículo 57 -Ejecución de acciones y programas-

Artículo 58 -Funcionamiento del Consejo-

Artículo 59 -Unidad técnico administrativa-

Artículo 60 –Creación-

Artículo 61 -Objeto y fines-

Artículo 62 –Composición-

Artículo 63 -Integración del Consejo Consultivo-

Artículo 64 -Integración del Equipo Técnico-

Artículo 65 -Designación del Equipo Técnico-

Artículo 66 -Prioridad de asignación de recursos-

Artículo 67 -Legitimación en causas judiciales-

Artículo 68 -Reuniones Plenarias-

Artículo 69 -Informes del Equipo Técnico-

Artículo 70 -Funciones de las Defensorías-

Artículo 71 -Organismos de Atención

Artículo 72 –Obligaciones-

Artículo 73 -Internación en caso de emergencia-

Artículo 74 –Creación-

Artículo 75 -Obligatoriedad de la inscripción-

Artículo 76 -Funcionamiento y requisitos-

Artículo 77 -Fiscalización de organismos-

Artículo 78 –Sanciones-

Artículo 79 –Creación de Registro-

Artículo 80 –Funciones-:

Artículo 81 -Deber de comunicar denuncias-

Artículo 82 -Presupuesto y Control Financiero-

A. ANTECEDENTES

B. INGRESO, REGISTRO, DESPLAZAMIENTO Y TRASLADO

C. CLASIFICACIÓN Y ASIGNACIÓN

D. MEDIO FÍSICO Y ALOJAMIENTO

E. EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y TRABAJO

F. ACTIVIDADES RECREATIVAS

G. RELIGIÓN

H. ATENCIÓN MÉDICA

I. NOTIFICACIÓN DE ENFERMEDAD, ACCIDENTE Y DEFUNCIÓN

J. CONTACTOS CON LA COMUNIDAD EN GENERAL

K. LIMITACIONES DE LA COERCIÓN FÍSICA Y DEL USO DE LA FUERZA

L. PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS

M. INSPECCIÓN Y RECLAMACIONES

N. REINTEGRACIÓN EN LA COMUNIDAD

A. LA FAMILIA

B. LA EDUCACIÓN

C. LA COMUNIDAD

D. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

-Res. 3034/13 APND  y Anexo

1. Solicitud:

2. La Dirección de la Escuela

3. El alumno/a

7. Ingreso del APND: La Supervisión escolar del área y nivel

8. Dirección de la Escuela labrará un acta

9. La Supervisión del Nivel y los equipos de apoyo (EOE/ASE) seguimiento

1. Acompañar al alumno/a durante su permanencia en la escuela y las actividades que se desarrollen, dentro y fuera del aula.

2. Implementar las indicaciones del Equipo directivo y del docente del curso

3. Presentarse puntualmente de acuerdo a la carga horaria acordada

4. En caso de ausencia, deberá informar a la escuela y a la familia del alumno/a. Su ausencia no será impedimento para que el alumno/a concurra a la escuela.

DE PROTECCION INTEGRAL

DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:

TITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTICULO 1° – OBJETO. Esta ley tiene por objeto la protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el territorio de la República Argentina, para garantizar el ejercicio y disfrute pleno, efectivo y permanente de aquellos reconocidos en el ordenamiento jurídico nacional y en los tratados internacionales en los que la Nación sea parte.

Los derechos aquí reconocidos están asegurados por su máxima exigibilidad y sustentados en el principio del interés superior del niño.

La omisión en la observancia de los deberes que por la presente corresponden a los órganos gubernamentales del Estado habilita a todo ciudadano a interponer las acciones administrativas y judiciales a fin de restaurar el ejercicio y goce de tales derechos, a través de medidas expeditas y eficaces.

ARTICULO 2° – APLICACION OBLIGATORIA.

La Convención sobre los Derechos del Niño es de aplicación obligatoria en las condiciones de su vigencia, en todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que se adopte respecto de las personas hasta los dieciocho años de edad. Las niñas, niños o adolescentes tienen derecho a ser oídos y atendidos cualquiera sea la forma en que se manifiesten, en todos los ámbitos.

Los derechos y las garantías de los sujetos de esta ley son de orden público, irrenunciables, interdependientes, indivisibles e intransigibles.

ARTICULO 3° – INTERES SUPERIOR. A los efectos de la presente ley se entiende por interés superior de la niña, niño y adolescente la máxima satisfacción, integral y simultánea de los derechos y garantías reconocidos en esta ley.

Debiéndose respetar:

Este principio rige en materia de patria potestad, pautas a las que se ajustarán el ejercicio de la misma, filiación, restitución del niño, la niña o el adolescente, adopción, emancipación y toda circunstancia vinculada a las anteriores cualquiera sea el ámbito donde deba desempeñarse.

Cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de las niñas, niños y adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos, prevalecerán los primeros.

ARTICULO 4° – POLITICAS PUBLICAS. Las políticas públicas de la niñez y adolescencia se elaborarán de acuerdo a las siguientes pautas:

organismos para la defensa y protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

ARTICULO 5° – RESPONSABILIDAD GUBERNAMENTAL.

Los Organismos del Estado tienen la responsabilidad indelegable de establecer, controlar y garantizar el cumplimiento de las políticas públicas con carácter federal.

En la formulación y ejecución de políticas públicas y su prestación, es prioritario para los Organismos del Estado mantener siempre presente el interés superior de las personas sujetos de esta ley y la asignación privilegiada de los recursos públicos que las garanticen.

Toda acción u omisión que se oponga a este principio constituye un acto contrario a los derechos fundamentales de las niñas, niños y adolescentes.

Las políticas públicas de los Organismos del Estado deben garantizar con absoluta prioridad el ejercicio de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

La prioridad absoluta implica:

1.- Protección y auxilio en cualquier circunstancia;

2.- Prioridad en la exigibilidad de la protección jurídica cuando sus derechos colisionen con los intereses de los adultos, de las personas jurídicas privadas o públicas;

3.- Preferencia en la atención, formulación y ejecución de las políticas públicas;

4.- Asignación privilegiada e intangibilidad de los recursos públicos que las garantice;

5.- Preferencia de atención en los servicios esenciales.

ARTICULO 6° – PARTICIPACION COMUNITARIA.

La Comunidad, por motivos de solidaridad y en ejercicio de la democracia participativa, debe y tiene derecho a ser parte activa en el logro de la vigencia plena y efectiva de los derechos y garantías de las niñas, niños y adolescentes.

ARTICULO 7° – RESPONSABILIDAD FAMILIAR.

La familia es responsable en forma prioritaria de asegurar a las niñas, niños y adolescentes el disfrute pleno y el efectivo ejercicio de sus derechos y garantías.

El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.

Los Organismos del Estado deben asegurar políticas, programas y asistencia apropiados para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

TITULO II

PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTIAS

ARTICULO 8° – DERECHO A LA VIDA. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la vida, a su disfrute, protección y a la obtención de una buena calidad de vida.

ARTICULO 9° – DERECHO A LA DIGNIDAD Y A LA INTEGRIDAD PERSONAL. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la dignidad como sujetos de derechos y de personas en desarrollo; a no ser sometidos a trato violento, discriminatorio, vejatorio, humillante, intimidatorio; a no ser sometidos a ninguna forma de explotación económica, torturas, abusos o negligencias, explotación sexual, secuestros o tráfico para cualquier fin o en cualquier forma o condición cruel o degradante.

Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a su integridad física, sexual, psíquica y moral.

La persona que tome conocimiento de malos tratos, o de situaciones que atenten contra la integridad psíquica, física, sexual o moral de un niño, niña o adolescente, o cualquier otra violación a sus derechos, debe comunicar a la autoridad local de aplicación de la presente ley.

Los Organismos del Estado deben garantizar programas gratuitos de asistencia y atención integral niñas, niños y adolescentes.

ARTICULO 10. – DERECHO A LA VIDA PRIVADA E INTIMIDAD FAMILIAR. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la vida privada e intimidad de y en la vida familiar.

Estos derechos no pueden ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales.

ARTICULO 11. – DERECHO A LA IDENTIDAD.

Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a un nombre, a una nacionalidad, a su lengua de origen, al conocimiento de quiénes son sus padres, a la preservación de sus relaciones familiares de conformidad con la ley, a la cultura de su lugar de origen y a preservar su identidad e idiosincrasia, salvo la excepción prevista en los artículos 327 y 328 del Código Civil.

Los Organismos del Estado deben facilitar y colaborar en la búsqueda, localización u obtención de información, de los padres u otros familiares de las niñas, niños y adolescentes facilitándoles el encuentro o reencuentro familiar. Tienen derecho a conocer a sus padres biológicos, y a crecer y desarrollarse en su familia de origen, a mantener en forma regular y permanente el vínculo personal y directo con sus padres, aun cuando éstos estuvieran separados o divorciados, o pesara sobre cualquiera de ellos denuncia penal o sentencia, salvo que dicho vínculo, amenazare o violare alguno de los derechos de las niñas, niños y adolescentes que consagra la ley.

En toda situación de institucionalización de los padres, los Organismos del Estado deben garantizar a las niñas, niños y adolescentes el vínculo y el contacto directo y permanente con aquéllos, siempre que no contraríe el interés superior del niño.

Sólo en los casos en que ello sea imposible y en forma excepcional tendrán derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en un grupo familiar alternativo o a tener una familia adoptiva, de conformidad con la ley.

 

En el año 1976 se crearon los cargos de Asistentes Celadores para el nivel inicial y desde 1989 existe la figura de Asistente Celador para alumnos con discapacidad motora.

En 1994 se incorpora en el Estatuto Docente, en el artículo 128, el cargo de Asistente Celador  para alumnos con discapacidad motora.

En 1998 se creó la planta transitoria para la atención de alumnos  discapacitados motores que se integren en escuelas comunes, dependiendo de la Dirección de Educación Especial, creándose 84 cargos.

Desde el año  2001 los Asistentes Celadores para Discapacitados Motores acceden a los cargos  por listado, por orden de mérito, confeccionado por la Junta de Clasificación Docente del Área de Educación Especial.

En 2006, se sanciona la Ley 1927, ingresando en el Estatuto del Docente, el cargo de Asistente Celador para Discapacitados Motores, para todas las Áreas de  la  Educación.

En la actualidad, más de 500 personas desempeñan el cargo de ACDM.

Instrumentar la solicitud de un asistente Celador para Discapacitados Motores 

·         Autorizar la solicitud de un/a Maestro/a de Apoyo Psicológico –en adelante MAP- para alumnos de nivel primario o inicial, a fin de acompañarlos en su adaptación a la vida escolar.- 

·         Orientar a las Escuelas de Nivel Primario o Inicial, cuando reconozcan dificultades en los procesos de enseñanza con niños que manifiesten problemas para la adaptación a la vida escolar 

·         Autorizar a los EOE, los Supervisores de Educación Especial y/o Dirección de Educación Especial a que soliciten la intervención del Gabinete Central, en caso de que los mismos consideren necesaria la opinión, evaluación y orientación del citado Gabinete, para disponer de los recursos de Educación Especial. 

·         Acordar que, ante la consideración del EOE y el docente de apoyo a la integración o MAP interviniente, que los niños/as o jóvenes deben cambiar de modalidad educativa común para asistir transitoriamente a una escuela dependiente de la Dirección de Educación Especial.

·         Autorizar a las Direcciones de las escuelas que cuenten en su matrícula con alumnos con pérdida o disminución de la audición que requieran de los servicios de un intérprete de lengua de señas (ILSA) 

·         Servicio Educativo de Atención Domiciliaria Hospitalaria para alumnos de Escuelas Medias a asistir a los mismos cuando el alumno se encontrarse imposibilitado de concurrir a clases por un período mayor a 30 días por razones de salud transitorias. 

·         reuniones distritales mensuales entre las Supervisiones de Educación Primaria Común, Inicial, Especial (escalafón B y C si hubiera en el D.E.) el EOE y el Gabinete Central (si fuera necesario) con el objetivo de consensuar y articular acciones, realizar seguimientos y planificar proyectos con miras a la inclusión a nivel distrital.

·         que los recursos de Educación Especial se renueven anualmente, con el fin de ajustar los apoyos a las necesidades del/la alumno/a. 

Sus contenidos están orientados a resolver los problemas de fragmentación y desigualdad que afectan al Sistema Educativo y a enfrentar los desafíos de una sociedad en la cual el acceso universal a una educación de buena calidad es requisito para la integración social plena.