• 1ro analizaría mi apertura y experiencia previa con la materia a impartir, para identificar sesgos o prejuicios personales.

• 2do recordaría las buenas prácticas y aquellas actividades que dejaron en mí un buen recuerdo de la materia; también las áreas de oportunidad de el o la docente que me dio clase, así como de mis expectativas no cumplidas.

• 3ro indagaría contexto, recursos, tradiciones y costumbres así como un diagnóstico de las necesidades formativas para que el conocimiento a otorgar sea trascendente en la vida cotidiana del estudiante.

• 4to fijaría un objetivo y tiempo destinado a la consecución de dicho propósito bajo la metodología SMART.

• 5to teniendo como propósito una evaluación sumativa a través de un proyecto, segregaría las evaluaciones formativas a través de una secuencia didáctica transversal a otras asignaturas o temas que se estén abordando en paralelo; siempre bajo un enfoque DEI (Diversidad, Equidad e Inclusión)

b)

• Dispersión, confusión, falta de compromiso de ambas partes, actividades irrelevantes o que carecen de profundidad.

• Tiempos irregulares que impidan la eficiencia de las sesiones.

• Aversión por la materia, afectación ante la disposición de trabajar en conjunto a futuro en otras asignaturas.

• Sentimientos de desconsideración, pérdida de la valía personal en el estudiante.

a) Indagar acerca del contexto de la escuela

b) Indagar acerca del contexto particular de los alumnos, las actividades que realizan, experiencias en actividades anteriores, experiencias de anteriores maestros en ese grupo, etc...

c) Fijar un objetivo aterrizado al contexto general y particular

d) Diseñar actividades de su interés

e) Medir la participación y conocimientos previos y posteriores a las actividades

d) Analizar si las actividades dan resultados satisfactorios, si no es así, modificarlas

2.- Como consecuencia de no planificar una clase, los alumnos pueden mostrarse desinteresados en la información mostrada, ya que no está aterrizada a su contexto particular

a) Indagar acerca del contexto de la escuela

b) Indagar acerca del contexto particular de los alumnos, las actividades que realizan, experiencias en actividades anteriores, experiencias de anteriores maestros en ese grupo, etc...

c) Fijar un objetivo aterrizado al contexto general y particular

d) Diseñar actividades de su interés

e) Medir la participación y conocimientos previos y posteriores a las actividades

d) Analizar si las actividades dan resultados satisfactorios, si no es así, modificarlas

2.- Como consecuencia de no planificar una clase, los alumnos pueden mostrarse desinteresados en la información mostrada, ya que no está aterrizada a su contexto particular

• Comenzar con plantear el objetivo que se desea lograr al realizar una actividad y qué conocimiento deseamos que las y los estudiantes deben obtener al final de la sesión.

• Documentar nos con referencia al objetivo y el tema que vamos a realizar.

• Tomar las experiencias previas tanto del entorno como nuestras para plantear las actividades que deseamos implementar.

• Diseñar las actividades que vamos a implementar tomando en cuenta las experiencias significativas que deseamos transmitir, así como propiciar un entorno donde cada integrante se sienta tomado en cuenta.

• Verificar que nuestras actividades están alineadas con los objetivos de la sesión a implementar, además de que se adaptan al entorno y se cuenta con los materiales necesarios para que pueda ser trascendental.

• Plantear una forma medible de evaluar que las y los estudiantes puedan demostrar que han adquirido o desarrollado la habilidad y se alinea con el objetivo.

Hacer una revisión general de la actividad y verificar que no haya vacíos o partes que sean complicadas de entender.

B)

• Perder la dirección de lo que se desea transmitir.

• No lograr el objetivo de la sesión a implementar.

• Generar confusión, desinterés y propiciar un entorno hostil donde no haya participación.

-Investigar sobre el contexto general de los estudiantes y sus intereses personales,

- De ser posible investigaría sobre su manera de relacionarse (entre sí y docentes)

-Investigaría sobre el contenidos que se deben abordar y buscaría ejemplos locales o prácticos para compartirles a los estudiantes

-Diseñaría actividades o buscaría la forma de adaptarlas al contexto en el que nos encontramos.

- Planificaría mis tiempos y espacios de diálogo, preguntas y respuestas para mantener la organización (dejando algún espacio abierto para situaciones imprevistas).

-Tendría diferentes opciones de actividades para un tema, esto por si observo que por algún motivo los estudiantes no pueden o desean participar.

-Prepararme para posibles preguntas que les pudieran llegar a surgir.

b) Consecuencias de no planificar una clase

-La clase se desarrollaría de manera desorganizada

-Los contenidos e ideas serían limitados o no se transmitirían con claridad

-Se generaría confusión en los estudiantes

-Los estudiantes podrían considerar que lo que se imparte no tiene importancia, resultando en su desinteres por la clase y por ende poca o nula participación