Aunque la intención inicial del proyecto era que cada grupo de alumnos pudiera crear su propio cuento en formato vídeo, por razones de tiempo y organización del aula, se optó finalmente por realizar un único cuento colectivo por clase, en el que todo el alumnado participó en diferentes fases del proceso. Esta decisión, aunque redujo la variedad de producciones individuales, permitió asegurar la implicación de todos los estudiantes en una tarea común, favoreciendo el trabajo en equipo, la planificación conjunta y la toma de decisiones colaborativas. Cada alumno tuvo la oportunidad de contribuir en alguna parte del proceso: algunos se encargaron del diseño de personajes y escenarios, otros ayudaron en la narración o animación, y otros colaboraron en la grabación y montaje del vídeo.

La construcción de la escenografía fue una parte clave del proyecto, ya que permitió al alumnado desarrollar su creatividad mientras trabajaban el vocabulario del cuento. Se utilizaron materiales sencillos (papel y plastilina) junto con muñecos y algunos elementos cedidos para el rodaje. El fondo se preparó en una mesa de clase con papel continuo y decoraciones hechas por los propios alumnos, lo que favoreció la implicación activa de todos y aportó un componente visual atractivo al vídeo final.

Desde el punto de vista didáctico, la actividad fue muy enriquecedora. Se trabajó vocabulario temático, estructuras en pasado simple y habilidades de comprensión y expresión oral en inglés. Además, se fomentó el desarrollo de la competencia digital y se promovió la creatividad de forma lúdica.

Los alumnos se mostraron muy motivados e ilusionados por ver el resultado final en vídeo, y disfrutaron especialmente del componente visual y narrativo de la propuesta. A pesar de haber reducido la escala del proyecto, la experiencia ha sido positiva y demuestra que, con pequeñas adaptaciones, es posible llevar a cabo actividades significativas, incluso cuando los recursos o el tiempo son limitados.

En el futuro, sería interesante repetir esta experiencia con más tiempo disponible para permitir una mayor autonomía por parte de los grupos, pero sin duda, el trabajo final refleja un buen aprendizaje y un uso coherente de la lengua extranjera en un contexto creativo y significativo.

Esto permitiría:

• Una mayor personalización del aprendizaje.

• Más oportunidades para que todos practiquen la producción oral en inglés.

• Un abanico más amplio de ideas, estructuras lingüísticas y estilos visuales.