Como principales debilidades o desafíos que se pueden observar en el proceso descrito, es que pese a la existencia de políticas, incentivos y programas de formación para los docentes (cerca del 50% a pasado por un diplomado habilitante) para que transformen sus prácticas en términos de formas de enseñanza, de evaluación, didáctica, etc., se ha constatado que aún persiste un paradigma de enseñanza formativa (Informe de Investigación de la Vicerrectoría académica) frontal e informativo. En base a un catastro realizado sobre los instrumentos de evaluación que utilizan los docentes, se logró identificar que casi en un 40% los docentes que han pasado por ese diplomado, siguen centrando sus esfuerzos en evaluar conocimientos a nivel inicial (reconocer, describir, identificar o memorizar) y una proporción menor en operaciones cognitivas superiores: sobre la base de estudios de casos, juicios evaluativos, resolución de problemas etc. Esta evidencia nos muestra que aún falta para avanzar para un cambio efectivo al interior de las aulas en cómo se enseña.

Referente a las fortalezas institucionales sobre el tema se pueden observar:

-       Decidido apoyo institucional para implementar un Modelo Educativo basado en los aprendizajes de los estudiantes, que busca formar personas integras con respeto a la democracia y medioambiente.

-       Existencia de políticas, estructuras, recursos, y dedicación de docentes de tiempo completo y profesionales para implementar mejoras en el proceso formativo de los estudiantes.

Dado el diagnóstico presentado se sugieren las siguientes alternativas: 

 

-       Culminar el programa de formación de habilitación de competencias docentes en metodologías activas, innovadoras y participativas. Este programa debiera ser cursado de manera obligatoria por todos y todas las docentes Ulagos que ejerzan docencia.

-       Establecer un fondo concursable para efectuar proyectos que promuevan la innovación y la investigación sobre las prácticas docentes al interior de la Universidad. Lo anterior  con el fin de extraer buenas prácticas y mejorar el proceso formativo de los estudiantes.

-       Implementar un programa de acompañamiento para todos los estudiantes de modo de ir motivando y retroalimentando sus experiencias formativas para propiciar la capacidad de aprender a aprender y de darle un significado situado a sus aprendizajes tomando como referencia problemáticas reales de la sociedad.

-       Seguir evaluando a través de estudios internos las prácticas de los docentes en cuanto a metodologías de aprendizaje y formas de evaluación para ir efectuando los ajustes que sean necesarios para implementar de manera óptima el Modelo Educativo Institucional. 

 

En lo concerniente a las debilidades, informo que dentro de ellas tenemos: 1) profesores que se resisten al cambio; 2) carencia de interés en algunos profesores en alcanzar grados superiores; 3) profesores con poca participación en las capacitaciones. En tal sentido, la estrategia que propongo para combatir estas debilidades, consiste en la creación de mecanismos que ayuden a la concienciación en cuanto a los retos del momento, y que motiven al desarrollo continuo del docente.