Una generazione il cui ossigeno si rivelano essere i social media ed il cui cellulare, riproponendo il pensiero di Bauman, diventa un prolungamento della nostra mano. Completamente immerso in questa realtà tecnologica, l’uomo non è più in grado di gestire la propria vita e di capire cosa sia vero e cosa sia falso: i sistemi di informazione e comunicazione influenzano il suo modo di pensare, per cui il soggetto è adesso manipolato e la sua stessa libertà è messa a rischio: l’argomento “privacy” è messo a dura prova dalla nascita dei social media. Sebbene la situazione sia diversa di continente in continente, il cambiamento che tutti ci troviamo ad affrontare lascia una grande impronta nella storia del nostro sviluppo e, se non si è in grado di gestire questa sempre più ampia interazione di connessioni, il rischio a cui siamo sottoposti sarà sempre più alto. Per questo nasce l’esigenza di introdurre nei curricula scolastici l'educazione civica digitale, così da aiutare i ragazzi ad affrontare questa nuova realtà e formare cittadini attivi nella nuova ‘democrazia digitale’.

E allora – come sostiene Geert Lovink nel suo ultimo libro “Nichilismo digitale. L’altra faccia delle piattaforme” -  c’è urgente bisogno di capire cosa sta accadendo. Per far questo dobbiamo mettere in campo un nuovo “realismo digitale” in grado sia di svelare sia di indicare diverse prospettive rispetto al vicolo cieco nel quale ci siamo cacciati.

Obiettivi: Saper utilizzare lessico e categorie specifiche delle discipline; Saper individuare i punti nodali, condurre approfondimenti, analisi e confronti; Saper decodificare e comprendere il contenuto dei testi; Saper esporre in modo chiaro e con coerenza logica; Saper maturare competenze digitali; Saper implementare competenze metodologiche di ricerca e di studio; Saper individuare i problemi, proporre una riflessione personale e rielaborare gli argomenti in modo critico.

3.2. Byung-Chul Han, L'emergenza virale e il mondo di domani (El Paìs, 22/03/2020)
3.3. Byung-Chul Han: "Io, apocalittico contro gli integrati di Internet"

Possibili prospettive future
Tempi: Il percorso è stato avviato durante il periodo della sospensione delle attività scolastiche (a causa della pandemia Covid-19). Si è svolto precisamente nei mesi di marzo ed aprile 2020 per un totale di n. 24 ore, comprensive anche dello svolgimento dei compiti assegnati.
Media coinvolti: PC con connessione internet e account di posta elettronica; smartphone e/o tablet.
Strumenti utilizzati: Padlet, Google Classroom, Google Drive, Google Meet, Screen-cast- o-matic, Rai Scuola, Youtube.
Risultati: Punti di forza - La valutazione del modulo ha evidenziato risultati positivi, poiché gli studenti si sono sentiti liberi di utilizzare le loro competenze tecnologiche. Gli strumenti informatici, tecnologici e multimediali sono diventati pertanto strumenti formidabili di implementazione della sensibilità e dell’intelligibilità umana. Strumenti utilissimi per la ricerca immediata delle fonti, per la loro conseguente selezione e valutazione, nonché rielaborazione personale, che forniscono inoltre un forte impatto grafico teso alla valorizzazione del lavoro svolto, garantendo al prodotto finale un valore aggiunto. Si è rivelata dunque un’ottima esperienza, da replicare nei seguenti anni.

Punti di debolezza - Lo svolgimento del modulo progettato non ha evidenziato particolari punti di debolezza. Si è svolto agevolmente, nonostante le inevitabili difficoltà affrontate. Potrebbe però essere completato con il contributo anche di altre discipline. In tal modo, potrebbe diventare una vera e propria UdC interdisciplinare spendibile (anche) nell’ambito dell’introduzione dell’insegnamento di Educazione civica.