Creen que el educador limitó su rol al contexto político y económico; que este se asocia a la transferencia de conocimientos prestablecidos (podemos hablar de las memorias colectivas, pero solo impulsan el comportamiento cultural, y social) y conducta culturales, que de esta depende el comportamiento de las personas , el estilo de vivir de manera personal y comunitaria, y la educación como factor influyente en la vida pública. Guiado el mensaje de la educación por los altos gobernantes, quienes tienen poder y autoridad política y económica, como si el rol docente fuese una conducta esclava a favor de los poderosos, para satisfacer sus intereses, y por consiguiente todo giraba en torno a este mensaje, la tecnología, la ciencia, la reconstrucción social, el desarrollo del conocimiento, la comunicación, la información  y la producción del nuevo conocimiento.

El saber pedagógico se construye a través de un proceso continuo de aprendizaje y reflexión en el campo de la educación. Esto implica no solo adquirir conocimientos teóricos sobre pedagogía, psicología educativa, didáctica, entre otros aspectos, sino también aplicar esos conocimientos en situaciones reales de enseñanza y aprendizaje.

Los maestros y educadores enriquecen su saber pedagógico al reflexionar sobre su propia práctica, aprender de sus errores, y adaptar sus métodos a las necesidades específicas de sus alumnos. Además, el intercambio con colegas, la participación en comunidades de aprendizaje, y la formación continua son fundamentales para seguir creciendo profesionalmente.

La observación directa en el aula, el análisis de casos prácticos y la búsqueda activa de estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje también contribuyen a la construcción del saber pedagógico. El saber pedagógico se nutre de teoría, práctica, reflexión continua y compromiso con el aprendizaje y la mejora personal y profesional. (Díaz, 2001).

Esta teoría resalta la importancia de la comunicación y la interacción social en la construcción de la realidad social, el interaccionismo simbólico enfatiza cómo los significados compartidos y la interpretación activa influyen en la forma en que las personas perciben y actúan en el mundo que les rodea.

Se valora la interdisciplinariedad y se busca comprender los problemas desde una perspectiva global-local, considerando múltiples dimensiones y perspectivas. Además, el pensamiento complejo nos anima a reflexionar sobre las interrelaciones entre diferentes aspectos de la realidad, reconociendo su carácter multifacético y dinámico, el pensamiento complejo nos invita a adoptar una visión holística e integradora de la realidad, promoviendo un enfoque transdisciplinario para abordar los desafíos contemporáneos. (Morín, 1999).

La naturaleza del saber abarca una combinación única de conocimientos teóricos, prácticos y experienciales. Los docentes no solo deben dominar su área de conocimiento, sino también comprender cómo planificar, evaluar y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y motivador, el saber pedagógico implica una comprensión profunda y multifacética de la enseñanza y el aprendizaje, que va más allá del contenido académico para incluir habilidades específicas relacionadas con la práctica docente. (Ruiz, 1997).

Es muy importante que, desde mis bases conceptuales, científicas, promueva en los niños una conducta investigativa. Como docente debo ser el puente entre la información académica o el objetivo del conocimiento y los mismos que el estudiante necesita aprender. Ósea debo ser un mediador de conocimientos para que el estudiante reconstruya sus saberes con los presaberes y los nuevos conocimientos, los cuales puedan emplear como base para la resolución de problemas.

Como docente debo ser ejemplo, manejar los contenidos académicos con propiedad, o tener dominio, empoderarme de las teorías que debo desarrollar en la práctica y como uno de los resultados valioso, adquiero seguridad por medio de las experiencias significativas, para mediar entre el aprendizaje vivido y el que el niño necesita aprender desde sus experiencias personales, guiando al estudiante a desarrollar un pensamiento profundo a la reflexión de su conocimiento.

Los niños y niñas desde los 0 hasta los 6 años (primera infancia) viven en un periodo demasiado sensible, donde todas las percepciones recibidas por medio de los estímulos, son determinantes para el resto de su vida. Esto es las experiencias significativas que viven en el escenario de la salud, de la alimentación, ambiente familiar, social y educación.  El contexto del infante es decisivo para que el desarrollo integral se haga notorio, tipifica el principio o bases de la formación del niño o niña, las cuales las bases para construir el conocimiento, las habilidades comunicativas personales y sociales, la identidad, el pensamiento lógico, crítico, reflexivo, la toma de decisiones y moldea la conducta.

Guedez (1980 P. 15) según, el rol de un maestro debe estar ligado a un proyecto pedagógico actual que esté anclado con uno histórico, fundamentado en investigaciones filosóficas y pedagógicas, que permita el uso herramientas concretas al momento de ejecutarlo. No obstante, es necesario que un maestro tenga cimentado un criterio definido y una personalidad educativa, en cuanto al perfil profesional en educación infantil y de ello dependerá el éxito de sus funciones como profesional.

Los autores Hawes y Corvalan (2005) aseguran que el perfil profesional es el resultado de un compendio entre las características de una persona , las habilidades cognitivas, mentales que le permiten liderar y sacar adelante acciones en el campo profesional, las cuales son: El Saber (Cognitivas), Saber hacer (Procedimental),  ser y convivir (Interpersonales).

Un excelente educador ha de fundamentar también sus raíces en el orden, en la clasificación y selección del contenido programático.

Un excelente educador no se limita a sus costumbres, a sus raíces o tradiciones culturales, sociales, políticas y económicas, mas bien, es flexible al contexto donde le sea ubicado para desarrollar su vocación como docente, es empático, lleno de mucha motivación, de visión de pasión y vocación, entonces hablaremos de un educador o educadora que utiliza sus conocimientos, sus bases pedagógicas  y con la información que adquiere del entorno donde se encuentra el plantel educativo, diseña estrategias para el aprendizaje de sus educandos, para que su práctica no se vista de monotonía ni tradicionalismo, sino que por el contrario tenga un enfoque intercultural, social, político, propio de la región, para garantizarle a los pequeños y pequeñas una educación contextualizada, de calidad, que los formen como agentes de cambio y emisores de puntos de vista critico social para cambiar y solucionar problemas de su región. También el perfil profesional del educador, debe transcender a la relación afectiva con sus estudiantes, porque un docente que no sea empático, que no se aprenda a ganar la confianza de sus alumnos, será como un dictador, odiado por todos.

En conclusión tenemos la certeza de que el educador del siglo XX1 está llamado a transformar el pensamiento por medio de una pedagogía inclusiva, flexible, afectiva, diferente, que utilice el juego como mecanismo para que los niños y niñas aprendan disfrutando, donde el efecto cerebral del placer les conduzca a recepcionar, absorber, y guardar en sus memorias todas las experiencias placenteras que en el proceso de aprendizaje los educandos vivieron, ahora bien, también el maestro en su perfil profesional, se debe hacer amigo de la calidad humana y en ese orden de ideas, debemos aprender a manejar el pensamiento, las emociones, los sentimientos del estudiantes. En el área de las emociones, es importante que un maestro permita que un estudiante experimente la emoción de la frustración, para que el niño desarrolle la habilidad de respuesta positiva a situaciones problemas e incómodas para el, y que por consiguiente lo vuelvan una persona auto didacta, que con la creatividad desarrolla y optimiza competencias cognitivas, sociales, comunicativas. Ese es el reto un educador hoy día, agentes que orientan, que son derroteros y marcan un camino lleno de ejemplos para que los niños sigan nuestras huellas.