A futuro queremos rescatar nuevamente el uso del classroom como herramienta. Es valioso el reencuentro personal con nuestros alumnos ya que es muy importante en nuestra disciplina, en la parte pedagógica como afectiva. Vemos la dificultad en la presencialidad en relación a la falta de elementos(materiales deportivos), superposición de espacios físicos de trabajo y infraestructura fija.

Pero somos conscientes de que los estudiantes saben hacer uso de las tecnologías (redes sociales, programas, juegos, entre otros) pero no con fines educativos. Por ende, el uso de las nuevas tecnologías no generan en sí mismas una renovación pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sabemos que la LNE 26.206 nos invita a incorporar TIC en las propuestas educativas. El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

Tenemos presente que para que se cumpla, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos, que se requieren para lograr una transformación:

Los alumnos en el tiempo de excepcionalidad profundizaron en el uso de TIC, trabajaron con archivos Word, PDF, imágenes en formato JPG, investigaron en distintos navegadores, páginas interactivas, completaron  formularios google entre otros. Dichos recursos deben seguir en uso y enfatizar su enseñanza ya que son herramientas fundamentales para la escuela que se proyecta en la actualidad.

Además en el ciclo 2022, que está marcado por la vuelta a la presencialidad plena,  seguimos manteniendo y utilizando el classroom virtual puesto que ha sido una herramienta efectiva para nuestra labor docente como así para nuestros alumnos. Ejemplo: en el mismo se puede subir las guías que se utilizaran el clase, a las cuales los alumnos pueden acceder utilizando el wifi y las notebooks de la escuela o sus celulares durante la hora de clase, brindando así un espacio de trabajo que en ocasiones ciertos alumnos no podían adquirir por carencia económica.

En este retorno debemos continuar con un trabajo colaborativo y en equipo para una organización escolar que atienda a la diversidad y  heterogeneidad del aula , recuperar , reconstruir y resignificar los sentidos de la escolaridad. 

 Debemos tener en cuenta que nuestros alumnos vienen de dos años bastante complejos y carentes de muchos contenidos que sufrieron recortes, por tal motivo es necesario retomarlos y trabajarlos adecuadamente.

Otro aspecto que debemos sostener son los espacios de tutorías, los cuales consideramos altamente efectivos a la hora de acompañar a nuestros estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

La escuela que se proyecta hoy es una escuela inclusiva y muy diversa donde debemos generar las condiciones necesarias para que todos puedan aprender.

A nivel institucional es necesario continuar y reforzar con la evaluación formativa, ya que posibilita avanzar y retroceder en un mismo contenido cuando se encuentra pendiente, permitiendo al estudiantes recuperar los mismos. También la continuidad de la plataforma classroom,  permite acceder y reforzar las actividades escolares propuestas en aula, como así también recuperar saberes previos. Las TICs  en general, no solo es conveniente seguir utilizandolas como herramienta, sino como proceso de aprendizaje. Continuar con el trabajo colaborativo, situado, relacionado con el entorno, por proyectos y en equipo que nos permite enriquecer nuestras prácticas y  revisar permanentemente aquellas estrategias que están funcionando y cuáles no.

Es necesario reforzar el trabajo del oficio de estudiante, los AEC, ya que la vuelta a la presencialidad plena, el reencuentro de los diferentes actores institucionales en el mismo espacio, genera mayores desafíos en términos de convivencia que en otros momentos. Es necesario reconstruir ese espacio ordenador de la dinámica institucional y la convivencia que durante la escuela remota fue puesta en suspenso.   Hoy la realidad  de nuestra institución, nos convoca a pensar estrategias de manera conjunta ya que permanentemente se presentan situaciones conflictivas que tensionan la convivencia y debemos generar diferentes estrategias de resolución a través del diálogo y la participación, que habiliten la reparación ante situaciones complejas.

La escuela que se proyecta es la que fortalece las trayectorias escolares de los estudiantes adecuando al contexto actual con propuestas formativas dentro y fuera del aula, que  generen  espacios de participación donde puedan expresar sus intereses, preocupaciones. Es necesario generar encuentros con las familias que permitan la reflexión ante determinadas situaciones y el acompañamiento en la trayectoria escolar para lograr un adecuado desempeño,  sin dejar de tener en cuenta el Nuevo Régimen Académico que orienta y define los modos de organización de la institución. 

son necesarios que se sostengan a nivel institucional, atendiendo los recorridos diversos, heterogéneos y desiguales de los estudiantes?

Seguir utilizando la herramienta del Classroom para que los estudiantes tengan a su disposición el material de estudio sin la necesidad de tener que gastar en fotocopias

Crear formularios de google para realizar trabajos prácticos integradores.

El uso de las Tics tiene un papel preponderante como herramienta en el desarrollo de actividades que conducen a un aprendizaje significativo para el estudiante.

Este uso de TIC permite trabajar, en muchas ocasiones sin conectividad (si se configura el trabajo para uso sin conectividad).

Todos los medios y caminos que podamos fortalecer con los estudiantes para la comunicación es una buena decisión: más allá del classroom, tener un foro, redes sociales o grupos de WhatsApp, contribuye para ver cómo se desarrolla el proceso de comprensión de los alumnos con el contenido,

Los docentes  debemos seguir revisando continuamente las metodologías usadas durante la excepcionalidad y apostar por la innovación metodológica. Los tiempos deben ser más breves, con videos de todo tipo: teóricos, de demostraciones, de prácticas; lecturas orientadas, ejemplos ilustrativos, consignas claras y donde los estudiantes tengan una participación activa.

Porque son herramientas útiles para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Muchos de nuestros estudiantes, no cuentan con recursos y, es por ello, que el uso de las TIC’s facilita el acceso a la información.

Los desafíos de construir otros escenarios posibles de cuidado, de encuentros, a fin de generar las mejores condiciones para los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Un escenario que demanda un trabajo colaborativo y de equipo para pensar una organización escolar de los espacios, de los tiempos, de las estrategias de enseñanza, del trabajo docente, que garantice el derecho a la educación y atienda los recorridos diversos, heterogéneos y desiguales de los/as estudiantes.

Porque es una escuela innovadora e inclusiva y se adapta a los cambios adecuándose a las necesidades en esta nueva era y en la sociedad del conocimiento.

El modelo Nueva Escuela busca formar personas integrales. De ahí su énfasis en las competencias cognitivas de los estudiantes como en las no cognitivas. El enfoque en el estudiante como persona integral fomenta sus capacidades de liderazgo y sus competencias para la convivencia. Este enfoque es de especial valor dada la actual coyuntura que atraviesa el país, ya que puede ser un método importante para lograr un cambio social hacia una cultura de paz.

Lo que debería seguir transformándose es el modo en que se gestiona la educación, donde la transmisión del conocimiento sea compartida permitiendo la participación activa, a través de la comunicación de las ideas.

Visionamos una escuela con equidad, donde los actores educativos sean pensadores críticos, ciudadanos participativos, responsables, reflexivos, inclusivos y creativos; con el fin de un desarrollo integral continuo. Pero para alcanzar estos objetivos se debe replantear la gestión de los tiempos y espacios docentes que no han sido reconocidos, ya que al volver a la presencialidad sostener la plataforma, las reuniones  virtuales, los grupos de WhatsApp y los múltiples proyectos, demandan tiempo y recursos que aún no han sido debidamente regulados. Promoción de espacios para que el colectivo docente comparta un tiempo particular de diálogo, de encuentro, reflexiones y miradas frente a la complejidad, que permitan abordar los desafíos que demanda esta nueva modalidad de enseñanza.

Lo que debería seguir transformándose es primordialmente la matriz de escuela secundaria para que posibilite el desarrollo de proyectos, la flexibilidad de horarios y cátedras, es decir,  la organización de lo institucional, considerando los tiempos flexibles y recursos necesarios.    

Se proyecta una escuela abierta, que promueva espacios de reflexión, de pensamiento crítico y creativo, que desarrolle los valores y la inclusión, el respeto y la cooperación. Pero para alcanzar estos objetivos se debe replantear la gestión de los tiempos y espacios docentes que no han sido reconocidos y que se han ampliado considerablemente a partir del 2020 en un contexto de excepcionalidad. 

El contexto de pandemia propuso nuevas formas de recorrer las trayectorias escolares de los estudiantes a la vez que nos propusieron ejes alternativos de enseñanza. Estas nuevas estructuras permitieron la llegada a los estudiantes de manera alterna y permita realizar los ajustes pertinentes frente a las acciones educativas teniendo en cuenta aspectos educativos discrecionales.

Las plataformas y aplicaciones que se pusieron en práctica (Clasroom, Whatsapp, Correos electrónicos) permitieron la constante comunicación docente-estudiante y lograron incrementar la autonomía de los alumnos tanto a nivel educativo como a nivel emocional.

Si bien los recursos tecnológicos no reemplazarán la labor educativa, se pueden convertir en una herramienta fundamental para generar un significativo proceso de enseñanza aprendizaje; estos recursos promoverán un escenario adecuado y servirán de conexión entre estudiantes y docentes. 

Estas plataformas pueden seguir siendo utilizadas aún en la educación presencial como un complemento educativo que les permita a los estudiantes contar con mayor número de herramientas a la hora de logras sus aprendizajes.

Partiendo de esta nueva mirada, del desafío presentado, de los interrogantes planteados y de las experiencias vividas en ese contexto tan particular, se establecen los siguientes aprendizajes que se pusieron de manifiesto y que son necesarios conservarlos:

          La escuela es mucho más que un lugar donde se aprende 

      Ha dejado de asociarse únicamente a un espacio físico donde se suceden aprendizajes de masas de manera sincrónica. Se ha generado un nuevo espacio en el que nos hemos abierto mentalmente a la posibilidad de que la educación puede pasar desde cualquier lugar en tiempos diferentes (asincrónica)adaptándose a las necesidades y ritmos de cada estudiante.

     Las formas de responder a la pandemia han sido extremadamente heterogéneas, aún dentro de un mismo país. Poniendo de manifiesto, en muchos casos las brechas de aprendizajes existentes (factores socioeconómicos-aislamiento) Sin embargo algo favorable a destacar fueron las alianzas entre el sector público y privado, empresas de telecomunicaciones e internet favoreciendo planes de conexión en beneficio de la educación online.

     Un acontecimiento inédito como la Pandemia Covid-19 evidenció un aprendizaje al que no estábamos preparados ni docentes, ni alumnos, ni ministerios y familias. Eso provocó una modificación en la rutina escolar y familiar, una resignificación de los modos de relacionarse por medio de dispositivos digitales y el desafío de transmitir conocimientos de cada área en particular, generando un espacio virtual al que no estábamos acostumbrados y, en muchos casos resultaba desconocido.

    De acuerdo a lo expuesto se destaca el trabajo colaborativo, empático, solidario de todos los actores educativos involucrados con el propósito de aprender modos de hacer escuela hoy, (cada uno brindaba su conocimiento tecnológico, con tutoriales, audios, capturas de pantalla; fuimos maestros de nosotros mismos) en beneficio de una escuela eficaz y de calidad.

        Oficio de Estudiante. Nivel de autonomía.

En este punto, sin duda, la edad de los estudiantes, la autonomía de trabajo, contexto familiar y acompañamiento han sido decisivos para que el alumno accediera a esta nueva forma de adquirir aprendizajes.

Se trabajo en equipo y a destajo para lograr un vínculo con el alumno, llamándolo, conversando, brindando palabras de apoyo, resaltando sus logros, palabras de afecto, generando estrategias de acompañamiento para el desarrollo de sus competencias, en una continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se observa una ausencia generalizada en comprender la organización escolar, no hay un compromiso con la tarea áulica, no hay un trabajo sostenido en tiempo y forma, no asume el protagonismo de ser estudiante por lo cual se deberá acompañar en la construcción de este oficio.

    

      Aplicación de la Evaluación Formativa

 La Evaluación Formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizajes y los niveles de avance en el e desarrollo de las competencias.

Se destaca que si bien este tipo de evaluación se venía aplicando en nuestra escuela se fortaleció en los tiempos de virtualidad absoluta: es proceso, se espera que el alumno aprenda, trabajar de otra manera, en distintos espacios, a través de una retroalimentación efectiva, recoge evidencias, toma decisiones, establece metas; se evalúa a través de juegos, retos, situaciones problemáticas, observaciones, interpretaciones, preguntas, etc.

  Con respecto a lo que hay que seguir transformando, desde el departamento creemos que se debe poner énfasis en: 

-          TRABAJAR OFICIO DE ESTUDIANTE

-          TRABAJAR TICS (está el proyecto cultura digital) como que no decaiga todo lo logrado y aprendido, puesto en práctica en el 2020-2021

-           AULAS HETERÓGENEAS-REALIDADES SIGNIFICATIVAS (reforzar equipos de trabajo, gabinete, asistentes, generar espacios de análisis de nuestra realidad institucional hoy (violencia-peleas-intolerancia, etc.).