Vicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

Cátedra de Psicología Educativa

Asignatura:

Desarrollo Humano de 0 a 21 años desde la Neurodiversidad

Código: 05510

Tarea 3:

Elaboración del padlet

Estudiante: Blanca Torres Vargas

Cédula: 701680109

Profesora: Dayana Vargas Esquivel

Centro educativo: Limón

Fecha de entrega: 25/3/2024

Ø  Desarrollo físico: los niños crecen entre 5 y 7 centímetros por año, pierden su redondez infantil y adquirir apariencia delgada y atlética.  Los patrones de sueño cambian, son comunes los terrores nocturnos, las pesadillas y el sonambulismo.  También podría presentarse enuresis repetida e involuntaria.

Ø  Desarrollo del cerebro: El cerebro se desarrolla constantemente, es rápido y profundo, los niños adquieren habilidades sensoriales y motrices gruesas y finas.

Ø  Desarrollo cognoscitivo:  Es la etapa preoperacional, según el enfoque piagetiano se caracteriza por la función simbólica: el lenguaje, la cual le permite a los niños tener la capacidad de usar representaciones mentales (palabras, números o imágenes) y reflexionar sobre personas, objetos y sucesos. Comprenden las identidades, la causa y efecto, adquieren capacidad para clasificar y que pueden contar y trabajar con cantidades, desarrollan empatía por lo que son menos egocéntricos, son conscientes de la actividad mental y el funcionamiento de la mente, pero los niños aún no pueden usar la lógica.

1. ¿Los niños de hogares monoparentales se desempeñan mejor en las pruebas de logro en los países con políticas de apoyo a las familias.

   En el desarrollo psicosocial es esencial para los niños contar con estabilidad familiar y económica, el apoyo adecuado y un buen ambiente familiar, independientemente de que pertenezcan o no a una familia monoparental, para evitar que presenten problemas académicos, de conducta o rezago social.

2. ¿ Existen pocas diferencias significativas de ajuste entre los niños adoptados y los no adoptados?

   A pesar de que los niños adoptados en relación con los no adoptados tienen más dificultades psicológicas y académicas, son diferencias poco significativas, no obstante, la edad al momento de la adopción es importante, cuando surgen problemas normalmente es en la tercera infancia o en la adolescencia, debido a que los niños ya tienen conciencia de las diferencias en la conformación de la familia, lo que supone mayores retos de adaptación. 

en esta etapa los niños son menos egocéntricos y mas competentes en actividades que requieren razonamiento lógico, como el razonamiento inductivo y deductivo, el pensamiento espacial, comprenden la causalidad, la categorización, la conservación, números y matemáticas.

El enfoque conductista establece dos formas de aprendizaje: condicionamiento clásico que indica que los niños pueden a través de la asociación de un estímulo anticipar una respuesta antes de que ocurra un suceso, y el condicionamiento operante donde los niños pueden asociar una conducta con las posibles consecuencias que pueden ser positivas (atención) o negativas (castigo).  En cuanto a la memoria infantil ésta puede ser estimulada por recordatorios periódicos.

·         Según Papalia, & Martorrell (2021) Las pruebas psicométricas miden la inteligencia cuantitativamente, a través de sus resultados puede pronosticarse el desempeño futuro de un menor, sin embargo, el entorno familiar podría afectar el resultado de esta medición, es decir, si el niño recibe o no estimulación intelectual, respuesta emocional, verbal y apoyo en el hogar.

Algunos de los aportes que ha tenido la psicología en la educación son las siguientes:

1.    Señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa.

2.    Todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto, el desarrollo y aprendizaje están conectados desde los primeros días de vida del niño.

3.    El papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño.

4.    El nivel evolutivo real y nivel de desarrollo potencial. En otras palabras, lo que puede lograr el niño con o sin ayuda de adultos.

6. El andamiaje lo cual es el proceso de ser como un puente para que el niño logre el conocimiento o permitir a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos una tarea, no necesariamente escolar puede ser del hogar o a la hora de jugar.

·        Según Papalia, & Martorrell (2021) el Enfoque piagetiano, en la etapa sensorio motriz (etapa del nacimiento hasta los dos años), los esquemas de los niños se vuelven más elaborados, los niños aprenden sobre ellos mismos y su mundo, por medio de los sentidos y la actividad motriz.

·         Procesamiento de la información, miden los procesos mentales mediante la habituación, es decir, la exposición repetida o continua a un estímulo produce que se pierda el interés, y el aumento de la respuesta cuando se presenta un nuevo estímulo. 

·         Enfoque de la neurociencia cognitiva, nos dice que existen dos sistemas distintos de memoria, la memoria implícita o inconsciente que permite recordar hábitos y destrezas y la memoria explicita que es el recuerdo intencional y consciente de información. 

·         Enfoque Contextual social, las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la competencia cognitiva de los niños, mediante una participación guiada donde aprenden habilidades, adquieren conocimientos y valores importantes.

descubrimiento incluye tanto

Es cuando empiezan a descubrir tanto el yo corporal como el yo psicológico, ya que empieza conocer el mundo interior, también en esta etapa empiezan a jugar y socializar con sus parientes.

Durante la etapa escolar aumenta la agresividad hostil que tiene como propósito dañar a la otra persona, y también los agresores proactivos.   Esta agresividad se convierte en acoso escolar cuando se dirige de manera deliberada y persistente contra un blanco, que en general son víctimas que suelen ser débiles, sumisas y tienen baja autoestima, o son pendencieras y provocadoras.  Desde el jardín de niños es posible establecer patrones de acoso escolar y victimización.  El acoso escolar es dañino tanto para los agresores como para la víctimas, ya que ambos presentan problemas de conducta y bajo aprovechamiento escolar.

Papalia, D., & Martorell, G. (2021). Desarrollo humano, San José, C.R.EUNED.