• ¿Cuáles son los desafíos de ser tutor de un seminario que tiene como destinatarios a docentes de tan diversas áreas? ¿Cómo la virtualidad facilita o dificulta la interacción entre dichos colegas?
• ¿Crees que es posible que la condición de poseer caminos diferentes en la formación previa y en la llegada a los seminarios es posible que nos dé la condición de "igualdad" al cursar los seminarios? ¿Cómo conviven en ellos la igualdad y la diferencia y cómo se medían esos recorridos en la virtualidad? 

• Teniendo en cuenta que para muchos de los cursantes  es la primera aproximación a varios de los conceptos que se presentan en el seminario  ¿Influye en la manera de presentación de los mismos- tanto sea en la elección de los textos/fragmentos como en los recursos que se ofrecen? ¿De que manera?
• La elección de diferentes "recursos" tanto en las clases como en los foros ¿es intencional tanto cómo forma/contenido? Es decir ¿Es un modo de presentar el contenido y al mismo tiempo un contenido en sí mismo?

Qué hilos invisibles traman los seminarios Sarmiento y Darwin? La idea de condicionamiento geográfico que no reconoce la experiencia como fuerza transformadora, ¿es uno de esos hilos que los vincula?

Para tutores:

Desde la idea de "hacer" experiencia de Heidegger, que Larrosa toma como sufrir, padecer, tomar lo que nos alcanza receptivamente (En Larrosa, 2003, pp. 30-31). Cuando hablamos de Sarmiento como sombra terrible, ¿se trata de aquellas imagenes de Sarmiento y de la escuela, que no nos dejan "hacer" experiencia o detienen la fuerza disruptiva de un sistema que se reproduce a sí mismo?

Por otro lado: ¿Qué consejo darían a los colegas docentes respecto al seminario, la indagación en las obras y conceptos de Rancière aplicados a la enseñanza y respecto a la utilización del método del Maestro Ignorante?

• Considerando la diversidad de cursantes en cuanto a las áreas de formación docente, ¿cómo logran transmitir los conocimientos que se plantean en el seminario?

• La formación de cada cursante, ¿se refleja al momento de realizar las actividades?

• Antes de ser tutores del seminario, ¿tenían conocimientos sobre los temas abordados?

Para responsables de los contenidos:

• ¿Cuál fue el mayor inconveniente al momento de desarrollar el seminario, considerando que el mismo está dirigido a docentes de diversas áreas?

• La teoría de la evolución por selección natural se aplica a diferentes áreas del conocimiento y no solamente a ciencias naturales. Al momento de seleccionar los contenidos y diagramar los mismos, ¿existe un equipo interdisciplinario? ¿en qué se basa la selección de los contenidos y recursos para su abordaje?

¿Dónde empieza y dónde termina la particularidad del seminario del cordobazo dentro del ciclo “Entre la pedagogía y la cultura”?

Responsables de contenidos:

• ¿Con qué criterio se realiza la elección de autores?

• Si bien se plantean los objetivos en cada seminario, ¿Qué aspecto se busca destacar del acontecimiento del Cordobazo?

• ¿Cómo surge pensar al cordobazo desde la perspectiva de fiesta?

Tutor:

• ¿Está modalidad virtual les resultó más complicado o más sencillo a la hora de llevar adelante el seminario?

•¿Qué se tiene en cuenta a la hora de desarrollar los seminarios?

En cuanto al contenido de Rancière, recuerdo cuando lo cursé que mi trabajo final estuvo abocado a lo que él llama como "el reparto de lo sensible", siendo este inestable y capaz de ser cambiado, pudiendo cambiar el mundo. ¿Qué prácticas docentes, que ideas arraigadas de lo educativo, les moviliza cambiar o repensar, generando un seminario de a Rancière, en los diversos profesores cursantes?

 2- ¿Cómo articular lo aprendido en el Seminario en las escuelas donde trabajamos? Realmente, ¿Les parece que las instituciones educativas se constituyen como espacios de redefinición del conocimiento y acciones prácticas?

Para responsables de contenido:

-¿Han tenido en cuenta, o surgió como interrogante en algún momento entre ustedes, las cuestiones en relación con el género como algo que atraviesa las discusiones en torno a la/s cultura/s y la/s pedagogía/s y que podrían intervenir los seminarios a nivel de su trama?

Para tutores:

-¿Qué opinión tienen, o cómo describirían, el impacto de la virtualidad en el acompañamiento de estos trayectos de formación, tanto en relación con lxs cursantes como en relación con su propias experiencias?

Para todxs:

-¿Cómo repensarían las nociones de experiencia y narración en relación con los escenarios de la virtualidad?

Mis preguntas a los responsables de contenido de los seminarios son: 1- ¿ Cómo buscan los temas para que se produzca esta interdiciplinariedad en un seminario?

2-¿Cuál es el tópico central que los reúne a todos?

Mis preguntas a los tutores son : 1- Cuales son las ideas previas más comunes que ven en los recién ingresados al seminario de la Exploración del espacio y la estatura del hombre?. 2- ¿Cómo descontruyen lo que saben del tema para seguir el hilo conductor propuesto por el responsable de generar el contenido?

1- Teniendo en cuenta que las propuestas se anclan en no hacer distinción entre destinatarios, ¿es más o menos proporcional los niveles de inscripción que ven en la propuesta del seminario entre los destinatarios y sus estudios bases? ¿Ven alguna tendencia más marcada entre los cursantes?

2- ¿Qué niveles de conocimiento sobre el Cordobazo ven entre los cursantes recién inscriptos? ¿Con qué nuevas impresiones pueden ver ustedes que terminan la propuesta?

A responsables de contenidos: 

1- ¿Qué diversidad de disciplinas componen la formulación del contenido del seminario?

2- ¿Por qué han seleccionado este acontecimiento como eje central de una de las propuestas? ¿Qué relevancia ven particularmente en la transmisión de este objeto de la cultura?