Actividad de aprendizaje 2: Los objetivos del curso. Marzo-11- 2025 by ANGELA PATRICIA SAMACÁ https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c Grupo B-2 Integrantes: Karla Sandoval Osio. Angela Patricia Samacá Torres. Renzo Urresty Cavero en-us 2025-03-11 03:35:41 UTC 2025-03-12 02:03:16 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/8.0/png/1f4d6.png Actividad propuesta: jefecastellana https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038531 Textos literarios:

Fragmento de la novela "Fruta podrida" de Lina Meruane el epílogo, "Pies en la tierra"
Ensayo «Fruta podrida» La escritura descompuesta de Lina Meruane https://hispadoc.es/descarga/articulo/5824019.pdf

Textos no literarios:

Entrevista - Lina Meruane: "Se tilda a la mujer de histérica, exagerada, quejosa y es común desconfiar del relato de sus síntomas"

https://www.bbc.com/mundo/noticias-49358034

]]> 2025-03-11 03:35:41 UTC https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038531 Descripción de la actividad: jefecastellana https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038532 Momento 1: Análisis del fragmento
Los alumnos leerán y analizarán el fragmento seleccionado de "Fruta podrida", prestando especial atención al uso del lenguaje para explorar la experiencia de la enfermedad y la identidad de la protagonista.
Se les pedirá que identifiquen los temas principales del fragmento, como la vulnerabilidad, la relación entre el cuerpo y la narración, y la exploración de la identidad personal a través de la enfermedad.


Momento 2: Relación de los textos
Se les pedirá que comparen y contrasten cómo los mismos temas se presentan en el fragmento de Meruane y en el ensayo.
Los alumnos identifican cual es la estructura de la obra y que otros temas se abordan según el ensayo.


Momento 3: Discusion y debate
Se realizará una discusión en clase sobre cómo Meruane utiliza el lenguaje para crear una atmósfera particular y transmitir sus ideas, incluyendo el análisis de recursos como las metaforas.
Se realizará un debate sobre cómo la literatura y los textos no literararios pueden ofrecer diferentes perspectivas sobre los mismos problemas, y cómo el contexto de la representación influye en la comprensión de la enfermedad y la identidad.


Actividad practica:


Los estudiantes realizarán un pequeño ensayo donde comparen los dos tipos de textos, y den su opinión personal sobre el tema abordado, y sobre cómo los autores usan los recursos literarios y no literarios, para transmitir sus mensajes.
Se solicita que los alumnos realicen una búsqueda documental de artículos en relación a las preguntas: ¿Cómo el sistema de salud trata las enfermedades? ¿ Qué falencias existen en el tratamiento de enfermedades?

]]> 2025-03-11 03:35:41 UTC https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038532 Conexión con el texto no literario: jefecastellana https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038533 Se proporcionará a los estudiantes la entrevista, para que analicen los temas relacionados con la representación de la enfermedad o el cuerpo.
Se les pedirá que comparen y contrasten cómo los mismos temas se presentan en el fragmento de Meruane y en el texto no literario.
Se realizará un debate sobre cómo la literatura y los textos no literarios pueden ofrecer diferentes perspectivas sobre los mismos problemas, y cómo el contexto de la representación influye en la comprensión de la enfermedad y la identidad.

]]> 2025-03-11 03:35:41 UTC https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038533 Relación con los componentes troncales del Programa Diploma jefecastellana https://padlet.com/jefecastellana/6gf279aunmfy1t0c/wish/3360038535 Teoría del conocimiento (TdC):
La actividad generará preguntas sobre cómo la experiencia personal y el contexto cultural influyen en la representación de la enfermedad y la identidad.
Se podría discutir cómo la literatura y los ensayos representan diferentes formas de conocimiento y cómo estas formas pueden complementarse o contradecirse.
Creatividad, actividad, servicio (CAS):
La reflexión sobre la representación de la enfermedad y el cuerpo podría llevar a los estudiantes a realizar actividades de servicio en su comunidad, como voluntariado en organizaciones de apoyo a personas con enfermedades crónicas.

Planificación y presententación de un evento para crear la toma de conciencia sobre el sistema de salud y el trato que se da a las enfermedades por parte de los prestadores de salud.


Conclusión:


Esta actividad está pensada para que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis y evaluación al comparar y contrastar textos literarios y no literarios contemporáneos que exploran temas complejos y relevantes, fomenta el pensamiento crítico al alentar a los estudiantes a cuestionar las representaciones convencionales de la enfermedad y la identidad. De igual forma, la actividad promueve la conexión con temas relevantes para la literatura latinoamericana contemporánea.
Adicionalmente, se podría invitar a los estudiantes a investigar sobre otras autoras latinoamericanas contemporáneas que aborden temas similares o bien organizar un debate abierto en clase para discutir las diferentes interpretaciones de los textos y las implicaciones éticas de la representación de la enfermedad.

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