Lucas continúa en la misma clase donde ha estado siempre. Esto se debe a que su centro da la opción de continuar la enseñanza obligatoria después de la primara. Nunca ha tenido problemas para sacar buenas notas pese a que le cuesta realizar las actividades cuando llega a casa. Además, su entorno familiar siempre ha sido muy sano y ha existido buena sintonía con sus anteriores tutores.

Con el transcurso del primer trimestre sus notas están cayendo en picado y no parece sentirse integrado con el resto de la clase, muchos de sus compañeros decidieron cambiar de centro, por otro lado han llegado otros nuevos tanto de fuera como repetidores.

En clase se muestra poco participativo y atento, especialmente en las asignaturas relacionadas con humanidades como las Ciencias Sociales. Además, no parece relacionarse demasiado con el resto de sus compañeros y cuando se realizan actividades en grupo se muestra muy tímido y apático. En el recreo suele relacionarse con alumnos de otros grupos pero la mayoría del tiempo se encuentra leyendo cómics y mangas.

Podría ser muy útil realizar una tutoría individual con el alumno. Cabe la posibilidad de que se sienta cohibido, en ese caso otras alternativas pueden ser hablar con el resto de sus profesores y su entorno familiar para poder recabar la mayor información posible antes de decidir como actuar.

Mi intención con este principio es poder buscar un vínculo de unión entre el alumno y la materia de clase, con el objetivo de que poco a poco pueda integrarse dentro de los nuevos conceptos. Para ello, también sería necesario adaptar ciertas de sus tareas para que se sienta más cómodo al realizarlas y fomentar ese vínculo que estamos buscando.

En primer lugar, mi intención es fomentar su punto fuerte, el trabajo en clase. Es importante tener en cuenta su situación, con lo cual, es muy importante ponerle metas asequibles, con cuestiones que pueda contestar pero que le hagan reflexionar. Siempre con cuidado de no estar exponiéndole continuamente ante el resto del alumnado. Es muy importante valorar y estimular de forma positiva estos pequeños esfuerzos ante el resto de la clase, de forma que pierda el miedo a decir lo que piensa.

De esta forma, vamos a aprovechar que estamos trabajando la historia antigua en clase para que hagan un trabajo en grupos. Este trabajo tratará sobre aquellas referencias que podamos encontrar en la cultura popular.

Con este trabajo busco que Lucas hable sobre una de sus pasiones, los cómics de superhéroes, ya que muchos de ellos se basan en personajes mitológicos, esto es algo que le he propuesto una vez realizado su grupo con algunos compañeros y compañeras que puedan ser afines a la temática. De esta forma, intento buscar un vínculo del alumno con la asignatura, facilitando así que se muestre interesado, trabajándola tanto en clase como fuera. Además, es interesante que sienta tranquilidad para tratar el tema, para fomentar las interacciones con sus compañeros y compañeras.

Una vez realizado este procedimiento me dispongo a realizar una tutoría individual con el alumno con cautela. Mi prioridad es que no se sienta señalado dadas las circunstancias, busco que esta tutoría se sienta orgánica y que pueda sentirse confiado para que pueda expresarse de la forma más natural posible. Por ello, voy a aprovechar que llevamos prácticamente medio trimestre para reunirme de forma individual con mis alumnos, con el pretexto comentar de forma distendida como se sienten en esta nueva etapa.

Una vez realizada la tutoría pueden presentarse distintos escenarios. En un escenario ideal, he sabido transmitirle confianza al alumno y él ha sido capaz de expresarse sin problemas, pudiendo saber a la perfección cual es su situación exacta y sus inquietudes. Sin embargo, soy consciente de que puede resultar algo utópico. Por ello, me mantengo abierto a reunirme con sus padres, ya que nunca han puesto ningún problema y tienen completa disponibilidad. De esta forma, mi intención es que me hablen sobre Lucas y poder saber como actuar de una forma más precisa ante su situación, principalmente normalizándola, con el objetivo de tratar el caso como algo normal y priorizando siempre el bienestar del alumno.

Fundació Solidaritat (2020). Principios y fines del sistema educativo (LOMLOE). Recercapau.org. https://recercapau.org/es/curriculo/principios-y-fines-sistema-educativo/

He mandado un trabajo en grupos de 5 alumnos y alumnas sobre la Segunda Guerra Mundial en el que tenían que realizar un video haciéndose pasar por reporteros de guerra. La elaboración de estos grupos los he realizado mediante un sorteo en clase, buscando una mayor diversidad, además, me parecía buena idea que los alumnos se relacionaran con otros compañeros con os que no suelen estar acostumbrados. En uno de los grupos, el resultado ha sido pésimo e inacabado, esto ha resultado en una gran discusión entre algunos de los componentes del grupo.

Durante el desarrollo de la actividad, Alejandro, ha tomado las riendas y ha decidido como repartir las distintas tareas, asignando las más complicadas a Carlos y Raquel, quedándose el resto las más livianas. Esto ha provocado cierto malestar en el grupo, principalmente por parte de Carlos, que se ha quejado por ello, recibiendo así las amenazas de Tomás, el cual se encontraba satisfecho con su parte y ha buscado por todos los medios mantenerla para no tener que trabajar tanto. Ante la indiferencia de Raquel, estudiante a la cual le es indiferente su tarea, ha reaccionado Laura, consciente de que la división del trabajo no era justa, y buscando una solución que fuera equilibrada para todo el grupo. A pesar de que Laura ha dialogado con todo el grupo para buscar la mejor solución, esto ha provocado que tanto Tomás como Alejandro, también entraran en conflicto con ella, el primero por no querer trabajar y el segundo por haberse sentido atacado al poner en cuestión su decisión. Como he comentado anteriormente, el resultado en el momento de la presentación del trabajo no era el adecuado, la distribución del trabajo fue distinta, algo que ha desembocado en que Tomás se desentendiera por completo. En el caso de Alejandro, ha realizado su parte pero sin llegar a terminarla, consciente de que el resto de sus compañeros se encargarían de ello. Como resultado, Laura, Carlos y Raquel, han podido realizar su trabajo asignado pero no han llegado a finalizar el del resto, desembocando en una fuerte discusión en clase entre ellos. En esta discusión, Alejandro se ha dedicado a echarle la culpa a Laura por volver a repartir las tareas, también ha tenido ciertos comentarios en contra de Carlos por haberse quejado. Raquel se encontraba impasiva ante la discusión, mientras que Tomás directamente no ha venido a clase.

Creo que para un caso como este, se podría intervenir previamente con una tutoría individual. En casos concretos, como el de Laura, es probable que no sea tan necesario, pese a que también la realizaré como una igual, también será positivo conocer con más cercanía que ha sido lo sucedido. En cuanto al resto del grupo, sí que podría ser útil tratar el tema. En el caso de Alejandro y Tomás sobre la razón por la cual no han querido participar de la misma forma que el resto, teniendo en cuenta que la actividad a realizar era dinámica y diferente, buscando precisamente la motivación en el alumnado. También sería positivo hablar con ellos sobre sus distintas reacciones contra el resto de sus compañeros. Estas reuniones habría que realizarlas siempre con cautela, mostrando cercanía pero a la vez ciertos límites, dado que han tenido reacciones que tampoco se pueden tolerar. Es importante transmitirles la confianza necesaria para que puedan expresarse, que no se tomen las tutorías como algo negativo, sino como un espacio libre en el que puedan contar como se sienten dentro del grupo.

En el caso de Raquel y Carlos sería distinto. En cuanto a Raquel, el principal motivo de la tutoría sería para conseguir averiguar realmente que opina de la situación, dado que no he sido capaz de intuir a que perfil pertenece dentro del grupo. Con Carlos, si que me gustaría saber como se siente realmente dentro del grupo, dado que ha sido el principal foco de desahogo por parte de Tomás y Alejandro. Sería importante saber si esto es algo recurrente y si le pasa con más alumnos o alumnas de clase. Este caso también es delicado, por ello hay que crear un clima en el que el alumno se sienta a gusto, que pueda hablar sin tapujos de como se siente, haciéndole ver que lo único que busco es ayudarle.

Después de las tutorías individuales, realizaría otra tutoría conjunta para trabajar diferentes aspectos como la empatía, la cooperación y el trabajo en equipo. Esta tutoría la realizaría con el resto de la clase para que no se sientan señalados. Durante la sesión, haría una serie de ejercicios para trabajar los aspectos comentados anteriormente y la confianza en el grupo (Montagud, 2020).

Creo que sería muy útil realizar un sociograma, con más motivo aún teniendo en cuenta que nos encontramos a finales del trimestre, pudiendo repetirlo más adelante. En este caso concreto, solo he podido observar la dinámica de 5 alumnos, todos ellos muy distintos entre ellos, lo que me hace pensar que en el resto de la clase también se pueden generar situaciones conflictivas, coincidan algunos de los alumnos de este caso o no.

Además, hay perfiles claramente preocupantes, en el caso de Carlos, es muy probable que reciba el desprecio por parte de otros alumnos, o directamente que sea ignorado, esto podría dar respuesta a su forma de actuar durante el conflicto, ya que puede ser algo recurrente. En cuanto a Raquel, me ayudaría a despejar mi duda sobre su situación en el aula, dado que presenta características parecidas a las de Carlos. A pesar de ello, sus reacciones han sido muy distintas y no ha sufrido ataques por parte de nadie.

Con Tomás, sería útil para saber si su forma de actuar está directamente relacionada con su situación en clase o es algo completamente ajeno. No ha presentado ningún interés por la actividad, a través del sociograma, podría conocer si su problema es personal con los miembros del grupo o si realmente no se siente integrado en clase.

En lo que concierne a Alejandro, no parece presentar problemas para relacionarse con sus compañeros, sin embargo, su actitud ante este problema me hace dudar, se ha sentido desacreditado en cuanto no se han hecho las cosas como él quería. Puede que su forma inicial de ser sea una simple fachada, es muy importante saber cual es su posición real dentro de la clase, viendo cual es la percepción que tienen el resto de compañeros sobre él.

Montagud (2020). Las 14 mejores dinámicas de confianza para gente de todas las edades. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-confianza