A partir del ASPO destacamos la transformación en los modos y medios de comunicación en relación a nuestras tareas universitarias.

En este sentido compartimos en este audio algunas anécdotas y las nuevas estrategias que tuvimos que implementar para la realización de trabajos prácticos, parciales y exámenes finales en dicho contexto. También referimos a que el uso de las mismas han quedado instaladas en la actualidad.

Por último valoramos la incursión de las nuevas tecnologías como medios para acortar distancias aunque sostenemos que para nada reemplazan a la presencialidad, sino que la complementan.

Mis propias prácticas digitales como estudiante

¿Por qué al pensar en tecnología, pensamos un antes y un después de la irrupción de la pandemia por covid 19?

Las prácticas prepandémicas no eran objeto de crítica o desnaturalización sino que creiamos que si incorporan herramientas tecnológicas las propuestas educativas daban un salto cualitativo.

¿Hubo un antes y un después con la relación que tenemos con la universidad entre el 2020 y 2021?

Las prácticas que llegaron para quedarse son “buenas” o “malas”, o debemos hacer un esfuerzo como futuros pedagogos para construir una mirada que aporte sustantivamente a la construcción de otro tipo de educación dejando atrás antagonismos basados en preconceptos.

El acceso no es sólo la posibilidad de uso, sino la mediación necesaria y la construcción de un ambiente que permita la construcción de una red que socialice más que individualice la trayectoria educativa.

Entendemos que dicho contexto fue una oportunidad para repensar el papel de las tecnologías en el ámbito educativo, donde además, se materializaron las maneras de apropiarse de las mismas por parte de las y los estudiantes. De este modo, notamos que se intensificaron algunas estrategias, sobre todo socio-colaborativas, como los grupos de WhatsApp y los trabajos a través de la plataforma Google Drive. 

De esta manera, nos posicionamos y defendemos una postura crítica respecto del uso de las nuevas tecnologías y de los cibermedios, introduciendo conceptos como “las tecnologías de la información y la comunicación”, “la validación de la información”, “la Concepción mediática de los medios”, entre otros, dentro del campo de la Tecnología Educativa.

Como señalan Burbules y Callister “las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un desafío, una oportunidad, un riesgo, una necesidad…” y justamente todas estas facetas han sido parte del desarrollado de mis prácticas digitales. Así y todo, como oportunidad, como necesidad o como desafío fueron y son parte de mi formación profesional y de mi formación como sujeto en una sociedad hipermediatizada. 

Sede San Miguel 

El siguiente podcast narra en un primer momento los desafíos que atravesamos los sujetos a la hora de pensar  en la tecnología y los desafíos que acarrea la educación,  ante el nuevo contexto en el que nos encontramos inmersos. 

Dedico una parte de la narración a  mi experiencia personal como estudiante y en relación a mis prácticas digitales. Asimismo me propongo reflexionar acerca de que la tecnología no ha llegado para remplazar a otra o para romper de manera determinista con lo que  ya existe. 

Se trata  de poder incorporarla las TICS de manera crítica, reflexiva y como complemento de lo ya conocido. Hay cosas que no han cambiado y no van a cambiar. EL libro no desaparecerá, tampoco los útiles, ni los docentes. 

Porque como planteaba Chartier, en su conferencia, el acceso a la diversa información no garantiza los saberes, el saber se sigue construyendo con  los pedagogos. 

¡Espero que les guste! 

Saludos a todos. 

Se plantea la necesidad de tomar responsabilidad respecto al acceso de diferentes fuentes, su uso y su incidencia en los campos de conocimiento. Poniendo foco en la responsabilidad y el "pedido de ayuda" para problematizar la realidad y el consumo en sus diferentes aristas. 

Además, problematiza la hegemonía de los medios de la década actual e invita a reflexionar sobre una contrahegemonía que posibilite mayores interacciones y pluralidad de voces.

Se busca potenciar el papel activo de la construcción de saberes y las diferentes formas en las que se puede desarrollar. Tomando al podcast en si, como ciberradio interactiva, donde se presenta un “ida y vuelta” entre los participantes, sus experiencias vividas y sus interpretaciones respecto a sus trayectorias.

En ese sentido, gran parte del podcast infiere en sus ideas un planteo de Chartier (2014): “Pero el acceso a las informaciones no basta para construir saberes, y los saberes, que no se venden ni se compran, no se ofrecen. Se siguen construyendo, igual de lentamente, bajo la sombra paciente de los pedagogos.” (pág. 22)


Cecilia Melo -  Sede San Miguel

Proponemos, además, una mirada crítica de estas prácticas, donde es necesario replantearse cómo influyen hoy en día en nuestra vida como estudiante y en general, ya que es transversal a nuestro entorno, tiempo y lugar. No podemos dejar de hacer esta reflexión para posicionarnos como sujetos críticos.

Se señala que las prácticas digitales no son neutras y están influenciadas por factores como las desigualdades de acceso y las relaciones de poder. Además, se destaca el impacto de la pandemia en las prácticas digitales, exponiendo aún más las desigualdades digitales existentes y planteando preocupaciones sobre la calidad y equidad educativa.

La brecha digital generacional, la importancia de la alfabetización digital y la evaluación crítica de la información en línea también son aspectos discutidos. Se concluye que es fundamental abordar estos desafíos y trabajar hacia un uso más inclusivo, ético y responsable de las tecnologías digitales en el ámbito académico, manteniendo un equilibrio entre las habilidades digitales y las habilidades analíticas.

De la misma manera, buscamos tambien poder aportar una mirada crítica que no asocie la incorporación de nuevas prácticas digitales con necesariamente una mejora en la calidad de las trayectorias educativas de los estudiantes en su totalidad, sino que pueda problematizar las desigualdades desprendidas de los intereses que se posicionan detrás de las políticas públicas que impactan de forma directa la realidad de los sujetos y las instituciones. 

Estudiantes: Luque, María Eugenia (160667) y Alarcón, Sofia (157711) , Centro Regional San Miguel.