R: El proceso de enseñanza en relación con el aprendizaje, es el conjunto de actos que realiza el profesor con el propósito de plantear situaciones que proporcionan a los alumnos la posibilidad de aprender. En cambio el proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conducta de tipo intelectual, afectivo-volitiva o psicomotriz. 

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se caracteriza por: 

a) Ser un componente esencial e intrínseco del proceso de enseñanza. 

b) Utilizar procedimientos e instrumentos de recogida de información educativamente válidos.

 c) Ser un proceso que se centra en el alumno.

 d) Constituir una tarea profesional que implica una responsabilidad docente y comporta: 

 Concretar y expresar los aprendizajes. 

 Determinar qué tipos de aprendizajes, cómo y cuando se expresan

  Diseñar un sistema evaluativo 

 Determinar el tipo de evaluación y el tipo de instrumento de recogida de información. 

 Elaborar instrumentos encaminados a comprobar la adquisición de estos aprendizajes por parte del alumno. 

 Especificar criterios de valoración en relación a los procedimientos de recogida de información. 

 Dar a conocer los resultados de esta evaluación. 

 

R: El hecho de plantearnos el "por qué evaluamos" nos permite comprender su utilidad y sus principales enfoques. Unos enfoques no excluyen a los otros necesariamente, pero conviene distinguirlos con precisión porque cabe enfocar la evaluación de manera mucho más precisa 

 

-Evaluación inicial o diagnóstica: Su objetivo es ajustar el punto de partida del proceso de enseñanza al grupoclase. 

 

-Evaluación formativa: El objetivo fundamental de este tipo de evaluación es determinar el grado de adquisición de los aprendizajes para ayudar, orientar y prevenir, tanto al profesor como a los alumnos de aprendizajes no aprendidos o aprendidos erróneamente. Su finalidad es informar a los alumnos de sus aciertos, errores o lagunas, de manera que el feed-back informativo les permita reconducir sus futuras actuaciones. 

-Evaluación sumativa: Su finalidad esencial es la asignación de puntuaciones o calificaciones a los alumnos y la certificación de la adquisición de determinados niveles para poder seleccionarlos.

R: Las técnicas de evaluación son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento para obtener información adecuada a los objetivos y finalidades que se persiguen.

Una evaluación integrada en el proceso de aprendizaje, que pretende evaluar todos los objetivos en un contexto realista y recogiendo como evidencias de aprendizaje las propias producciones de los alumnos, conlleva la utilización de las propias actividades de aprendizaje como fuente de información para la evaluación. Esto asegura, por un lado, la coherencia entre objetivos, metodología docente y evaluación, y por otro, una evaluación del proceso de aprendizaje y no solo de los resultados.

Realizado por: Taryn Morales

 

R: La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación. Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. De acuerdo a los resultados de la evaluación se harán los reajustes o mejoramientos de la enseñanza.
REALIZADO: MINOR DE LA O

R:  Pseudoevaluación: evaluación políticamente orientada a determinadas conclusiones: Investigación encubierta: la intención es obtener, mantener o incrementar  la influencia 

-Cuasievaluación: Trata de responder a cuestiones de interés 

Estudios basados en objetivos: El propósito es determinar si los objetivos se han cumplido. Se considera que la evaluación debe determinar la congruencia entre trabajo y objetivos por ello para evaluar un programa  se debe seguir un procedimiento: 

-       Establecer metas y objetivos 

-       Ordenar los objetivos 

-       Definir los objetivos 

-       Establecer situaciones  y condiciones que demuestren los objetivos 

-       Explicar los propósitos 

-       Escoger o desarrollar técnicas evaluativas 

-       Recopilar datos 

 Comparar los datos 

    Los estudios basados  en la experimentación: Incluye metodologías que permiten el juicio de valores, su fin es determinar o demostrar vínculos causales 

3)    Verdadera: su fin es enjuiciar  o perfeccionar el valor  o merito de u objeto 

Estudios para la toma de decisiones: su principal característica es utilizar la evaluación continua y sistemática  para planificar y llevar a cabo los servicios  que satisfacen las necesidades del cliente. 

Los estudios centrados en el cliente: Se centra en ayudar a quienes realizan un servicio a valorar y perfeccionar sus contribuciones. 

Estudios políticos: permiten identificar y valorar los méritos de diversas políticas que compiten en una sociedad o segmento social. 

Estudios basados en el consumidor: El propósito es juzgar  los valores relativos  de los bienes y servicios alternativos  y ayudar a los clientes a tener  criterios para elegir  y adquirir los bienes y servicios. 

4)    El método holístico de la evaluación:  son consideradas verdaderas evaluaciones 

La evaluación orientada al perfeccionamiento: se considera como proceso mediante el cual  se proporciona información  útil  para la toma de decisiones, cuyas fases son: 

Evaluación del contexto: los objetivos principales son  la valoración  del estado global del objeto 

Evaluación de entrada: el objetivo es ayudar a prescribir un programa para efectuar los cambios necesarios. 

Evaluación del proceso: consiste en la comprobación  permanente  de la realización de un plan o un proyecto,  el objetivo es proporcionar información continua  de la ejecución del programa. 

Evaluación del producto: el propósito es valorar, interpretar  y juzgar  los logros o la satisfacción  de necesidades del programa. 

Evaluación iluminativa: contempla el programa como un todo  dándole énfasis  a la descripción cualitativa del fenómeno y menos  a la descripción cuantitativa. 

Evaluación constructivista: debe partir de un plan o programa  de estudios fundamentado  en proceso, es compleja y no se dispone de instrumentos  y estrategias adecuadas para abordar la evaluación. Se propone realizar un análisis sistemático lo más objetivo posible. 

Evaluación fundamentada en competencias: requiere un planteamiento de diseño de plan de estudios basados en competencias.
REALIZADO:NELSON AGRAZAL