Content and Language Integrated  Learning ,

in cui i contenuti e i linguaggi si integrano affinché l’apprendimento della lingua straniera risulti calato nel linguaggio specifico della disciplina.

Tale termine fu introdotto da due ricercatori dell’università della Finlandia: David Marsh e Anne Maljers nel 1994, per indicare una nuova metodologia, vicina ma non identica alla” Language immersion” e alla CBI “Content Based Instruction”.

La metodologia CLIL si basa sul concetto che l’azione della didattica non è ripetere e imparare contenuti , ma scoprire metodi di ricerca . Tale metodologia può essere adottata  per l’insegnamento di qualsiasi disciplina, focalizzando l’attenzione principalmente sui contenuti metacognitivi piuttosto che sulle strutture grammaticali, in modo da rendere la lingua uno strumento veicolare.  

Compito dell’insegnante CLIL perciò, non  è insegnare le “abilità metacognitive di base”: BICS, (Basic Interpersonal Comunication Skills), bensì utilizzare strutture-legame e un linguaggio specifico relativo alla disciplina trattata. Questo tipo di linguaggio è chiamato CALP (Cognitive Academic Language Profiency). 

Tale metodologia allora, porta a ripensare alla formazione degli insegnanti  in ambito linguistico, disciplinare e metodologico-didattico, basandosi  su progetti interattivi, multimediali e pratici in cui l’alunno diventa il protagonista del processo: insegnamento-apprendimento. 

CLIL diventa perciò un alleato delle metodologie:

Learning by doing, Project work, Ricerca-azione. Cooperative Learning.

I tempi destinati all’utilizzo della  metodologia CLIL possono essere vari: possiamo avere a disposizione sia lunghi periodi quali le annualità, sia brevi periodi come blocchi di lavoro determinati in brevi periodi: “CLIL SHOWERS”. 

I quattro aspetti da includere in una lezione CLIL sono stati proposti in una cornice pedagogica da COYLE denominati “le 4 Cs”  (teaching framework):

 

-          Content: Esplorare le interrelazioni tra le discipline

-         Comunication: la lingua di apprendimento e per l’apprendimento

-         Cognition: il rinforzo degli aspetti cognitivi

-         Culture: gli aspetti culturali. 

Lavorare in CLIL implica una sinergia di intenti, sia tra i docenti interessati, sia nei rapporti interpersonali tra alunni ed insegnanti, che nel contesto classe.

Insegnare in CLIL diventa perciò un approcciarsi alle conoscenze specifiche di ogni disciplina attraverso l’ausilio delle diverse metodologie  in lingua straniera e con il supporto dei mezzi multimediali,  definendo i punti di partenza e scandendo una programmazione dettagliata.