-Nombre completo: Miladis Rubio Pérez.

-Institución Educativa: El Carmen de Jesús.

-Curso de formación que está cursando: Metodologías activas en el aula.

-Nombre tentativo y representativo de su propuesta: ABP y pensamiento creativo en niñas y niños de 5° de primaria.

-Fase de Descubrimiento: En esta fase xxxx.

-Fase de Interpretación y Análisis: Desde esta fase xxx.

-Fase de Profundización: Para esta fase xxxx.

Quedo atenta a sus comentarios, dudas o impresiones.

Importancia de los pósteres:

1. Comunicación visual: Los pósteres utilizan imágenes y textos para transmitir mensajes de manera visual, lo que facilita la comprensión y retención de la información.

2. Atracción de la atención: Los pósteres pueden llamar la atención de las personas y generar interés en un tema o producto.

3. Educación y concienciación: Los pósteres pueden utilizarse para educar y concienciar sobre temas importantes, como la salud, el medio ambiente o la seguridad.

4. Publicidad y marketing: Los pósteres son una herramienta efectiva para promocionar productos, servicios o eventos.

Ejemplos de pósteres:

1. Pósteres de concienciación: "No fumes", "Protege el medio ambiente", "Donación de órganos".

2. Pósteres educativos: "El ciclo

[10/8 8:22 a. m.] Meta AI: Un póster es una herramienta visual efectiva que se utiliza para comunicar mensajes, información o ideas de manera clara y concisa. A continuación, te presento la importancia y algunos ejemplos de pósteres:

Importancia de los pósteres:

1. Comunicación visual: Los pósteres utilizan imágenes y textos para transmitir mensajes de manera visual, lo que facilita la comprensión y retención de la información.

2. Atracción de la atención: Los pósteres pueden llamar la atención de las personas y generar interés en un tema o producto.

3. Educación y concienciación: Los pósteres pueden utilizarse para educar y concienciar sobre temas importantes, como la salud, el medio ambiente o la seguridad.

4. Publicidad y marketing: Los pósteres son una herramienta efectiva para promocionar productos, servicios o eventos.

Ejemplos de pósteres:

1. Pósteres de concienciación: "No fumes", "Protege el medio ambiente", "Donación de órganos".

2. Pósteres educativos: "El ciclo del agua", "La tabla periódica", "Anatomía humana".

3. Pósteres publicitarios: "Nuevos productos", "Ofertas especiales", "Eventos y conciertos".

4. Pósteres de eventos: "Ferias y exposiciones", "Conferencias y seminarios", "Festivales y conciertos".

5. Pósteres de motivación: "Frases inspiradoras", "Imágenes motivadoras", "Citas famosas".

6. Pósteres de información: "Horarios y direcciones", "Instrucciones y guías", "Mapas y diagramas".

En resumen, los pósteres son una herramienta versátil que puede utilizarse en diversas situaciones para comunicar mensajes, educar, concienciar y promocionar ideas o productos.

Rober Baldovino Gómez

Metodologías Activas

ABP: Aplicar estrategias para el fortalecimiento del estudio de las ciencias sociales para el aprendizaje significativo.

Grado 7°

Descubrimiento: Índice bajo de estudio de las Ciencias Sociales en el grado 7°

Interpretación: El 80% de los estudiantes se les dificulta el estudio de las Ciencias Sociales.

Análisis: Buscar estrategias para el fortalecimiento del estudio de las Ciencias Sociales a través de herramientas de estudio.

Profundización: Desarrollar estrategias, técnicas y métodos de estudio para fortalecer el estudio de las Ciencias Sociales en el grado 7

Transversal: Ciencias Sociales y Lenguaje Castellana.

Curso de formación: metodologías activas.

Fase de descubrimiento.

1.Violencia intrafamiliar.

2.Delincuencia común.

3.Pobreza-desempleo.

4.Baja autoestima.

5.Maltrato psicológico.

6.Falta de espacios de esparcimiento en el barrio.

7.Ausencia de herramientas didácticas y tecnológicas (laboratorio,computadores,televisores).

8.Condiciones climáticas adversas.

9.Pupitres cómodos.

10.mejor ambiente natural.

11.Comunicación afectiva.

BELSY DE LA ASUNCION RODRIGUEZ.

NCR 1708

Grado:3-04

Docente: Martha Vega Vega.

Tutor Milton Santana.

NCR:1708

Fase de descubrimiento.

Curso: metodología activas.

Fase de descubrimiento.

1.Hallazgo de reptiles (culebras y babillas) el establecimiento educativo.

2.Altas temperaturas en el aula de clases.

3.Jovenes sumergidos en la drogadicción.

4.Inundacion de las zonas comunes en la institución.

5.Contaminacion de ambiente por la quema de basura.

6.Falta de apoyo en casa en los procesos de aprendizajes.

En nuestro contexto educativo hay muchas necesidades apremiantes pero, destacamos como prioritarias el buen ambiente de aula ya que no tenemos buena ventilación porque, los abanicos están dañados y los niños terminan fastidiados con el calor y por ende, el horario de clases no se da completo.

Macro región Caribe 2

Nombre:MaríaElena Herrera Flórez

Institución:IE La Aguada sede principal

Curso: Metodología Activa en el Aula

Fase de descubrimiento :La institución está ubicada en Malambo vereda la aguada la población es de escasos recursos económicos padres sin empleo, niños conflictivos y agresivos
Familias disfuncionales
Fase de descubrimiento.
1.Conflicto entre estudiantes.
2.Padres sin empleos.
3.Falta de compromisos.
4.Herramientas educativa para trabajar.

Macro región: Caribe 2

Justin Paola Padilla Orellano

Institución educativa Eva Rodríguez Araujo de Malambo

Curso: Metodologías activas

Nombre de la propuesta: "Horizontes educativos: superando barreras"

FASE DE DESCUBRIMIENTO:

1. Violencia intrafamiliar

2. Indisciplina escolar por falta de valores

3. Miedo al salir de casa o de la institución por la seguridad que se vive actualmente.

4. Más espacio para el uso de la sala de informática.

5. La necesidad de una cancha o zona de juegos para el deporte y la recreación estudiantil.

6. Mejorar las aulas: sillas en mal estado, más abanicos, más iluminación, cambiar colores de las paredes, arreglar los pisos en mal estado.

7. Implementar el funcionamiento de los tanques de agua para mantener los baños limpios y aseados.

8. Amabilidad y calidad en la entrega de los alimentos en el comedor escolar.

9. Sentido de pertenencia con las dependencias de la institución.

10. Transporte Escolar para los niños a los que se les dificultades el acceso a la institución por la lejanía de sus viviendas.

    JUSTIN PAOLA PADILLA ORELLANO

    NRC 1708

. ANA MARIA CONDE VILLANUEVA.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL ALBERTO PUMAREJO.

METODOLOGIA ACTIVA EN EL AULA.

FASE DE DESCUBRIMIENTO

QUÉ PROBLEMAS SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD?

1. TIRAR BASURAS.

2. IRRESPETO A LAS SEÑALES DE TRANSITO

3. RAYAR SILLAS, PUERTAS Y BAÑOS.

4. MALA COMUNICACION

5. EMPATIA

6. MALTRATO DE ANIMALES

7. FUMAR.

   REFLEXION.

   LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL ALBERTO PUMAREJO SE ENCUENTRA UBICADA, EN EL MUNICIPIO DE MALAMBO, CUENTA CON UNA POBLACION DE 2600 ESTUDIANTES, APROXIMADAMENTE, TIENE LOS NIVELES DE ENSAÑANZA BASICA PRIMARIA Y MEDIA VOCACIONAL

   
   

   LA SEDE PRINCIPAL DE LA INSTITUCION POSEE ESPACIOS NATURALES DE GRAN ARBOLIZACION, LA QUE PERMITE EL HABITAD DE ESPECIES SILVESTRES QUE EMBELLECEN SU ENTORNO EDUCATIVO, LA ESPECIE CON MAYOR FACTOR DE RIEZGO SON LAS IGUANAS, QUE BAJAN AL PATIO Y SON ATACADAS CON PIEDRAS Y PALOS

8. 
   

Macro región Caribe 2

Milena De Alba Suarez

Institución educativa Eva Rodriguez Araujo

Metodologías Activas en el aula

FASE DE DESCUBRIMIENTO

1- Violencia intrafamiliar

2- indisciplina escolar por falta de valores

3- miedo al salir de casa o de la institución por la inseguridad que se vive en el municipio

4-mas espacio para el uso de la sala de informática

5-necesidad de una cancha o zona de juegos para el deporte y la recreación

6- mejorar las aulas de clases (pisos, sillas, pupitres, pintar las paredes, iluminación)

7-implementar el funcionamiento de los tanques de agua, para mantener los baños limpios y aseados.

8- amabilidad y calidad en la entrega de alimentos, en el comedor escolar.

9- sentido de pertenencia con las dependencia de la escuela.

10- transporte escolar para los estudiantes que viven distante de la escuela.

Milena De Alba Suarez

1708

Liliana Cecilia Camargo Marquez

Institución Educativa Simón Bolívar (Malambo)

Metodologia Activas en el aula

Fases de descubrimiento

1- Necesidad de llevar la basura a su lugar

2- Cuidad los espacios de la Institución y mejorar algunas dependencias

3- Mejorar la convivencia entre compañeros para evitar el bulling

4- Necesidad de conocer otras asignaturas

5- Mejorar el valor del respeto entre compañeros y docentes en las horas de clases .

Reflexión

La Institucion educativa Simón Bolívar se encuentra ubicada en el municipio de Malambo. Cuenta con dos jornadas Basica primaria que funciona en tarde y Secundaria y Media Vocacional en la jornada de la mañana.Realizada la lluvia de ideas con los estudiantes de quinto grado, sobre sus necedidades,problematica cercana,preocupaciones ,preferencias e intereses de lo anteriormente descrito , se estableció que la que obtuvo mayor atención y votación por la mayoria de los estudiantes fue la problematica cercana de niñas y niños en la cual expresaron que son objetos de bulling por sus compañeros y estudiantes de otros grados. En cuanto a sus intereses manisfectaron que les gustaria ver otra asignatura como música .

Melina Angélica Patiño Flórez

Institución Educativa Simón Bolívar (Malambo- Atlántico)

Metodologías Activas en el aula.

Fases de descubrimiento

1.No Bulling

2.Mejorar la disciplina

3.Receso muy corto.

4.Mejorar la biblioteca

5.Hace mucho calor.

Sembrando conocimientos, cosechando soluciones

Fase de descubrimiento

-El calor debido problemas en el fluido eléctrico

-Desaseo institucional debido a dificultades presentadas por la escasez de agua a pesar de la cercanía al río

-Presencia de animales silvestres como Boas de gran tamaño, sobretodo en épocas de lluvia

-Inseguridad debido a la ausencia de personal encargado de celaduría

-Mal hábio de estudio debido al poco acompañamiento escolar por parte de los acudientes

-Ausencia de compromiso con el estudio.

Reflexión

La I.E.D.R de Palermo, se encuentra ubicada en el municipio de Sitio Nuevo, corregiemiento de Palermo. En la sede principal, hay 2 jornadas. Una en la mañana, donde estudian los alumnos de secundaria y una en la tarde donde asisten los alumnos de básica primaria. Soy docente del grado quinto y después de haberle preguntado a mis alumnos acerca de los problemas presentados en la comunidad, mis alumnos manifestaron distintas preocupaciones. Entre ellas, se encuentran problemáticas relacionadas con el acceso a servicios de agua y electricidad. Sumado a la falta de personal encargado de realizar el aseo y seguridad. Lo anterior no contribuye a un entorno escolar agradable. Además, los alumnos manifestaron tener que lidiar con múltiples problemáticas en el hogar, que interfieren con el buen desempeño escolar.

CURSO METODOLOGÍA ACTIVA

Carmen Amparo Salas de la Rosa

Institución Educativa departamental rural Palermo

NCR 1708

KENY ESTHER MENCO MORALES

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA MONTERÌA - CORDOBA

METODOLOGIAS ACTIVAS EN EL AULA

FASE DE DECUBRIMIENTO

Para identificar los intereses y necesidades de los niños de grado 5º en el área de Matemáticas, se realiza mediante lluvia de ideas con preguntas abiertas como: ¿Cuál son tus aficiones, y/o juegos favoritos?, ¿Qué temas te gustaría tratar en matemáticas?, ¿Qué temas han sido de mayor dificultad?. Para vincular a los padres de familia al diseño del centro de interés en una encuesta se hacen las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los intereses actuales de hijo(a)? (juguetes, actividades, deportes, temas favoritos). ¿Qué le gustaría que su hijo aprendiera en matemáticas?, ¿Qué le preocupa en cuanto al aprendizaje de matemáticas de su hijo ?

INTERPRETACIÒN Y REFLEXIÒN

Una vez realizada la lluvia de ideas y la encuesta a padres, se escogieron 3 de los aspectos donde hubo más coincidencia, se elaboró una cartelera para seleccionar la temática del Centro de interés en el área de Matemáticas grado quinto del Liceo Guillermo Valencia, mediante votación con posters, siendo lo más seleccionado el tema del fútbol y temáticas de matemáticas como operaciones básicas con números naturales y decimales, medición de longitud y masa, medidas de tendencia central y gráficos estadísticos, se decidió nominarlo Goleando las Matemáticas.

Con este centro de interés se busca vincular temáticas específicas de aritmética, estadística y geometría con el maravilloso mundo del futbol y desarrollar competencias para resolver situaciones con apoyo de las matemáticas y así de paso ganar niños y niñas más motivados por estudiar esta asignatura.

Nombre completo: Ramiro Andrés Contreras León

Institución Educativa: Centro Educativo Del Caribe.

Curso de formación: Metodología Activa.

Nombre de la propuesta: Cuentos matemáticos.

Fase de descubrimiento:

En el Centro Educativo del Caribe sede Tigreras, se observa que los estudiantes de los grados 4°, 5° y 6° presentan una apatía y desmotivación al momento de realizar las actividades, talleres y tareas del área de matemáticas. Muchos de los niños, llevan sus tareas a casa y vuelven sin desarrollarlas, al consultar a los estudiantes sobre el desarrollo de estás, los estudiantes expresan que no tuvieron tiempo, no entendieron la explicación, o que el docente no explico sobre los procedimientos a realizar para poder desarrollar los ejercicios, en ciertos casos, al hablar con los acudientes, estos comentan que los niños llegan del colegio, tiran sus útiles y salen a jugar, que no estudian en casa, y que pocas veces hacen sus tareas.

Fase de interpretación y análisis:

Teniendo como objetivo que los niños continúen con su proceso formativo por fuera del salón de clases, se establece la propuesta cuento matemático, en la que se busca que los niños en sus casas puedan construir cuentos, historias en los que se presenten problemas y soluciones matemáticas, para poder darle una continuidad a la historia. Se espera que a través de la creatividad de cada estudiante pueda involucrar elementos, ejercicios y problemas matemáticos, en cuentos diversos en los que las matemáticas tomen un papel de refuerzo a lo visto en clase. Al regresar al salón de clase cada estudiante deberá exponer su cuento, además de explicar los problemas matemáticos y el medio que empleo para darle una solución.

Eje Temático: Innovación Educativa

Metodologías Activas- NRC 1708

Mauricio José García Fornaris

I.E.D. Rural de Palermo

grado 5°

Nombre de la propuesta: Miradas que importan: problemas y propuestas

Fase de Descubrimiento

A los niños se les habló de los centros de interés y de la formación que actualmente se está cursando, de tal manera, se hizo una lluvia de ideas en la cual participaron activamente los niños, mediante una serie de preguntas, ellos determinaron que las principales problemáticas que padecen en su comunidad fueron las siguientes.

1. Constantes cortes en el fluido eléctrico

2. Agua potable es amarilla, no es higiénica

3. Recolección de basuras de manera informal, ineficiente servicio

4. Poca pavimentación de las calles.

5. Mosquitos y moscas en exceso, causantes de enfermedades.

6. Babillas, culebras y otros reptiles en inmediaciones de la institución

7. Alto consumo de drogas y sustancias alucinógenas en niños y jóvenes.

8. Inseguridad debido a robos, atracos, etc.

Macro región 2

Yeneris Thomas Castilla

Institución Educativa La Aguada Sede 3- Caimital

Metodologías Activas en el Aula

Grado:4o-5o

Fase de Descubrimiento

Después de realizar una revisión exhaustiva con los estudiantes una mesa redonda arrojó como foco los siguientes intereses

Primero por qué no hay agua en mi vereda

Segundo el bullying en mi colegio

Tercero el arroyo se desborda en mi vereda

Posteriormente realizamos un proceso de socialización en el cual se realiza una votación que da como resultado los siguientes hallazgos.

Ivan Enrique Pinedo Arrieta- Omar Barros

I.E Diversificada Oriental de Santo Tomás

Metodologías Activas En El Aula

Grado 6°

Nombre de la propuesta:

Buscando soluciones

Fase de Descubrimiento

Durante el trato diario que se tiene con los alumnos en las aulas salen a la luz innumerables dificultades y problemas que afectan su proceso de enseñanza, desde la convivencia en sus hogares hasta en el aula de clase. teniendo en cuenta lo observado se procede a charlar con ellos con el fin de que expongan sus puntos de vista sobre estas situaciones y sus posibles soluciones, además se les aplica una pequeña encuesta buscando identificar sus intereses y habilidades.

Fase de Interpretación Y Análisis

Aunque la institución cuenta con un proyecto denominado "Por un Atlántico Competente en Ciudadanía" se requiere reforzar aún más ya que según lo manifestado por ellos la convivencia es un punto clave que deben mejorar, observándose conflictos por tratos inadecuados entre ellos. asimismo la encuesta arrojó que en cuanto a los centros de interés los alumnos se inclinan más por el deporte, seguido de ciencia y tecnología , música y arte.

Con esta información se planea definir los centros de interés para ponerlos a consideración de alumnos y acudientes.

Docente: Kímberly Campo Arias.

Grado: 5° IED Magdalena.

Interés mayor el juego. Inclinación hacia el descubrimiento.

“El juego, es sobre todo en lo que el niño difiere del adulto. El niño juego constantemente: juega cuando tiene sueño, juega comiendo, juega de paseo; haga lo que haga, juega siempre.” FT

Fase de descubrimiento a través de conversatorios.

al canon literario. Literatura es

lectura.

Caribe 1. Metodologías activas en el aula

Municipio el Retén Magdalena

Macro región Caribe 1 - Metodologías activas en el aula

L^{a propuesta se implementará en los estudiantes de grado 6° de la Institución Educativa Ecológica el Carmen, a través de la lúdica herramienta de exploración y construcción de aprendizajes significativos}

"Del pensamiento a la página: un viaje creativo para contar historias".

I.E. SAN SEBASTIÁN DE MALAMBO ATLÁNTICO

NCR 1708

FASE DE DESCUBRIMIENTO: Se realiza lluvia de ideas, donde los estudiantes reconocen algunas problemáticas que afectan al grupo de 6A, tales como peleas, malos tratos entre niños y niñas, matoneo o bullyng entre compañeros: como burlas, apodos, dañar o tomar sin permiso los útiles de los compañeros, con el fin de molestarlos. Los niños, además, manifiestan que hay profesores que no les prestan atención cuando los estudiantes les ponen quejas sobre lo que les hacen otros compañeros. Aparte de esas situaciones, mencionaron otras relacionadas con el espacio físico, como falta de algunos abanicos o daño de algunas sillas.

En reunión con los padres, manifestaron los mismos intereses que sus hijos, partiendo de lo que ellos les cuentan en casa.

Teniendo en cuenta que las problemáticas detectadas por los estudiantes tienen que ver con la temática de ambiente escolar, se realizó una actividad de preguntas relacionadas.

FASE DE INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS: Habiendo comprobado que el principal problema de los estudiantes se centra en la convivencia escolar, se realiza una actividad titulada "La convivencia en mi salón de clases", en la cual debían representar con dibujos lo que ocurre en su salón o escribir acerca de la temática. Estamos en el proceso.

NCR 1708

Microrregión Caribe 2

I.E SAN SEBASTIAN

Fase De Descubrimiento: Se realizo la motivación en los estudiantes donde observamos dificultades que afectan al grado 6B, tales como los juegos bruscos, maltrato de palabras como matoneo, o bullyng. No ver una figura de respeto de autoridad , perdida diaria de útiles en los compañeros con el fin de molestar y fomentar desorden. Estudiantes manifiestan que hay docentes que son muy rígidos con ellos.

En Reunión de padres de familia muchos problemas de carencia de afectos. han sido maltratados. Toda estas situaciones han sido tenidos en cuenta en el ambiente escolar.

Fase de interpretación y análisis: Teniendo en cuenta estos problemas en los estudiantes en su comportamiento es titulado " La convivencia en nuestra aula de clases" En el cual se le hicieron preguntas juegos de motivación los estudiantes participaban expresaban sus emociones a su comportamiento.

Docente: Isela Barros Argote

Institución Etnoeducativa #10 Cucurumana.

Grado sexto.

Estas experiencias pedagógicas se trabajaran con actividades lúdicas como juegos y competencias tradicionales wayuu, en donde les permitirá a los estudiante conocer e identificar las emociones positivas y negativas en sus comportamientos dentro y fuera de la institución...

IE LA AGUADA SEDE 3 CAIMITAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL AULA

NCR

Después de realizar una revisión exhaustiva con los estudiantes una mesa redond arrojo como foco los siguientes intereses .

Primero porque no hay agua en la vereda .

segundo el bullying en mi colegio y

tercero el arroyo se desborda en mi vereda

Posteriormente realizamos un proceso de de socialización en el cual se realiza una votación que da como resultado los siguientes hallazgos ellos deciden que su centro de interés es investigar sobre el agua

La problemática observada en el grado primero es la  indisciplina generada por  estudiantes  con TDH, lo cual crea rechazo de sus compañeros hacia estos alumnos , impidiéndoles trabajar en equipo.

Teniendo en cuenta esta problemática los estudiantes a través de un conversatorio han expresado sus interés y gustos.

Del pensamiento a la pagina: un viaje creativo para contar historias.

INSTITUCION EDUCATIVA DE MESOLANDIA.

LIC. KATHERINE PATRICIA IGIRIO DURAN

"ColaborArte: Crear para Crecer" creado desde el curso

"Metodologías activas en el aula". Estaré muy atento a sus comentarios, preguntas o impresiones.

Metodologías Activas En El Aula.

NCR: 1708

Docente: Analis Marañón Bolaño.

Institución Educativa Eva Rodríguez Araújo.

La Institución Eva Rodríguez, se encuentra ubicada en la zona centro del municipio de Malambo, siempre ha acogido en sus aulas a niños, niñas y jóvenes provenientes de los barrios periféricos de este municipio, por lo que nuestra población refleja un panorama lleno de dificultades en cuanto a la parte académica y convivencial, esto se vio evidenciado en la lluvia de ideas trabajada en el marco de este proyecto, donde los estudiantes de 5to grado perciben las siguientes problemáticas:

1- Violencia intrafamiliar.

2- Indisciplina escolar por falta de valores.

3- Miedo del estudiante al salir de su casa

o de la Institución por la inseguridad que se vive en el municipio.

4- Deficiencia o carencia de espacios para el deporte, cultura y sana recreación.

5- Mejorar las instalaciones y materiales

de uso común.

6- Falta de sentido de pertenencia por la

Institución.

7- Carencia de transporte escolar para los

estudiantes que viven distante de la

escuela.

8- Trato inadecuado entre los mismos compañeros, apodos, malas palabras, violencia física, entre otros.

Tengamos en cuenta que la salud socioemocional en los niños es la base para un crecimiento y desarrollo sano. Cuando los niños aprenden a gestionar sus emociones desarrollan competencias y habilidades para expresar sus sentimientos de manera efectiva, establecen relaciones saludables y respetuosas, fomentan la empatía, la solidaridad, la tolerancia; son capaces de tomar buenas decisiones, son resilientes, tienen una alta autoestima y en consecuencia mejoran su rendimiento académico, cognitivo y comportamental.

Canto, bailo, creo

Comparto con ustedes mi centro de interés: “SABORES PARA LA VIDA"

Institución Educativa San José - Sahagún, Córdoba.

Comparto Link para detallar la propuesta : https://drive.google.com/file/d/1QAzmQkXRq55Nm2zc7zZ1uXZ2YYGzm3vS/view?usp=sharing

Fase 1: Empatizar

Identificación de Problemas:

Mirada al Territorio: Se observa un aumento en los casos de bullying y conflictos entre estudiantes, lo que afecta la convivencia escolar. La comunidad presenta una diversidad cultural que, si no se maneja adecuadamente, puede generar tensiones. Desarrollo Infantil: Los estudiantes de 6º y 7º están en una etapa de búsqueda de identidad y pertenencia, lo que puede llevar a comportamientos de exclusión o agresión si no se les guía adecuadamente.

Práctica Pedagógica: Los docentes han notado que muchos estudiantes no saben cómo resolver conflictos de manera pacífica y carecen de habilidades socioemocionales.

Información Recogida:

Estudiantes: Mediante grupos de discusion los estudiantes revelan que desean un ambiente más seguro y respetuoso, donde se escuchen sus voces y se promueva la inclusión.

Familias: Reuniones con padres indican preocupación por la seguridad emocional de sus hijos y el deseo de colaborar en la construcción de un ambiente escolar positivo.

Justificación de la Importancia: Trabajar en la convivencia escolar y la construcción de ciudadanía es crucial para crear un ambiente educativo donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados. Esto no solo mejora el aprendizaje, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades para la vida y la formación de ciudadanos responsables.

Fase 2: Definir

Selección de la Necesidad: A partir de las voces de los estudiantes, se selecciona la necesidad de "Fomentar la Empatía y el Respeto entre Compañeros" como el foco principal del Centro de Interés. Esta necesidad se basa en la percepción de que muchos conflictos surgen de la falta de comprensión y respeto hacia las diferencias.

Fase 3: Informémonos

Investigación sobre la Necesidad: Según Ovide Decroly, el desarrollo de los centros de interés debe incluir momentos de observación, asociación y expresión. Se propone realizar actividades que permitan a los estudiantes:

Observación: Identificar situaciones de conflicto en su entorno escolar y reflexionar sobre ellas.

Asociación: Relacionar sus experiencias personales con las de sus compañeros, promoviendo la empatía.

Expresión: Crear espacios donde puedan compartir sus sentimientos y opiniones sobre la convivencia escolar.

Fase 4: Idear

Lluvia de ideas Talleres de Empatía: Actividades donde los estudiantes se pongan en el lugar del otro, utilizando técnicas como el teatro de roles.

Círculos de Diálogo: Espacios seguros para que los estudiantes expresen sus preocupaciones y busquen soluciones conjuntas.

Campañas de Concientización: Creación de carteles y videos que promuevan el respeto y la inclusión.

Proyectos de Servicio Comunitario: Involucrar a los estudiantes en actividades que beneficien a la comunidad, fomentando el sentido de pertenencia y responsabilidad.

Fase 5: Prototipar

Vamos a la Acción: Se diseñará un programa de actividades que incluya:

Talleres de Empatía: Realizar al menos dos talleres al mes, donde se utilicen dinámicas de grupo para fomentar la comprensión y el respeto.

Círculos de Diálogo: Establecer un espacio semanal donde los estudiantes puedan compartir sus experiencias y resolver conflictos de manera pacífica.

Campañas de Concientización: Lanzar una campaña trimestral que incluya la creación de materiales visuales y presentaciones en asambleas escolares.

Fase 6: Testear

Evaluación de Beneficios y Oportunidades de Mejora:

Beneficios: Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades socioemocionales, mejoren la convivencia y se sientan más seguros en su entorno escolar.

Oportunidades de Mejora: Se realizarán encuestas al final de cada actividad para recoger feedback y ajustar las dinámicas según las necesidades y sugerencias de los estudiantes.

Fase 7: Socializar

Socialización a la Comunidad Educativa: Presentación de Resultados: Al final del ciclo escolar, se organizará un evento donde los estudiantes presenten lo aprendido a través de exposiciones, obras de teatro y materiales visuales.

Involucramiento de Familias: Se invitará a las familias a participar en el evento, promoviendo un sentido de comunidad y colaboración en la construcción de un ambiente escolar positivo.

Licenciada en lengua castellana

IED Nueva Granada. Sede el Palacio.

Grupo 1632

Centro de interés Guardianes del ecosistema

Les comparto mi cento de interés "Emociones en movimiento"

Institución Educativa San José- Sahagún Córdoba.

Les comparto mi centro de interés LETRAS MAGICAS, Institución Educativa San Juan Bautista sede Ros García (Caimito-Sucre) docente LUZ MARINA VALENCIA TAMARA.

Estamos entusiasmados por este enfoque innovador y esperamos que nuestros estudiantes se sumerjan en un mundo de descubrimiento y creatividad mientras desarrollan habilidades matemáticas sólidas.

¡Bienvenidos a este emocionante viaje educativo!

Saludito especial a nuestros tutores: Pilar Salgado y

Carlos Pacheco!!!

Soy una maestra caribe llena de alegría, versatilidad y creatividad, ansiosa de aprender para enseñar.

El objetivo principal de un centro de interés sobre la huerta escolar con hortalizas para niños de primaria es proporcionar una experiencia educativa integral que fomente el aprendizaje práctico y el desarrollo de habilidades en diversas áreas.

Metodologias activas en el aula.

Curso 1707.

Proyecto educativo centrado en la música y la cultura Wayuu, utilizando los instrumentos tradicionales como eje principal.

Institución Etnoeducativa Sierra Nevada

Municipio de Riohacha

Grupo 1707

Berlys Sierra Vargas

Del Distrito de Riohacha

Sede Tawaira

Curso metodología de pedagogía activas en el aula

Soy Docente orientadora de la institución etnoeducativa sierra nevada zona rural.

Soy MARTHA ELENA RUIZ MERCADO, docente de la IED JUANA ARIAS DE BENAVIDES PLATO MAGDLENA, al desarrollar esta actividad del centro de interés SUMÉRGETE A LA LECTURA A TRAVÉS DE LA ESCRITURA, puedo decir que Trabajar en comprensión lectora y habilidades de escritura mediante actividades diseñadas para abordar sus dificultades particulares puede llevar a un progreso más significativo.

Soy Docente Orientadora del grado Transición de la IED JUANA ARIAS BENAVIDES DE PLATO MADALENA SEDE EL CARMEN DEL MAGDALENA, Pertenezco a la Región 1 METODOLOGÍAS ACTIVAS DE AULA, el Centro de Interés seleccionado por los niños y niñas es "Jugando Aprendo"

EL JUEGO VA A COMENZAR

Al desarrollar esta actividad busco concientizar a los niños de lo privilegiados que somos como colombianos por contar con gran variedad de recursos naturales, costumbres y tradiciones

Brandon Valera.

Soy docente de la Instucion Educativa La aguada del municipio de malambo vereda, la aguada.

Buscamos contribuir a que los estudiantes puedan buscar soluciones al problema del agua dulce que han experimentado sus habitantes hace mas de 70 años; los niños se muestran muy interesados, han planteado el siguiente interrogante

¿Como puede involocrar a la comunidad en la resolucion del problema y en la gestion del agua potable?

Yury Martinez Arteaga

Institución Alvaro ulcue chocue de Tuchin.

· Valoren el tiempo libre: Consideran importante tener momentos de esparcimiento y relajación durante la jornada escolar.

·  Buscan socialización: Desean fortalecer sus relaciones interpersonales con sus compañeros.

·  Aprecian los espacios: Encuentran en los espacios de la institución lugares agradables para compartir y realizar actividades.