Olá, me chamo Juno!

Tenho 23 anos

Sou uma pessoa não binária. (Pode se utilizar qualquer pronome)

Estou em processo de reopção de curso, cursei dois períodos de Letras-francês. Anteriormente já me experimentei na engenharia e eletrotécnica porém odiei.

Minha expectativa para a matéria, é ter contato com algo prático que me auxilie em meus estudos acadêmicos ao mesmo tempo em que possa ser aplicado no futuro de alguma forma dentro dessa área para a produção e absorção de conhecimento. A educação e seus processos é um tópico que me causa curiosidade. E sendo mais específico, penso sobre neurociência e processos de aprendizagem.

Pontos em comum: 

• Crítica a metodologias de ensino antiquadas, arcaicas e punitivas;

• O discente é visto como sujeito ativo dentro da própria aprendizagem;

• A construção do conhecimento deve ocorrer em conjunto com o macro, respeitando o micro;

• É exigida uma comunicação efetiva entre quem ensina e quem aprende;

• Apontamentos para melhores condições de aprendizagem, na relação entre aluno e professor e na melhora do ambiente educacional;

• Reconhecimento das contingentes falhas do sistema para, a partir delas, se construir uma educação futura melhor, em paralelo ao Freire, a crítica ao fatalismo e ao conformismo. É necessário ter esperança para fazer a mudança acontecer;

• O aluno deve ser estimulado pelo ambiente e pelo professor à medida que responde ao ambiente. 

  
  

Dentre os tópicos apontados, o tópico que achei mais relevante é o que trata das falhas do sistema. Pois, de acordo com Paulo Freire, para se ensinar é necessário ter a certeza de que tudo é possível, é necessário coragem para fazer os movimentos necessários que serão catalisadores da mudança. Paralelamente, no artigo de Henklain e Carmo, o debate educacional proporciona o entendimento dos processos que permitiram a produção de falhas e de acertos. Assim, pode-se chegar à conclusão de que, com trabalho de desconstrução de velhos paradigmas que regridem o desenvolvimento da aprendizagem, em conjunto com a construção de novos paradigmas estimulantes à aprendizagem, é possível mudar essa realidade. 

Resumo em tópicos: Ferreiro, E. (1985). A representação da linguagem e o processo de alfabetização. Cadernos De Pesquisa, (52), 7–17. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/1357

1. Perspectiva central

• Escrita como representação da linguagem
  
  

• Criança como ser ativo no aprendizado
  
  

• Desafio: enfrentamento do problema da alfabetização inicial

2. Escrita como Sistema de Representação

• Dois enfoques:
  
  

  • Representação da linguagem
    
    

  • Código de transcrição sonora
    
    

• Diferença:
  
  

  • Representação e associação = exige criar elementos e relações
    
    

  • Codificação = usa representações já existentes
    
    

Consequências pedagógicas diferentes dependendo do método de alfabetização utilizado.

3. Concepções das Crianças sobre a Escrita

• Produções espontâneas = documentos para entender a compreensão infantil
  
  

• Três períodos de evolução:
  
  

  1. Distinção entre representação: desenho e escrita

  2. Construção da diferenciação: formas e relações próprias da escrita

  3. Fonética da escrita: relacionar escrita e som das palavras 

4. Concepções Docentes e Prática Pedagógica

• Não há prática neutra = sempre baseada em concepção de aprendizado e objeto
  
  

• Necessidade de considerar como as crianças pensam e resolvem problemas
  
  

• Intervenção pedagógica deve partir da compreensão das concepções infantis
  
  

5. Conclusões

• Reintroduzir escrita como sistema de representação
  
  

• Valorizar a criança como agente ativo no processo
  
  

• Analisar práticas de introdução à escrita
  
  

• Revolução conceitual necessária na alfabetização
  
  

A Função do Brinquedo

O brinquedo vai além de ser uma fonte de diversão, ele também satisfaz as necessidades da criança. A criatividade se manifesta como uma atividade consciente durante a fase pré-escolar. O brinquedo possibilita que a criança experimente desejos que não são atendidos de imediato. A elaboração de cenários fictícios é fundamental para o crescimento da infância, atividade e sentido no Jogo infantil. O brinquedo ajuda a criança a desenvolver a capacidade de agir sem depender da sua impressão instantânea.

A distinção entre significado e objeto se manifesta no ato de brincar, possibilitando a abstração do pensamento. A criança lida com significados que não estão ligados a objetos e atividades comuns. Por fim, o brinquedo desempenha um papel fundamental no crescimento das crianças, sendo a principal maneira de se engajarem em atividades na infância. O vínculo entre atividade e sentido muda à medida que a criança se desenvolve. O brinquedo estabelece um espaço de aprendizado avançado, possibilitando que a criança aja além de suas restrições. A criação do brinquedo representa transformações nas demandas e na percepção infantil.

Em paralelo, na Obra Alice no país das maravilhas de Carroll. Vemos o mesmo movimento de símbolos, palavras e objetos que mudam de sentido, flores que falam, um gato que fala e desaparece, um chá que nunca termina, entre outros seres que fogem do que é considerado comum. Palavras e objetos mudam constantemente de sentido, para Alice, a lógica do mundo é instável e está sempre mudando. Dessa forma, pode-se dizer que a jornada de Alice, funciona como o brincar: uma sequência de experimentações para construir identidade, lógica própria e amadurecimento.