Santiago presenta: Trastorno de Atención (TAD) y Dislexia.

1. Adaptaciones en tareas de lectura y escritura:

• Podemos reemplazar o complementar textos escritos con videos educativos, audiocuentos o imágenes secuenciales para apoyar la comprensión y mantener su interés.

• Se podría dividir las actividades largas en partes pequeñas y manejables, con instrucciones claras y paso a paso.

• Permitirle leer en pareja o con el docente, usando textos con letra en tamaño grande. (cambiar a una tipografía mas amigable)

• Sentar a Santiago cerca del docente y lejos de ventanas, puertas u otros focos de distracción del aula.

• Establecer rutinas claras apoyadas con pictogramas o esquemas en el aula que le anticipen lo que va a suceder. (Lista de rutinas).

• Incluir pequeñas pausas activas de movimiento entre tareas que exijan concentración, para regular su energía pero con la participación de todo el salón.

• Reconocer verbalmente sus logros, esfuerzos o avances sin compararlo con sus compañeros, fomentando así su autoconfianza.

• Asignarle tareas en las que se destaque, como armar materiales didácticos, construir maquetas o investigar sobre animales, lo cual también refuerza su motivación intrínseca.

• Organizar dinámicas de trabajo colaborativo donde pueda aportar desde sus intereses sin que su dificultad quede en evidencia, promoviendo la inclusión y el sentido de pertenencia.

Se podría utilizar pictogramas, imágenes, señalizaciones, esquemas, etc.

Hablar de frente, de forma clara y pausada.

Videos con subtítulos y audífonos especiales si usa prótesis auditivas.

2. ¿Cómo podrían favorecer su participación e inclusión social en las actividades grupales?

• Asignar un compañero mediador que lo acompañe en juegos o trabajos grupales.

• rincones donde pueda elegir tareas que le gusten y sentirse competente.

• Anticipación de actividades (agenda visual del día).

• Juegos cooperativos y no competitivos

• Celebrar logros individuales y grupales

3. ¿Qué ajustes curriculares o metodológicos serían necesarios para que pueda acceder a los contenidos del grado?

• Actividades concretas, manipulativas y con propósito.

• Evaluaciones orales acompañadas de imágenes.

• Apoyo personalizado.

• Priorización de competencias

• Secuencias más breves y claras en las actividades.

4. ¿Qué apoyos profesionales y materiales serían útiles para su proceso de aprendizaje?

Trabajar con profesionales en educación especial, con conocimiento en TEA y lengua de señas.

Trabajar de la mano con su terapista de lenguaje, en el caso lo tenga para poder saber de sus procesos.

Psicólogo educativo del plantel

5. ¿Cómo fomentarán la conciencia inclusiva y empática del resto del grupo?

Se podría realizar dinámicas de sensibilización sobre la lengua de señas y otras formas de comunicación, así como juegos cooperativos que refuercen la colaboración y la empatía.

Talleres de sensibilización