saludos!

 Yo quería realizar una maestría en mi área la “Protección Vegetal” las opciones eran fuera de la provincia, todas presenciales y mamá de tres pequeños y solicitando permisos mensuales en el trabajo.  Por ese motivo es que lo pospuse hasta que llego la pandemia y con ella todo lo que sabíamos tuvo que cambiar ¡Justo ahí vi la oferta de la UNLP que por ese motivo se cursaba la Maestría de manera “virtual sincrónica” iba a ser la última cohorte con esta modalidad, Justo lo que necesitaba! Me anoté de cabeza, Pero claro, después me di cuenta y me vi envuelta en un caos, se cursaba una semana entera al mes y por ello estaba pegada a la pantalla, ¡8 horas al día! Ahí me entró la duda existencial: ¿cuál es la diferencia real entre la educación virtual y a distancia? Hasta ese momento no me había puesto a pensar en ello. y surgieron más dudas ¿Cómo podemos hacer para que estas propuestas sean más flexibles y efectivas? Como docente, me puse a pensar en cómo implementar esta modalidad en mi espacio de trabajo pensando en personas que se encuentran capaz en la misma situación que uno, querer, pero las distancia no lo permite. Creo que la educación a distancia tiene un potencial enorme, pero hay que saber cómo aprovecharlo, y creo que no se trata solo de trasladar las clases presenciales a la pantalla, ¡sino! de diseñar experiencias de aprendizaje que sean flexibles, interactivas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante y por eso estoy aquí para aprender que es la educación a distancia!

Nos leemos!!

¡Hola! Soy Tatiana, docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Me interesan mucho los trayectos educativos mediados por tecnologías: realicé varias capacitaciones sobre el tema, entre ellas un Diplomado en EaD, y también cursé propuestas con esta modalidad.

Como docente, durante más de una década dicté materias en las Tecnicaturas a distancia de la FCC. Justo al concluir esa experiencia llegó la pandemia, con la consiguiente virtualización obligada de las clases presenciales. Lo que no había experimentado hasta ese momento- y que implicó todo un desafío y muchos aprendizajes- fue el dictado remoto, modalidad que me parece sumamente valiosa.

Actualmente, dirijo una Especialización en Lenguaje y Comunicación digital que se imparte con clases remotas e híbridas. Por ello, esta Diplomatura representa no sólo una oportunidad para seguir formándome sobre estas temáticas, sino también un espacio y tiempo para pensar y explorar propuestas para el grado y el posgrado. 

Mis primeras experiencias en procesos educativos (sin ser claramente estudiante) arrancan hace varios años. En la secundaria “preparaba” a compañerxs de cursos más bajos, daba clases de guitarra ya de niño, y eso nunca se detuvo inclusive en estos tiempos. Luego mi formación como Trabajador Social me invita a considerar a la docencia como un espacio de actuación y desempeño, todo fue y es en sí una carrera, de resistencia suelo creer más que de velocidad. 

Hace un tiempo, no sabría cuándo exactamente, empecé a advertir más claramente la distancia generacional con quienes co-habitaban las aulas conmigo, sobre todo en el uso y apropiación de “nuevas tecnologías”. La pandemia no fue en dirección contraria. Luego aquello hace “síntesis” y desde ahí llego a ésta diplomatura. Con disposición a compartir experiencias y enriquecer miradas y procedimientos.  

Me llamo Guillermo Badenes y soy docente de la Facultad de Lenguas. Mi experiencia en educación a distancia se remonta a 2013, cuando dicté por primera vez un curso de posgrado en una especialización de mi facultad. Al año siguiente hice un máster a distancia en la Universidad de Barcelona. La experiencia como estudiante me permitió repensar mi práctica docente y buscar nuevas estrategias para mejorar el dictado posterior de las reediciones del curso de la especialización (2024 fue su quinta versión).

Si bien ambas experiencias contribuyeron a mejorar mis aulas virtuales en el grado, y sin dudas me facilitaron la enseñanza con muchas herramientas durante el distanciamiento del COVID-19, reconozco todavía áreas por mejorar y creo que este espacio de formación llega en un momento oportuno para reevaluar la práctica educativa a distancia en grado y posgrado.

Falta camino por recorrer y espero aprender de nuestras interacciones aquí.

Gracias!

Saludos.

¿Qué me trajo hasta acá? La necesidad de seguir aprendiendo y actualizándome. ¡Nos seguimos leyendo!

Soy docente de la Facultad de Sociales de la UNC y también, estudiante. Desde hace varios años estoy viviendo en zona rural serrana, lejos de los centros educativos. Gracias al auge de la virtualidad, la situación de mudanza no supuso el fin de mi camino en el aprendizaje de nivel superior… por el contrario, puedo seguir expandiendo mis horizontes educativos y compartiendo contenidos, sea como docente, como estudiante o integrante de equipos de investigación.  Por otro lado, las inquietudes que me atraviesan tiene que ver con los diversos factores que están transformando nuestra manera de enseñar y aprender más allá de la virtualización del espacio áulico, como es el creciente uso de la inteligencia artificial (que, nos guste o no, vino para quedarse). ¿Cómo podemos utilizar estas herramientas de modo crítico y creador? ¿cuáles son los ‘cambios de mirada’ que debemos realizar para potenciar los procesos de aprendizaje de aquí en más sin nostalgias innecesarias? Muchas veces me pasa, siendo docente de primer año, sentir el cimbronazo de la brecha generacional. También, considero que hay muchas cosas valiosas de la educación áulica que debemos salvaguardar y readaptar a los nuevos contextos, que tantas veces se presentan acelerados y superficiales. Es un momento bisagra, complejo y lleno de desafíos. Espero encontrar en este cursado, nuevas herramientas teóricas y prácticas que me permitan tender un puente entre lógicas y personas, para seguir haciendo de la educación superior un bien necesario y urgente.

¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

Sin dudas la pandemia me forzó, como a todos, a volcarme enteramente a la educación remota. En ese momento yo daba clases en varios colegios secundarios y un instituto de inglés, y también me encontraba cursando una Maestría, inicialmente presencial, que luego también adoptó la modalidad remota. Así que ahí estaba yo, siendo profe y estudiante en un escenario totalmente distinto a lo que conocía, aprendiendo y adaptándome a ambos roles desde la virtualidad.

Sin dudas fue una de las experiencias más enriquecedoras para mi formación, tanto así que me dio el empujón para tomar decisiones sobre cómo y dónde transitar mi carrera docente.

Me entusiasma esta diplomatura porque siento que no solo va a darnos herramientas sino también un espacio para cuestionar nuestras prácticas y reflexionar sobre ellas, para avanzar con pasos firmes y conscientes en este mundo que, quizás, muchas veces lo hacemos intuitivamente o queriendo replicar el aula presencial.

Más de 2000 kilómetros recorridos. El viaje fue en colectivo y tren. Salí de La Paz, Bolivia, el 26 de mayo de 2009 y llegué a Córdoba, Argentina, el 28 de mayo del mismo año.

Desde ese día la distancia tomó un significado especial para mi, tal como, supongo, debe suceder con otros migrantes a quienes el desarraigo también les toca la puerta. Sin embargo, con el tiempo, la familia, los amigos, las tecnologías, y otras estrategias, he aprendido a superar ese desarraigo y a enraizarme en este hermoso suelo.

Quizá pueda parecer forzado, pero creo que esa sensación-emoción sucede en las experiencias de educación a distancia, ya sea que actuemos como docentes o estudiantes. Lo que me trajo aquí, a la EaD, es el deseo de adquirir herramientas y pensar en estrategias que permitan hacer menos difícil el desarraigo de la presencialidad física.

Sin duda la pandemia nos lanzó a enfrentar ese desarraigo, pero creo que este espacio es el sitio adecuado para tomar “distancia” de ese momento y de esa suerte de “solución rápida” que vimos en los entornos virtuales de educación, y podamos reflexionar, planificar y exprimir todas las potencialidades que seguro están a pocos metros de distancia.

Mis primeros pasos en la enseñanza virtual/a distancia coincidieron, a grandes rasgos, con mis primeros pasos en la docencia. Un detalle no menor.

En el contexto de aislamiento social de los años 2020-2022, cuando la virtualidad en la enseñanza se volvió ineludible, sentía que corría detrás de algo que siempre se estaba alejando, que todo el tiempo cambiaba de forma, como si intentara descifrar un idioma desconocido.

De a poco fui manejando herramientas y desarrollando estrategias que me permitieron organizar las clases y contextualizar el contenido para favorecer la construcción del conocimiento de mis estudiantes.

En esta diplomatura espero seguir sumando herramientas y métodos para seguir mejorando la calidad educativa de mis clases.

Soy Belén Mondino, y soy docente en la Facultad de Ciencias Agropecuarias.

Soy mamá de Felipe que tiene 4 años y prácticamente el día que me entero que Feli venía en camino, se anuncia la pandemia.

Es decir que "mi pandemia" estuvo atravesada por estar anidando en casa, tranquila y cuidándome a la par que me familiarizaba con la virtualidad.

En lo personal soy muy inquieta y me gusta siempre sumarme a estas propuestas de las que aprendo mucho y me enriquezco como profesional pero sobre todo como persona.

Una de las cosas que mas me gustan de la docencia es la versatilidad, el cambio constante, la adaptación que se requiere y precisamente por eso lo desafiante que es estar a su altura (si es que se puede decir así). Estoy acá por estos motivos, me inquieta y me motiva dar respuesta a los cambios e innovaciones que nos interpelan como sociedad y particularmente en la educación superior, teniendo presente que por nuestras aulas pasan futuros ciudadanos que deben insertarse en este mundo de cambios.

Mi nombre es Fanny Marconettoy soy profe en la Facultad de Comunicación, si bien las nuevas tecnologías siempre me acompañaron en el dictado de clases y trabajos prácticos, la pandemia marco un antes y un después en mi desarrollo como docente. La pandemia me "obligo" a incorporar y a aprender a utilizar, nuevas herramientas tecnologíacas para acercar el conocimiento mis estudiantes. Aula virtual, exámenes sincrónicos o a sincrónicos, clasroom, meet, zoom, loom,  fueron algunas de las herramientas que incorpore y que adopte en mis clases. Adaptarme a esta nueva manera me costó y le puse resistencia en primer momento, pero cuando me amigue con las mismas , descubrí el gran potencial y el lado democrático que tiene acercar el conocimiento a todo aquel, que sin importar donde este, quiera incorporarlo.  Y volviendo a nuestro tópico, ¿ que me trajo hasta aquí? , la necesidad de seguir aprendiendo sobre entornos virtuales, seguir acercando la Universidad publica a quienes quieran y seguir mejorando la calidad educativa de las clases.

En realidad, esta diplomatura no está dirigida específicamente a mi realidad profesional, ya que no soy docente de nivel superior. Pero, como nos la ofrecieron en la facultad, me pareció muy interesante cursarla y poder aprender más sobre entornos virtuales en general, y quizás, poder poner en práctica en mi ámbito de enseñanza de idiomas y, por qué no, en el secundario.

Mis primeras experiencias en la enseñanza a distancia fue recién con la pandemia, como profe de nivel medio. Tuve que aprender el uso del Classroom y otras herramientas para grabar videos o audios, compartir juegos, armar juegos, etc. Pude hacer un curso precisamente sobre algunas herramientas útiles para las clases online. Y cuando empecé a trabajar en el Dpto Cultural, tuve que aprender el uso de Moodle.

Para mí la tecnología y lo virtual siempre representan nuevos desafios en los que me gusta aprender y desarrollar nuevas habilidades. Y así ofrecer también nuevos desafíos a mis estudiantes.

Hola, soy docente en la Universidad Nacional de Córdoba, en la Facultad de Ciencias Agropecuarias. Me recibí en 2014 y comencé a dar clases en escuelas secundarias en 2016. Fue en ese ámbito, especialmente, donde me tocó transitar la pandemia… sin saber muy bien cómo “atravesar la pantalla”.

Pasamos años pidiéndoles a los estudiantes que dejen el celular, que escuchen, que nos miren, que estén presentes, en el aquí y ahora… y de pronto, nos vimos del otro lado: detrás de una pantalla, con estudiantes que no vemos, que no sabemos si están, si nos escuchan, si prestan atención, si entienden. Difícil. Muy difícil.

La semana pasada me tocó dar clases virtuales a estudiantes de primer año. Ninguno tenía la cámara encendida, solo yo. Cada tanto preguntaba: “¿Entendieron?” Y me quedaba esperando alguna respuesta… Siempre eran los mismos tres o cuatro los que contestaban. ¿Y los demás? ¿Están? ¿Me escuchan? ¿Entendieron?

Y, sin embargo, creo que es una herramienta súper valiosa. Para quienes trabajamos, somos padres y aún así queremos seguir estudiando, la virtualidad nos permite aprovechar esos momentos libres, desde donde estemos, para aprender y avanzar.

Si bien es cierto que la virtualidad de la etapa de pandemia me atravesó, creo que la situación que más me interpeló en mi práctica docente fue el regreso a las aulas después de esta situación. Cómo podíamos aprovechar toda las experiencias desarrolladas. Retomo la parte del texto "Pero también, los actores clave en

el proceso de enseñanza-aprendizaje son hoy más conscientes de que el proceso

de aprendizaje no se limita a las paredes de un salón de clases y a la aplicación de

una serie de exámenes.

Así pues, un escenario no favorable para la educación sería regresar al statu quo

previo al distanciamiento físico".

Por ello desde mis escenario actual y especialmente en el Nivel Pregrado me motiva a cursar esta diplomatura la necesidad de aprender y compartir experiencias sobre propuestas de educación y formación a distancia.

Desde mi escenario, especialmente

Mi nombre es Daiana Soledad Peralta, soy egresada de la Facultad de Lenguas como profesora y traductora de italiano. Actualmente me desempeño como docente en el nivel medio de una escuela secundaria de Córdoba y trabajo para el Departamento Cultural de la FL en el dictado de cursos intensivos virtuales.

Se podría decir que la virtualidad me encontró, quizás de una manera un tanto imprevista, pero lo cierto es que, desde sus inicios, formó parte de mi propia formación y siempre despertó en mí una profunda curiosidad. La modalidad “a distancia”, en un comienzo quizás forzosa, hoy elegida conscientemente y desarrollada en muchos aspectos, considero que nos brindó/brinda una perspectiva única: la oportunidad de conectarnos con nuevas realidades y expandir nuestros horizontes educativos más allá de las aulas tradicionales.

La decisión de embarcarme en este trayecto formativo responde a una convicción profunda sobre la necesidad de una evolución constante en nuestra práctica pedagógica; cambian nuestros entornos de aprendizaje, nuestros/as estudiantes, ¿por qué no repensar cómo enseñamos?

En lo personal disfruto enormemente de investigar y descubrir nuevas herramientas y metodologías que permitan generar aprendizajes significativos, como así también de crear espacios virtuales o diseñar materiales didácticos según las necesidades y los estilos de aprendizaje diversos; como en cada nuevo desafío/tarea hay aciertos y errores. Por eso, creo firmemente en el valor de compartir experiencias, ya que es en la colaboración donde se fortalecen nuestras prácticas y nacen nuevas ideas. La diversidad de contextos y trayectorias que se observan a partir de las intervenciones, será seguramente una fuente invaluable de aprendizaje mutuo.

Saludos

Soy Sofía BLUNNO profesora de italiano en los cursos intensivos de la Facultad de Lenguas y alguna vez de los programas de Secretaria de Extensión y PAMI y también enseño en una escuela secundaria. 

Menciono estos trabajos porque fueron justamente los que me impulsaron a adaptarme a la modalidad virtual y me desafían a diario a pensar las cercanías en el proceso de enseñanza. Cuantas veces, a lo largo de la educación tradicional, no hemos asociado que solo se aprende con el docente de frente y los compañeros al lado, físicamente. Que tomar apuntes no es lo mismo que escribir en un Word y que leer en pantalla no es lo mismo que hacerlo con un libro. Soy la primera en volver a esas máximas apenas salgo de mi zona de confort. Sin embargo, con la práctica y la constante búsqueda aprendí a usar recursos que acercaran al estudiante al contenido y a sus compañeros y al docente de forma similar a como funcionaría en presencia.  Y resultara incluso más motivante y divertida la interacción. Tanto es así, que en las clases presenciales también usé estos recursos. 

Me interesaría seguir pensando la enseñanza en este contexto, particularmente, porque forma parte de un desafío que comienza a diseñarse en el horizonte: 

Debemos lidiar con un mundo de internet, con dinámicas de estimulación continua, de concentración reducida (en relación a lo que eventualmente era antes) y de formas de aprendizaje distintas

Enseñar es siempre comunicar. Que solo nos separe una pantalla. 

Considero un desafío muy importante enseñar en el nivel superior en carreras de grado, con elementos de educación a distancia, porque tal vez el vínculo docente-estudiante se distancia de un aprendizaje significativo. Nos seguimos leyendo...

Impulsada por mi trayectoria en la cátedra de Lenguaje y Prácticas Comunicativas del Profesorado de Ciencias Jurídicas, donde inicié como adscripta y actualmente soy docente, me encuentro aquí. Buceando profundo en esto de la enseñanza a distancia.

Me apasiona y me encuentro investigado sobre el ejercicio de una ciudadanía digital y la profunda influencia de los entornos digitales. Y sobre todo, el constante entrelazamiento de estos aspectos en la enseñanza de los y las estudiantes. Mi interés radica en cómo integrar la cultura digital ya presente en ellos y ellas al contexto formal de enseñanza. La Pandemia nos oblilgó a re pensarnos, y re pensar nuestras prácticas...mutó el virus, pero, como nos interpela Maggio (2022) mutaron nuestras prácticas?. Contruiomos saberes en èppocas dode el saber está en la palma de la mano.... cómo vamos a resignificar la esperiencia educativa, es una gran pregunta que me hago todos los días. Seguro me llevaré respuestas de esta Diplo, feliz de estar acá.

Como a la mayoría de nosotrxs, la pandemia me trajo y condujo hasta aquí, a través del aula virtual de nuestra Facultad.

Mi camino comienza el primer día en que se efectivizó la cuarentena, día en el cual me uní al grupo que creó, administró, editó, mejoró y "dio a luz" las aulas virtuales de la Facultad de Derecho, con las cuales la comunidad estudiantil y docente pudieron sortear casi dos años lectivos.

Todo fue y sigue siendo aprendizaje, desde cómo manejar el aula hasta cuestiones más complejas de informática que uno jamás pensó que iba a incursionar. La premisa es "dar soporte" a los alumnos y docentes respecto a sus experiencias dentro del aula virtual. Pongo comillas en "dar soporte" porque lo que logramos fue una gran red de contención para todos los usuarios del aula: respuestas a las consultas con demora de menos de 24 hs, resolución de inconvenientes, brindar información respecto a utilidades propias del aula, capacitación y, lo más importante, un nuevo canal de comunicación.

Nos falta muchísimo camino por recorrer y muchísimo por aprender, que es lo que me impulsó a empezar la Diplo.

Espero poder aplicar aunque sea algunos de los aprendizajes que incorporaremos en este espacio.

No es mi único trabajo. Trabajo también en una escuela secundaria, y en un Área de acompañamiento estudiantil en otra facu.

Me trae hasta acá una insistencia y una preocupación.

La insistencia: la docencia me interpela. La pandemia nos afectó, me afectó. La disfrutar y la sufrí como profe. Destapó e inauguró muchas preguntas. Por otra parte, me insiste hacer del Aula Virtual de la Asignatura un espacio posible de habilitar, y no sólo una plataforma de archivo.

La preocupación: ¿aprendemos igual en la digitalidad? ¿es posible pensar multiplicidad de locaciones para el aprendizaje? ¿Cómo diseñar entornos para qeu lso vínculos entre pares, con el docente sean posibles? ¿qué le hace el territorrio (virtual/físico) a la posibilidad de construir una relación con el conocimietno? Yo noto que en mi trayectoria hay un disfrute en el juntarse y compartir y tener tiempo para hacerlo. ¿Cómo hacer con la distancia para ofrecer cercanía y construcción común?

Con el tiempo aprendí a tomar estas interrogaciones como preguntas y correrlas del lugar de la desconfianza, que reconozco, a veces transito. Pero aquí estoy: dispuesta a transitar el camino.

En este espacio me ubico no solo como docente, sino como actora política, consciente de la responsabilidad y el poder que conlleva diseñar, gestionar e implementar políticas educativas capaces de definir un “modo de hacer educación” deseable.

La educación a distancia se presenta como un habilitador de la democratización, la popularización y la accesibilidad del saber. Sin embargo, lo territorial —entendido como espacio en disputa— también se manifiesta en el ámbito digital. Por ello, reconozco la necesidad de poner las tecnologías al servicio de principios rectores que orienten la apropiación consciente de estos espacios, evitando dinámicas de alienación o mecanismos opresivos.

Es cierto que la distancia posibilita, por ejemplo, viajar; pero también hace preguntarnos: ¿qué ocurre con el territorio que habitamos? ¿No está también en disputa? Además, en la búsqueda de nuevas formas de libertad responsable, mis hijxs me ven conectada a la computadora casi ocho horas al día, y padezco migrañas por problemas de cervicales y columna. No busco idealizar el aula presencial—también allí se sufren afectaciones físicas y emocionales—, pero reconocer “esos dolores” me recuerda los fines para los cuales desarrollamos ciertos sistemas.

Por otro lado, disponer de una computadora, acceso a Internet o la capacidad de pagar Wi‑Fi debe ir acompañado de una apuesta educativa integral -que tambien asuma la responsabilidad social y ambiental de tal apuesta-. Tal como señala Mireles Torres, la precariedad de la infraestructura tensiona la promesa de accesibilidad de la educación a distancia. Formo parte de una generación que vivió la transición de un paradigma del conocimiento —valorado por su especificidad y profundidad— a otro que exige saberes dinámicos, integrados y “blandos”, capaces de adaptarse a la vertiginosidad del cambio. En ese sentido, asumo el compromiso de valorar y potenciar esos conocimientos, sin dejar de problematizar las cuestiones estructurales que urge transformar para alcanzar aquello que deseamos.

Soy Federico Reche, docente de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Como muchxs relatan, la pandemia fue un sacudón que nos obligó a reinventar nuestras prácticas docentes y estudiantiles.

En mi caso, en ese momento me desempeñaba como docente de nivel medio y como estudiante de una maestría presencial que se dictaba en Buenos Aires y para la cual viajaba semanalmente.

Mi experiencia como docente fue realmente complicada: a los desafíos que se nos presentaban como docentes se sumaron las decisiones institucionales que implicaban una forma de presencialidad remota con las mismas características de formato de clase, horarios y tiempos, más la elaboración de "recursos" para las aulas virtuales que comenzaron a tornarse un lugar indispensable.

Como alumno de la Maestría que me exigía viajes semanales, viví una experiencia mucho más positiva. El tipo de cursos y la forma en que los docentes y la institución (UNSAM) lo encararon realmente dio muy buenos resultados. Estas experiencias y el impacto que colectivamente tuvieron en los procesos de enseñanza-aprendizaje me dejaron muchas inquietudes que en parte son el fundamento del estar aquí hoy.

Pero además, hace dos años decidí cursar un Máster semipresencial que se dicta en la Universidad Complutense de Madrid. Allí, el "cursado" implicaba 4 semanas intensivas de presencialidad y luego un año de trabajo en plataforma con modalidad a distancia, en la que me encontré con una propuesta totalmente distinta; pensada y organizada con modalidad a distancia.

Esa experiencia puso en mi agenda de preocupaciones e intereses el hecho de pensar las innovaciones y oportunidades que institucionalmente podríamos desarrollar y aprovechar para formular propuestas educativas en red, más integradas y abiertas a públicos más amplios.

En fin, estos son algunos de los elementos que me hicieron llegar hasta aquí, y espero en este espacio construir algunas herramientas para pensar la práctica docente de grado y posgrado y nuevos proyectos institucionales que fortalezcan la oferta educativa de nuestra universidad.

¡Saludos!