A organização deste tipo de iniciativa anula várias barreiras, principalmente para quem é ilhéu, pois veio igualar as oportunidades de aprendizagem em todo o país, já que, cada vez mais é difícil a possibilidade de participar em cursos presenciais.

Atualmente, ferramentas como as propostas pela iniciativa LA/FCL enfatizam a participação do sujeito. Permite aos docentes e aos alunos que se passe de uma forma de educação em que a apresentação e a transmissão constituem os veículos primordiais para a aprendizagem, para uma educação em que o aluno explora, pesquisa, interage na rede e troca experiências, situando a base da aprendizagem na ação do aluno.

É esta possibilidade de difundir novas metodologias com recurso às tecnologias por parte desta iniciativa que permite melhorar o nosso trabalho, alterar as nossas metodologias de ensino-aprendizagem, ao nosso ritmo de aprendizagem e com flexibilidade de horário, permitindo em simultâneo a troca de informações e de experiências. 

Por fim deixo apenas um desejo: que as limitações ainda existentes a nível tecnológico nas escolas possam ser ultrapassadas rapidamente para colocarmos em prática todo o conhecimento que vamos adquirir neste curso. 

a)      "Competências de raciocínio”, incluindo a criatividade e inivação, o pensamento crítico, a tomada de decisões para a resolução de problemas e aprender a aprender. Revejo imediatamente a expressão “Pensar fora da caixa”, que é muito utilizada para incitar o pensamento criativo sugerindo pensar além do óbvio, pensar fora dos padrões (usuais).

b)      "Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho”, incluindo: comunicação e colaboração, com vista a explorar o existente, através de novas perspetivas e criar novas ideias. Como o fizeram? Através do trabalho em equipa!

c)      "Competências sociais e de vida, incluindo iniciativa e empreendedorismo. Foram criativos, inovadores, tiveram a capacidade de planear, gerir o seu projeto e assumiram riscos, para alcançar o seu objetivo.

Estamos num mundo em que o conhecimento e o dinamismo da informação é mais rápido que a própria rotação terrestre. Temos de estar abertos para o novo, e por isso utilizar estas novas competências e desenvolve-las dentro da nossa sala de aula. Manter nos nossos alunos a admiração com aquilo que desconhecem, nos novos conteúdos que estão aprender.

Finalizo com uma frase de Mario Persona: “Quem está dentro da garrafa não consegue ler o rótulo”. 

Este tipo de formação é enriquecedor e idealizamos colocar logo em prática o que aprendemos, contudo, sendo contratada raramente mantenho-me na mesma escola todos os anos, o que me limita a utilização de espaços informáticos, quase inexistentes em algumas da nossas escolas açorianas. 

Fiz parte também de um projeto LEONARDO DA VINCI entre 2005 e 2006, intitulado “The Development of the Curriculum and the Electonic Educational Background for Ostrich and Other Ratite Breeding Community Vocational Training Action Programme”. Durante esse ano, entrei em contacto com várias plataformas eletrónicas e aprendi várias ferramentas que permitem fazer chegar conteúdos de qualidade, a um publico globalmente disperso e a custos reduzidos. 

Alterar os hábitos também não é uma tarefa fácil, e não me refiro apenas aos alunos mas principalmente dos professores. Mas com a devida formação da classe seria um obstáculo a ultrapassar.

Na minha opinião as seis zonas seriam organizadas do seguinte modo: 1º Investigar, 2º Desenvolver; 3º Interagir, 4º Criar; 5º Desenvolver; 6º Apresentar.

O envolvimento de todas as partes interessadas é imprescindível, pois os objectivos devem estar claramente definidos para que todos os compreendam, bem como as estratégias para o concretizar e os benefícios a receber depois da concretização do projecto.

No caso da minha escola existe apenas um professor de TIC, a equipa deveria para além dele integrar um professor de cada departamento, um membro do Conselho Executivo, um membro da Associação de Pais e um aluno da Associação de estudantes. 

O ensino está em mudança na mesma medida que a própria sociedade se transforma. Reparem no ambiente físico, na apresentação da informação, no número de disciplinas, etc… Neste século a internet cresceu imenso e ganhou cada vez mais a adesão da população. Nas escolas, isso não é diferente! Exigem-se portanto professores cada vez mais conectados, que saibam utilizar a internet não só como ferramenta de comunicação, como de partilha e de fonte de informação, editando mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender.

Pierre Levy fez uma observação muito interessante sobre esta dinâmica das tendências na nossa sociedade actualmente: Muitas vezes, enquanto discutimos sobre os possíveis usos de uma dada tecnologia, algumas formas de usar já se imprimiram. Antes da nossa conscientização, a dinâmica colectiva escavou seus atractores. Quando finalmente prestamos atenção, é demasiado tarde…” 

Algumas vezes sou eu própria que decido que tecnologia os alunos utilizam, outras vezes aprendo com ele, novos programas e possibilidades.

Mais do que uma vez utilizei a plataforma moodle para interagir com os alunos, em fóruns, entrega de trabalhos, disponibilização dos diapositivos da sala de aula. Já realizei a criação de  blogues ou o uso do padlet para a criação de portfólios eletrónicos. 

Sou uma viciada em utilizar pequenos vídeos demonstrativos em todos os níveis e quando possível tento utilizar questionários on-line para averiguar o nível de aprendizagem dos meus discentes, chegando mesmo a jogar com eles, como é o caso aquando conteúdo do sistema ABO e Rhesus de classificação do sangue (https://www.nobelprize.org/educational/medicine/bloodtypinggame/).

Em jeito de conclusão, incluo-me no nível de maturidade digital entre o 2 e 3, segundo o guia de referência do modelo de maturidade.

- Interdisplinariedade

- Trabalho em grupo;

- Trabalho ao ar livre;

- Motivação gerada pela saída de campo;

- Aquisição de competências em ambientes não formais;

- Partilha da investigação com os pares e com a família.

- Não refere a intervenção e colaboração dada pelo docente de Geografia;

- Possibilidade de alargar a interdisciplinaridade a TIC (utilizar o equipamento disponível nos InfoLab) e Matemática (na construção de gráficos);

- Antecipação por parte da docente na orientação/alerta sobre cuidados e respeito a ter em aula no exterior;

-Faltou a apresentação e debate dos resultados em grande grupo.

- Captar os alunos com interesses divergentes aos da escola;

- Partilha de informação e de conhecimentos práticos;

- Aluno como construtor ativo e central das suas aprendizagens;

- A ligação entre as experiências pessoais e as aprendizagens realizadas;

- O trabalho poderia agrupar alunos com os mesmos interesses;

- Não identifica o orientador.

Relativamente a este último, seria de todo profícuo se os alunos apresentassem os seus trabalhos a outras turmas. Na minha opinião a maior dificuldade prende-se com os recursos disponíveis para a execução da ideia.

No meu ponto de vista gostaria de desenvolver a Atividade de Aprendizagem apresentada na tarefa anterior, visto que o propósito da redação da mesma ter sido já com esse intuito, contudo a minha escola ainda não possui as condições necessárias para a sua implementação. É necessário criar urgentemente salas com mais computadores e que estes sejam mais recentes.

No que diz respeito à avaliação da implementação é indispensável pois traz à tona um conjunto de questões amplas e profundamente relevantes, com as quais o avaliador necessariamente terá de lidar, visíveis nas orientações recomendadas neste módulo, nomeadamente a realização da pilotagem para que a atividade de aprendizagem tenha mais sucesso na sua implementação, nomeadamente o que é que está a funcionar bem? Que aspetos devem ser melhorados?

Há medida que está sendo implementada a atividade não descuidar de responder às seguintes questões: Como aumentar os níveis de colaboração dos alunos? Como obter um maior envolvimento dos alunos? Como melhorar a autonomia do aluno? Como melhorar o processo de avaliação?

Tratado-se de uma atividade que poderá envolver todo um ciclo ou mesmo toda a escola, então utilizaria métodos de avaliação mais sistematizados, como a realização de inquéritos (questionários ou entrevistas) aos professores e aos alunos envolvidos.

Só para finalizar destacar a ideia que a avaliação pode tornar-se processo de produção de aprendizagens e de construção de consciência crítica sobre o nosso mundo.

Apesar do meu curso de docente ser do século passado, é necessário que a nossa classe se mantenha atualizada, para potenciar a integração dos nossos alunos no mercado de trabalho do século XXI. Atualmente o indivíduo precisa de desenvolver uma série de novas capacidades como a autogestão de problemas, a adaptabilidade e flexibilidade diante de novas tarefas, a responsabilização, assim como a autoaprendizagem, com recorrente predisposição para trabalhar em grupo de modo cooperativo e pouco hierarquizado. 

O que nós estamos a apreender nesta formação é principalmente o desenvolvimento de uma educação de características informais, com recurso às novas tecnologias e ao espaço virtual que conduzirá à necessidade de pesquisa e reflexão, desenvolvendo as capacidades acima referenciadas.

É importante produzir modelos educativos onde os alunos sejam capazes de pensar e de construir o seu conhecimento. No “novo espaço educativo”, o conhecimento é produto de uma constante construção, das interações e de enriquecimentos mútuos de alunos e professores.