ARCS Motivasyon modelinin 3 temel özelliği vardır:

a) Modelin kuramsal bir yapıda olması ilk özelliğidir. Model, gerçek anlamda güdülenme kuramına dayanır. Güdülenmeye ilişkin değişkenlerin belirlenmesinde bilimsel bir dayanak oluşturması bakımından önemlidir.

b) Model, güdülenme ve öğretim tasarımı kuramlarının birleştirilmesi sonucu oluşturulmuştur. Bu nedenle, tasarım çalışmalarında kullanılabilir.

c) Model, güdülenmeye ilişkin sorunların belirlenmesinde ve çözümünde yardımcı olabilecek stratejiler içermektedir. Bu yönüyle, eğitimde iyileştirici bir rol oynar.

Dikkat; merakın uyarılması, sürdürülmesi ve dikkati sağlamadır.

Strateji, öğrencinin derse yönelik merakını arttırır.

Bu stratejinin üç alt bileşeni vardır:

1) Algısal uyarılma (belirsizlik, sürpriz, yenilik gibi ilgi çekici ortamlar oluşturularak öğrencinin dikkatini çekilmesi).

2) Sorgulama uyarısı (öğrencilerin problem çözmeleri ve soru sormaları için teşvik edilmesi).

3) Değişkenlik (çeşitli öğretim öğeleri ile öğrencinin derse karşı ilgisinin sürdürülmesini sağlama).

Hedef tanıtımı: Derste sunulan örnek, kavram ve ilkelerin somutlaştırılarak, öğrencilerin birikimleri ve ilgileriyle ilişkilendirerek sunulması.

Güdü eşleşmesi: Öğrencilerin motivasyon profillerine uygun öğretim stratejilerinin kullanılması.

Benzerlik: Öğreticinin rolü ön plandadır. Bir konu öğretiminde öğretenin konuyla ilgili bilgi, beceri ve deneyimlerinin dikkate alınması.

Performans gereksinimleri: Öğrencilerin başarı elde etmelerinin bilincinde olmaları ve bunu nasıl edebileceklerinin farkında olmaları durumu.

Başarı olanakları: Öğrencilere başarılı olabilmeleri için uygun fırsatların tanınması.

Kişisel denetim: Öğrenenin sürece dahil edilmesi.

İçsel pekiştirme: Öğrencinin içsel doyumunu pekiştirmek.

Dışsal ödüller: Öğrencilere motive edici geri bildirimler vermek.

Eşitlik: Başarı için tutarlı ve standart ölçütlerin kullanılması.