1830: Predominó del positivismo en el ámbito científico e intelectual argentino.

Se crearon cátedras de Biología, Psicología Experimental y Psicológia Pura

NACIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA

Creación de la primera cátedra universitaria de psicología en la Universidad de Buenos Aires a cargo de Rodolfo Rivarola.

Principales representantes: José Ingenieros, Horacio Piñero.

Aportes: Desarrollo de una psicología biológica influenciada por el positivismo y el pensamiento Francés

1898: Horacio Piñeiro funda el primer Laboratorio de Psicología Experimental en el colegio Nacional de Buenos Aires

1907: José Ingenieros publica "Criminología" y crea un gabinete de Psicología Clínica y Experimental

1918: La Reforma Universitaria introduce cambios profundos en la educación superior, promoviendo la libertad y la democratización

1925- Reacción Antipositivista

Influencia de José Ortega y Gasset y la introducción de corrientes filosofícas

Representantes: Alejandro korn, coriolano Alberini, Enrique Mouchet.

Aportes: Enfoque en la subjetividad, valores y experiencias personal, alejándose del naturalismo.

Impacto: críticas a la psicología experimental y un giro hacia la filosofía

1926- Publicación de artículos críticos sobre el psicoanálisis en la prensa, destacando la resistencia a las ideas freudiana.

1936- Fundación de la Revista Psicoterapia en Córdoba, dedicado a Freud.

1940- se funda la Asociación psicoanalista Argentina ( A.P.A) en un ambiente de debate sobre la práctica y la teoría psicoanalitica.

1943-1955 PSICOLOGÍA APLICADAS

1948: Creación del Instituto de Orientación Profesional en Buenos Aires promoviendo la paicotecnia.

Aportes: implementación de pruebas psicométricas en el sistema educativo.

Impacto: La psicología aplicada se convierte en herramientas crucial para la educación y la industria.

1949: Reforma de la Constitución Nacional que reconoce derechos sociales, incluyendo la orientación profesional.

1955: Inicio de un auge en los estudios universitarios de psicología tras la Revolución Libertadora.

Representantes: Enrique Pichón- Riviere, José Bleger.

Aportes: integración del Psicoanálisis en la formación y práctica psicológica.

Impacto: consolidación de la psicología como profesión, con la creación de nuevas carreras en varias universidades

1957: Creación oficial de la carrera de Psicología en la Universidad de Buenos Aires, se contratan profesores con enfoque psicoanalítico.

1958: Realización de la Operación Rosario: Se lleva a cabo en la Universidad de Rosario, considerada por Pichon-Rivière como la fundación pública del movimiento de los grupos operativos. Participan cientos de personas, incluyendo estudiantes de diversas facultades y profesionales de distintos campos.

Aportes Clave

- Fundación del Movimiento de Grupos Operativos: La operación busca transformar la interacción en un aprendizaje personal y la "grupalización" de los participantes, promoviendo la comunicación y el desarrollo de roles sociales.

- Proceso Grupal: Se establece el proceso grupal como un paradigma de práctica social, con énfasis en la interacción, el aprendizaje y la formación de un "tejido" social que promueva una mejor comunicación y flexibilidad en los roles.

Contexto Histórico

- Caída del Peronismo: La operación se desarrolla en un contexto de cambio social y político tras la caída del peronismo, buscando una nueva forma de sociabilidad y participación democrática.

Perspectivas

- Utopía Democrática: Pichon-Rivière plantea una visión de la sociedad futura basada en la integración y la convivencia, en oposición a la división política y social prevalente antes de la operación.

Efectos y Críticas

- Prácticas Grupales: A lo largo de los años 60, las prácticas grupales se extienden, aunque a menudo se limitan a un consumo privado, sin impacto significativo en la transformación social más amplia.

- Idealización del Grupo: Surge una crítica sobre la idealización de los grupos operativos y su función compensatoria en lugar de transformativa, cuestionando su efectividad en el cambio social.

Representantes Clave

- Enrique Pichon-Rivière:

- Emilio Coni:

1960: Expansión de Prácticas Grupales, Las prácticas grupales se extienden en la década de 1960, influenciadas por la visión de Pichon-Rivière sobre el aprendizaje y la interacción social.

-Utopía Democrática: Pichon-Rivière propone que la formación de grupos puede contribuir a la creación de una nueva cultura social, caracterizada por la integración y la comunicación.

Críticas y Resultados

- Idealización del Grupo: Las prácticas grupales a menudo se limitan a un consumo privado, y la idealización de los grupos se convierte en un obstáculo para el cambio social efectivo.

- Función Compensatoria: Se cuestiona que los grupos operativos actúan más como una forma de compensación que como agentes de transformación social.

Representantes Clave

- Enrique Pichon-Rivière:

- Emilio Coni:

1962: Primeros egresados de la carrera de Psicología.

1966: Golpe de Onganía, cierre de la Facultad de psicología por un año.

El Psicólogo como Psicoanalista

Contexto: influencia creciente del Psicoanálisis en la formación de psicológica.

Aportes: Establecimiento de la orientación clínica en la formación de psicologos.

Desafíos: Las competencias de los psicólogos en el ámbito clínico no eran reconocidas legalmente, lo que generaba disputas con la comunidad médica.

1985: Sanción de la Ley del Ejército Profesional de la psicología ( Ley 23.277) que habilita el ejército de la psicoterapia, coincidiendo con el regreso a la democracia.

Representantes: José Ingenieros, Horacio Piñeiro, Coriolano Alberini, Angel Garma y Celes Cárcamo.

Aportes Clave

- Motivaciones del Aprendizaje: Revela que los alumnos están interesados en la psicología porque les ayuda a conocerse a sí mismos y a los demás, aunque las formas de enseñanza no son percibidas como motivantes.

- Dimensiones Motivacionales (Huertas, 2006): Al hacer una encuesta tuvieron resultados intermedios ya que se nota una falta de objetivos claros y metodologías variadas en las clases de psicología. Las actividades se repiten frecuentemente y no fomentan el interés.

En su los profesores expresan frustración por la falta de interés de los estudiantes y dificultades en la enseñanza.

Cuestionario Ad-hoc: Un 73% de los alumnos considera interesante la asignatura, destacando su utilidad para conocerse y resolver problemas cotidianos.

Representantes Clave

-Elba Noemí Gómez Arroyo: Investigadora y autora del estudio, enfocada en la enseñanza de la psicología en la educación secundaria.

Juan Antonio Huertas: Referencia en el análisis de motivaciones educativas, cuyas dimensiones motivacionales se utilizan en el estudio.