ACTIVIDAD 1 by

Situación en el aula

flowerliu2 — 2024-10-21 21:56:45 UTC

Tutora: María Freire

Curso: 1º curso Ciclo de Grado medio de Técnico en Cocina y Gastronomía

Trimestre: 1ª Evaluación

Problemática: desmotivación, falta de cohesión en el grupo, falta de normas claras

Situación: afecta tanto de forma individual como de forma grupal

Mi nombre es María Freire, este curso 2024/2025 soy profesora-tutora del 1ª curso de Ciclo formativo de grado medio de Técnico en Cocina y Gastronomía.

La clase se compone de 25 alumnos, siendo un grupo bastante heterogéneo y con diferentes ritmos de aprendizaje.

La mayoría de los alumnos se conocen desde que comenzaron la Educación Secundaria y no se han detectado problemas de convivencia previos.

Durante estas primeras clases, observamos una falta de motivación general, siendo los alumnos poco participativos y con un rendimiento mejorable.

Observamos que no existe cohesión en el grupo ni unas normas básicas establecidas. Los alumnos se relacionan entre ellos formando subgrupos de 3 o 4 alumnos, que no se relacionan entre ellos en el patio ni a la hora de realizar tareas grupales.

Principios de la orientación e implicación educativa

flowerliu2 — 2024-10-21 22:37:10 UTC

Son los principios en los que se fundamentan las actuaciones de la orientación y que han de guiar nuestra labor docente.

Según la propuesta de García-Mediavilla y Martínez-González (2003,pp.16-19), los principios desde de los cuales se va a analizar la situación planteada buscando una mejora de la misma son:

PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO: Las actuaciones de ayuda que llevemos a cabo requieren previamente de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.
PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO-SITÉMICO: este principio se centra en el análisis de la relación entre los grupos. Observa la integración en el aula y centra sus actuaciones en los contextos en los que se originan las conductas.

Justificación de la elección de los principios aplicados en el caso

flowerliu2 — 2024-10-21 22:55:25 UTC

Se ha seleccionado el PRINCIPIO EVALUATIVO o DIAGNÓSTICO porque es fundamental saber desde dónde partimos sin dar nada por sentado, ya que cada alumno parte de una base diferente. Permite adaptar las actividades y desde ahí ir creciendo y evolucionando. Se busca un mayor conocimiento de los alumnos para potenciar sus singularidades, puntos fuertes y rasgos distintivos. Un conocimiento en profundidad permite entender sus interrelaciones y la dinámica en el grupo. Permite encontrar herramientas para aumentar la motivación, la participación e intereses comunes que ayuden a consolidar el grupo.

En cuanto al PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO-SITÉMICO, se ha seleccionado porque en el supuesto planteado la principal problemática es la falta de cohesión en el grupo, falta de comunicación, de confianza y de unas normas y criterios comunes. Observando el caso desde esta perspectiva se pueden plantear intervenciones para mejorar esta situación.

Propuesta de actuación

flowerliu2 — 2024-10-21 23:11:49 UTC

Desde el PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO se pueden plantear las siguientes actuaciones:

Evaluación inicial de conocimientos previos, así como un cuestionario de intereses y aptitudes.
Recopilar información del resto de los profesores
Realizar tutorías individuales, realizando previamente una planificación de las mismas, detallando los temas a tratar y enfocándose en realizar preguntas abiertas.
Desde el PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO-SITÉMICO:
Formar parejas de alumnos que no suelan relacionarse para realizar trabajos en clase
Organizar una Asamblea de clase para que entre todos elaboremos unas pautas y reglas básicas de convivencia en el aula, así fomentamos la comunicación y el trabajo en equipo.
Utilizar herramientas de gamificación que faciliten la interacción y permitan " romper el hielo", entre los alumnos, para así favorecer el ambiente de confianza.