Se asocio la incorporación de computadoras a que seria una escuela productiva y orientada a la formación de futuros trabajadores.

"Supera el determinismo tecnológico e instala un pensamiento dialéctico" 

La tecnología tiene restricciones y limitaciones en su manera de uso, así como también se puede ver como una causa social simple o la solución a problemas sociales complejos.

Aparece el modelo 1 a 1, se piensa al niño como un futuro ciudadano y desde ese pensamiento se transforma en un derecho y obligación del Estado el acceso a las tecnologías.

Se propone "formar jóvenes y niños que sean capaces de desarrollar un pensamiento computacional y la interacción en el ciberespacio en un fuerte contexto de desinversión del sistema educativo".

Se cuestiona la escuela moderna como ineficaz desde un contexto internacional y la llegada de las tecnologías aparece como "la solución a los problemas de la escuela".

Se pone la atención en las tecnologías desde el potencial que tienen para mejorar la educación.     

La pandemia encuentra a la escuela desautorizada y con maestros insultados, ofendidos, pero resurge la tarea docente que es trabajo intelectual, se trata de volver a lo contemporáneo para enseñar desde ese lugar.

Desde la sociedad se revaloriza la escuela.

Se nota la desigualdad social en relación al acceso a computadoras, celulares, conexión a internet, para el aprendizaje desde el hogar.

Se reafirman problemas que la escuela ya carga desde antes como: evaluación, estrategias didácticas, formas de trabajo dentro del aula, etc.

Se observan dos situaciones, la primera a favor desde lo institucional y el mercado, las tecnologías como "creadora de oportunidades", teniendo el potencial para remplazar la prespecialidad y contando con ventajas como la diversión, motivación. La otra perspectiva por artículos y especialistas, que la presencialidad es lo esencial, no una pantalla.

Pensar la virtualidad como un canal con sus reglas propias, no es una herramienta es un contexto (Flavia Terigi).

Pensar "los virtuales de la escuela en otros modos de enseñar" (Marcela Martínez).

Recorte del texto de Dussel

"Los entornos sociotécnicos no son sistemas cerrados, autocontenidos, que se definen con lo que aparece a simple vista, sino que son redes de interconexiones que no tienen un comienzo o un fin nítido".

Las nuevas generaciones nacen con un dispositivo tecnologico en sus manos, me hace pensar que como futuros docentes debemos contar con los recursos necesarios para enseñar, estar preparados para el futuro que se presente y brindar las oportunidades que deben tener los estudiantes.