Após uma leitura em voz alta dos textos que possuíam adjetivos, o estudante solicitou que colocasse imagens de ônibus, ele foi falando as cores, em português e inglês, associando as características de cada item mostrado. Ele também falava se o ônibus era grande ou pequeno. Associando a função dos adjetivos de caracterizar os substantivos.

Atividade

Foi iniciada a aula com a leitura colaborativa do livro por meio de folhas avulsas, acompanhadas do projetor. Cada estudante ficou de ler ou descrever uma página. Após a leitura, os estudantes ficaram de comentar sobre o significado da história e da vida de Carolina Maria de Jesus, observando o ponto de vista dos personagens narrados.

Adaptação

O estudante ficou de acompanhar o livro físico, folheando , lendo à sua maneira, depois comentou o que gostou do livro. O estudante não mostrou interesse pelo livro, mas observou a projeção e o uso do computador.

• Montar o ônibus

• Desenvolver a atenção e a coordenação motora.

Literatura infanto-juvenil - mistério e aventura

Objetivo de aprendizagem

Construir sentidos do texto coletivamente através de leituras em suas diferentes formas (compartilhada, íntima, em grupo), construindo uma negociação dos significados);

Adaptação

O estudante ficou de folhear o livro da leitura do dia, depois foi proposta a leitura do livro “Ernesto”, procurando conversar sobre o suspense do livro. A seguir, escolher um livro parecido para leitura. No caso, o estudante não interagiu com a proposta, mas entrou na sala de leitura e acessou o acervo.

Nesta aula, foi feita uma leitura compartilhada da notícia, sobre o futebol feminino, posteriormente foi feita uma discussão sobre o preconceito sofrido pelas mulheres que jogam futebol profissionalmente ou amador.

Não foi necessário adaptar a atividade, visto que, foi feita uma leitura em voz alta e posteriormente os estudantes expuseram suas ideias. Lucas não fez comentários sobre o futebol feminino, mas em alguns momentos, ele repetia a fala dos colegas a respeito da discussão.

Nesta atividade, foi apresentado ao estudante sobre os diferentes tipos de entrevista, pingue-pongue com perguntas e respostas diretas e texto corrido, com a utilização do discurso direto e indireto. Ao realizar a leitura para o estudante, o mesmo se mostrou atento e repetiu algumas palavras pronunciadas pela professora. Não ouve adaptação da atividade, apenas uma leitura em voz alta para o estudante, posterior a leitura realizada com os demais estudantes da turma.

Identificar a estrutura e a linguagem utilizada na entrevista;

Nesta atividade, foi feita uma leitura em voz alta para o estudante, que ouviu atentamente, repetindo algumas palavras. As questões realizadas necessitaram de adaptações, porém o estudante não as respondeu graficamente, apenas repetiu algumas palavras referentes as perguntas que eram lidas individualmente.

Nesta atividade, foi feita uma leitura colaborativa, da entrevista acima e posteriormente uma leitura em voz alta para o estudante, que demonstrou conhecer o brinquedo Spinner, citado na entrevista. Depois expliquei sobre o discurso direto e indireto, mas utilizando frases com o nome do estudante e o brinquedo citado na entrevista. Lucas utilizou marca texto com cores diferentes para destacar o discurso direto e indireto nas frases.

Ler poemas de diversos tipos;

Participar de eventos que tenham, como eixo articulador, a leitura literária; tais como sarau, participando como leitor ou ouvinte.

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura do livro HaiKais animais, lendo e interagindo com o seu conhecimento prévio a respeito destes animais. A seguir o estudante pode ouvir a leitura da poesia dos colegas ou escolher e ouvir a leitura de um livro.

Nesta atividade, foi feita uma leitura em voz alta do poema "No meio do caminho - Carlos Drummond de Andrade", aos estudantes. Eles precisariam elaborar suas próprias paródias, partindo do poema. Esta atividade foi adaptada ao estudante, a professora criou a paródia e ele precisaria relacioná-la de alguma forma ao poema original, destacando com um marca texto as semelhanças com o poema original.

Literatura infantojuvenil - HQ - Jeremias

Objetivo de aprendizagem

Articular elementos verbais e não verbais dos textos, compreendendo relações de sentido em livros ilustrados e textos multimodais como charges, tiras, HQs, caricaturas etc;

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura com os colegas da HQ Jeremias ou outra, de acordo com o foco do estudante, com a observação do professor. O estudante tem faltado muito, o que tem prejudicado a interação com as aulas.

A atividade foi adaptada, utilizando as imagens de filmes e a intertextualidade presente nas histórias em quadrinhos "Turma da Mônica".

A atividade foi adaptada com uso de imagens, para que o estudante identificasse o uso do discurso direto presente nos textos.

Obserar as mudanças que ocorrem no tempo devido a inclinação da Terra e a diferença de radiação solar.

O aluno não estava presente no dia.

O aluno não estava presente.

- Articular elementos verbais e não verbais dos textos, compreendendo relações de sentido em livros ilustrados e textos multimodais como charges, tiras, HQs, caricaturas etc;

- Propiciar a leitura em diferentes espaços do ambiente escolar, lendo e ouvindo a leitura de poesias em situações diversas como sarau, leitura íntima, oralizada, dramatizada etc;

Adequação

Ao estudante seria proposta a participação ouvido a leitura do livro de “Desencontro”, e instigando a mudar a história, acompanhado da animação do conto lido. A seguir a leitura do livro do Jeremias, acompanhado do professor. No caso do Lucas, não foi possível a atividade devido a reiteradas ausências.

Possibilitar vivências de leitura em diversos gêneros do discurso de distintas culturas, como literatura infanto-juvenil - gêneros variados como contos de terror, poesia, contos, romance, cordel, história ilustrada animada entre outros.

Adequação

Ao estudante  foi proposta a leitura de livros que já tenha lido na sala de leitura para realizar a indicação em postite, fazendo desenho ou escrever uma palavra.

Adequação - Ao estudante  foi proposta a audição da história, seja com colegas ou com o professor auxiliar. O estudante não esteve presente nas duas últimas aulas de Sala de Leitura.

Acompanhamento - O pai esteve presente na reunião de pais, informou que o estudante tem um bloqueio, se recusa a vir para a escola, mas está realizando as atividades em casa.

(EF01M04) Realizar recitações orais (de um em um, de dois em dois) em escala ascendente (do menor para o maior) e descendente (do maior para o menor).

Proposta de atividade adequada ao estudante dentro de suas possibilidades. O estudante não esteve presente no retorno às aulas no segundo semestre até o momento.

Adequação - O estudante recebeu atividade para realizar em casa, a fim de recuperação das aprendizagens. No caso, a leitura de um livro relacionado à temática imigrante, para leitura e interação sobre o deslocamento, a convivência de diferentes pessoas no mundo a ser realizado em parceria com a família do estudante.

Atividade: Recortar e colar as figuras dos instrumentos meteorologicos e liga-los conforme a sua função.

O estudante não estava presente na aula.

A atividade foi enviada para ser realizada em casa com o auxílio da família.

O aluno não realizou a atividade por não estar presente.

Atividade Quebra cabeça

Recorte e colagem.

A atividade foi enviada como lição de casa para que a família possa auxilia- lo a realizar as atividades.

Fazer uma análise crítica com a realidade da personagem.

A atividade foi enviada ao estudante com algumas adaptações, após leitura do capítulo "O véu" de Persépolis, as questões foram adaptadas, de modo que o estudante possa refletir na sua realidade e principalmente na vivências das personagens.

Foi necessário adaptar a atividade proposta, acrescentando o conceito dos verbos para a compreensão do estudante e solicitado que fosse feita uma leitura em voz alta, no intuito dele responder as questões propostas sobre sujeito e predicado.

O estudante não estava presente na aula, será enviada a atividade para que ele possa realizar em casa.

Atividade enviada para ser realizada em casa.

Trabalhamos as questões e objetivos referentes a Revolução Industrial.

EF08H04Conhecer e analisar o trabalho fabril.

A atividade precisou de adaptações, o estudante poderá expressar suas reflexões através da oralidade, desenhos ou por escrito. A leitura deverá ser realizada em voz alta e depois será necessário fazer algumas reflexões e comparações com o contexto e realidade que o estudante estará inserido, para que ele possa dizer ou desenhar sobre os seus desejos e sua maneira de intervir, para melhorar o mundo.

A atividade precisará de adaptação, será necessário realizar a leitura e citar alguns exemplos que façam parte do cotidiano do estudante. Após reflexão, solicitar que ele realize por escrito ou através de desenhos o que compreendeu sobre o tema e qual das maneiras, mais chamou sua atenção, fazendo-o refletir sobre as necessidades mundiais existentes.

Nesta atividade, após assistir ao vídeo sobre crise humanitária, que retrata sobre os refugiados da Síria, o estudante deverá responder as seguintes propostas.

1 - O que é a crise humanitária a que o vídeo faz referência?

2 - Por que ela é comparada à Segunda Guerra Mundial?

3 - Como essas informações têm sido divulgadas pelas mídias que você têm acesso?

A proposta desta atividade é que seja feita uma leitura em voz alta ao estudante e solicitar que ele destaque as palavras desconhecidas por ele, para que posteriormente seja realizada uma pesquisa a fim de facilitar a sua compreensão. Posteriormente, dialogar e refletir sobre o tema imigração e refúgio. Por fim, o estudante deverá responder às questões propostas.

• Investigar as relações associadas aos sentidos do olfato e do paladar .

• Atividade: questões dissertativas

• O estudante não participou da atividade no caderno da cidade, por estar ausente na aula. Sugestão para realizar em casa oferecendo alimentos com sabores diferentes.

• Atividade: leitura do na texto "Luz e Cores"

  
  

• Foi utilizado imagens de cores intensas para facilitar o entendimento do tema.

• O aluno não estava presente na aula.

• Sugestão para que o aluno usasse guache para trabalhar às cores e suas misturas, em casa.

Sugestão: ler o texto em casa e desenvolver a atividade prática em casa produzindo um arco íris com a mangueira de água, seguindo os procedimentos citados no texto.

Atividade: leitura e análise de texto

O estudante não realizou a atividade, não estava presente na aula.

A atividade com o ciclo da água tem por objetivo esquematizar a precipitação ácida, através do preenchimento do desenho esquemático.

Adequação

O estudante não esteve presente, mas foi planejada a leitura de livros do acervo de escritores e temas da cultura afrobrasileira.

Objetivo - Realização de leituras de culturas variadas, como poesias, contos e romances afrobrasileiros do acervo da sala de leitura;

Adequação - O estudante não esteve presente, mas foi planejado que pesquisasse e tivesse contato com livros de literatura afrobrasileira.

Nesta atividade o estudante deveria analisar as fotos dos idosos, que foram publicadas em algumas notícias e realizar um relato sobre o que pensou de cada uma delas, associando a imagem a algo positivo ou negativo, dependendo de suas vivências. O registro pode ser feito de maneira oral ou por escrito.

Para a realização desta atividade, foi necessária uma adaptação, foram retirados as campanhas publicitárias em prol dos idosos e o estudante, após observá-las e refletir sobre as mesmas, deveria fazer um breve relato, de maneira oral ou por escrito.

- Valorizar a bibliodiversidade, tendo acesso a livros de autores do território e afrobrasileiros.

Adequação

O aluno não esteve presente, mas foi ofertado o contato com livros do acervo, estimulando-se a leitura de livros afrobrasileiros do acervo, bem como participar de eventos literários como a conversa com a autora do território Ruth Silva sobre o livro "SuperAção".

Nesta atividade o estudante deverá assistir aos vídeos citados acima e posteriormente relacioná-lo ao tema da unidade 4, do caderno da cidade, que trata da importância de respeitarmos os idosos. Posteriormente ele deverá fazer o registro da sua reflexão, através de um vídeo, desenho ou por escrito.

A partir da proposta de aprendizagens através de jogos, esta atividade teve por objetivos desafiar os estudantes a resolverem um "simples" problema: conduzir o bloco até o buraco. Esta atividade proporciona uso do raciocínio lógico para elaborar a melhor estratégia e atingir o objetivo. O estudante não estava presente.