1. Aksesibiliti: memastikan bahawa semua individu tanda mengira latar belakang ekonomi, geografi atau kecacatan agar memiliki akses yang sama terhadap pendidikan.

2. Kualiti: Memastikan bahawa pendidikan yang disediakan adalah berkualiti, sesuai dengan standard pendidikan antarabangsa dan memenuhi keperluan pasaran pekerjaan.

3. Relevan: Menyediakan kurikulum yang relevan dengan keperluan masa depan dan mengakui kepelbagaian kebolehan pelajar.

4. Keadilan: Memastikan pendidikan disediakan secara adil tanpa mewujudkan diskriminasi berdasarkan etnik, agama atau jantina.

5. Inklusif: Menggalakkan penglibatan semua kumpulan masyarakat, termasuk mereka yang kurang upaya dan berisiko tinggi untuk terpinggir.

6. Kesinambungan: Menyediakan sistem pendidikan yang membolehkan perkembangan dan pembelajaran sepanjang hayat bagi memastikan individu dapat terus belajar dan menyesuaikan diri dengan perubahan.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa:

1. Tahap pelaksanaan PdP adalah tinggi , menunjukkan guru melaksanakan tugas dengan baik.

2. Terdapat hubungan signifikan antara pengalaman mengajar guru dan keberkesanan pelaksanaan PdP , menunjukkan pengalaman guru memberi impak positif kepada program.

Kesimpulannya, guru SDH berjaya melaksanakan PdP dengan cekap, dan kajian mencadangkan mereka meneruskan pendekatan yang berkesan untuk meningkatkan lagi kualiti program SDH.

Pendidikan dalam konteks khas seperti sekolah hospital dan sekolah penjara memainkan peranan penting dalam membuka peluang mobiliti sosial bagi pelajar yang berada dalam keadaan unik. Mobiliti sosial, iaitu pergerakan individu dari satu lapisan sosial kepada lapisan lain dalam sistem stratifikasi sosial, boleh dipengaruhi oleh akses kepada pendidikan yang sesuai. Berikut adalah analisis kesan perubahan pendidikan dalam kedua-dua jenis sekolah ini terhadap mobiliti sosial pelajar.

Sekolah hospital ditubuhkan dengan tujuan memberikan pendidikan kepada kanak-kanak yang tidak dapat menghadiri sekolah biasa kerana masalah kesihatan atau menjalani rawatan perubatan jangka panjang. Kanak-kanak ini sering menghadapi cabaran besar dalam mengejar pendidikan formal akibat keadaan mereka. Nickerson (2022) menyatakan bahawa institusi sosial seperti sekolah hospital memainkan peranan penting dalam menyediakan peluang pendidikan tanpa batasan tempat dan keadaan. Dengan adanya program ini, jurang pencapaian akademik antara pelajar hospital dan pelajar sekolah biasa dapat dikurangkan.

Satu kesan positif yang ketara daripada pendidikan dalam hospital ialah ia membantu pelajar mengelakkan rasa terpinggir dalam kehidupan sosial. Melalui pengajaran yang disesuaikan, pelajar dapat terus belajar matematik, sains, dan mata pelajaran lain, yang membolehkan mereka kembali ke sekolah biasa atau melanjutkan pelajaran ke peringkat lebih tinggi selepas pulih. Ini secara langsung membantu mereka meningkatkan status sosial mereka melalui pendidikan. Sebagai contoh, seorang pelajar yang sebelumnya terbantut akibat rawatan kanser dapat kembali ke universiti untuk melanjutkan pendidikan dan mencapai pekerjaan profesional pada masa hadapan.

Selain itu, pendidikan dalam hospital juga membina keyakinan diri pelajar. Menurut Mirowsky dan Ross (2003), pendidikan bukan sahaja memberikan ilmu pengetahuan tetapi juga membentuk dimensi sosial dalam kehidupan individu. Dengan menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif, pelajar tidak lagi merasa terasing atau hilang arah. Mereka dapat mempertahankan motivasi untuk terus belajar dan mencapai matlamat hidup mereka. Ini penting kerana keyakinan diri adalah elemen utama yang memacu mobiliti sosial positif.

Sekolah penjara pula ditubuhkan untuk memberikan peluang pendidikan kepada banduan, terutamanya remaja dan dewasa muda, yang mempunyai potensi untuk berubah menjadi individu yang lebih baik melalui pendidikan. Salah satu objektif utama pendidikan dalam penjara adalah untuk membantu banduan memperbaiki diri dan meningkatkan kemahiran mereka. Program ini melibatkan latihan vokasional, kursus kemahiran hidup, dan pendidikan asas seperti literasi dan numerasi.

Pendidikan dalam penjara membuka pintu kepada peluang pekerjaan selepas pembebasan. Banduan yang memperoleh sijil pendidikan atau latihan vokasional lebih cenderung mendapat pekerjaan yang stabil, yang seterusnya membantu mereka meningkatkan status sosioekonomi mereka. Ini adalah contoh mobiliti sosial positif, di mana individu bergerak dari lapisan sosial bawah kepada lapisan yang lebih tinggi melalui pendidikan. Ottaway (2001) menegaskan bahawa pendidikan adalah alat penting untuk meningkatkan potensi individu dan membantu mereka diterima semula dalam masyarakat.

Selain itu, pendidikan dalam penjara juga membantu mengurangkan sikap negatif dan kecenderungan kepada ganas. Dengan memperkenalkan nilai-nilai masyarakat moden seperti toleransi, hormat-menghormati, dan kerjasama, pendidikan ini membantu banduan berintegrasi semula ke dalam masyarakat dengan lebih lancar. Ini juga membantu mengurangkan kadar pengulangan jenayah (recidivism), yang seterusnya memberi impak positif kepada masyarakat secara keseluruhan.

Walaupun sekolah hospital dan sekolah penjara berbeza dari segi matlamat utama, kedua-duanya mempunyai persamaan dalam membuka peluang mobiliti sosial kepada pelajar mereka.

Persamaan utama ialah kedua-dua jenis sekolah ini bertujuan untuk mengatasi ketidaksamaan dalam akses kepada pendidikan. Pelajar dalam hospital dan banduan dalam penjara sering diabaikan dalam sistem pendidikan konvensional, tetapi pendidikan khas ini memastikan mereka tidak ditinggalkan.

Namun, terdapat beberapa perbezaan utama antara kedua-dua jenis sekolah ini. Sekolah hospital bertujuan untuk menyokong pelajar yang sedang menghadapi cabaran kesihatan supaya tidak terputus dari pendidikan. Fokusnya adalah pada pendidikan akademik formal seperti matematik, sains, dan bahasa. Sebaliknya, sekolah penjara bertujuan untuk memulihkan banduan dan membantu mereka berintegrasi semula ke dalam masyarakat melalui pendidikan. Fokusnya adalah pada latihan vokasional dan kemahiran hidup untuk membantu banduan mendapatkan pekerjaan selepas bebas.

Dengan pendidikan yang inklusif dan tersusun, sekolah hospital dan sekolah penjara berpotensi untuk membawa perubahan positif kepada kehidupan pelajar dan masyarakat secara keseluruhan. Pendidikan dalam hospital membantu pelajar mengelakkan jurang pencapaian akademik dan memastikan mereka tidak kehilangan peluang untuk meningkatkan status sosial mereka. Di sisi lain, pendidikan dalam penjara membantu banduan memperbaiki diri dan meningkatkan peluang pekerjaan selepas pembebasan. Kesemua ini membuktikan bahawa pendidikan adalah alat penting untuk membuka peluang mobiliti sosial dan mengatasi ketidaksamaan dalam masyarakat.

petikan dari, https://cgkaunseling.blogspot.com/2011/07/program-sekolah-dalam-hospital-bermula.html

Dari situ mungkin ramai yang mempunyai tanggapan bahawa prospek muda itu adalah dari Sekolah Juvana atau Sekolah Henry Gurney. Namun Sekolah Integriti iaitu sekolah dalam penjara juga wajar untuk kita ketengahkan untuk mengetahui bagaimana ia berfungsi membentuk dan mendidik prospek muda sekaligus berkhidmat semula dalam masyarakat apabila dibebaskan.

Untuk makluman, silibus Sekolah Integriti sebenarnya sama seperti Sekolah Henry Gurney yang menitikberatkan dua bentuk latihan iaitu vokasional dan akademik. Kedua-dua bentuk latihan ini selaras mengikut sistem yang ditetapkan KPM.

Kelas-kelas yang ditawarkan pula adalah 3M (membaca, menulis, mengira), Pra SPM untuk pelajar yang kurang menguasai 3M dan SPM. Bagaimanapun, pengkelasan pelajar bukanlah berdasarkan umur tetapi tahap pencapaian akademik mereka.

petikan dari, https://www.beritaharian.sg/singapura/iltizam-bekas-pesalah-buru-masa-depan-lebih-cerah