·         Educación de calidad con igualdad de oportunidades 

·         Formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.

·         Inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.

·         Ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje para la educación a lo largo de toda la vida.

 

·         SECUNDARIA ORIENTADA

·         TÉCNICO PROFESIONAL

·         ARTÍSTICA

·         PERMANENTE DE JOVENES Y ADULTOS

·         HOSPITALARIA

·         ESPECIAL

·         INTERCULTURAL BILINGÜE

·         EN CONTEXTO DE ENCIERRO

·         Los intereses de los menos favorecidos. 

La justicia requiere un curriculum contrahegemónico, diseñado para materializar los intereses y las  perspectivas de los menos favorecidos.

·         Participación y escolarización común. Aquí está la base de un curriculum común que se debe ofrecer a todos los estudiantes, como una cuestión de justicia social. 

Apunta decididamente al principio del "curriculum inclusivo".

·         La producción histórica de /a igualdad. Los efectos sociales del curriculum deben analizarse como la producción histórica de más igualdad a lo largo del tiempo. Estrategia educativa para producir más igualdad en todo el conjunto de las relaciones sociales al que está unido el sistema educativo.

 

 

¿Qué cosas podemos hacer en términos pedagógicos y didácticos, para que se logre avanzar hacia trayectorias  educativas continuas, completas y que preparen para vivir en sociedades más complejas y más plurales que aquéllas que estaban en el origen de laescuela?

La  investigación  educativa  y  la  experiencia  tanto  política  como  a  nivel de proyectos escolares nos empiezan a mostrar algunos desafíos que nos presentan las trayectorias “no encauzadas”. 

·         El problema de la invisibilización en las transiciones escolares. 

·         Relaciones de baja intensidad con la escuela. 

·         Ausentismo de los estudiantes. 

·         (sobre)edad. 

·         Bajos logros de aprendizaje

Ø  Cronosistema. 

Ø  Descontextualización de los saberes 

Ø  Presencialidad. 

Ø  Simultaneidad. 

 

Setratadetransformarobjetos imposibles en objetos posibles, objetos ausentes en objetos presentes. Distingocincomodosde producción de ausencia o no existencia: el ignorante, el retrasado, el inferior, el local o particular y el improductivo oestéril.

 

Lasociologíadelasemergenciasconsisteenprocederaunaampliaciónsimbólicadelossaberes,prácticasyagentesdemodoqueseidentiftque en ellos las tendencias de futuro (lo todavía no) sobre lascuales es posible actuar para maximizar la probabilidad de la esperanza con relación a la probabilidad de la frustración. 

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·         EN CONTEXTO DE ENCIERRO

Brindar una formación ética 

Formar sujetos responsables

Desarrollar y consolidar capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.

Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia

y la tecnología

La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.

Destinadas a enfrentar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación, derivadas de factores socioeconómicos, culturales, geográficos, étnicos, de género o de cualquier otra índole, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educación.

Deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la integración y el logro educativo en todos los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios. 

 

Opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa: Educación semipresencial, educación asistida, educación abierta, educación virtual.

Ø  INCLUSION SOCIOCOMUNITARIA

Ø  CALIDAD EDUCATIVA

Ø  ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIAL

 

ü  INTERDISCIPLINARIO

ü  ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

ü  RECUPERA SABERES DE LA EXPERIENCIA

ü  PROMUEVE SABERES SOCIALMENTESIGNIFICATIVOS

ü  EVALUACION BASADA EN PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS.

·         RESTITUIR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

·         POTENCIIAR LA INCLUSION SOCIOEDUCATIVA DE JOVENES Y ADULATOS QUE NO INICIARON O ABANDONARON LA EDUCACION SECUNDARIA

·         FORTALECER LA TRANSFORMACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO INCLUSIVAS Y DE CALIDAD

 

Ø  Para garantizar el derecho a la educación de Jóvenes y Adultos de Santa Fe, se contemplan instancias de formación docente continua sobre los principios de la inclusión con calidad.

Ø  Son espacios horizontales, participativos y colaborativos donde los saberes y prácticas se encuentran y se resignifican en el marco de un paradigma afectivo e inclusivo.