Pedagogo alemán (1571-1635).

Fue el primero en usar la palabra "didáctica", en el año 1629, como "ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción", y en asignarse el título de didacticus.

Planteo didáctico

Ratke trata de introducir en la Didáctica los nuevos métodos de investigación de la ciencia. Comienza una etapa donde se vislumbra una preocupación por los problemas de la enseñanza. La enseñanza se orienta siguiendo el principio de "conformidad con la naturaleza" (Sciacca, 1957:311)

La Didáctica es una disciplina muy particular, se conforma y se determina. históricamente, para ocuparse de los problemas de la enseñanza (Díaz Barriga, 2000:133).

La palabra "didáctica" deriva etimológicamente del verbo griego

didaskein que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Primariamente, lo didáctico era un género literario al lado de lo heroico y lo histórico.

Los géneros literarios son cada una de las formas básicas en que se manifiesta la creación literaria, son grupos de obras que tienen una estructura en común.

Nacido en Moravia (actual República Checa) el 28 de marzo de 1592 y fallecido en Amsterdan, el 15 de noviembre de 1670. Siendo niño perdió a sus padres y unos parientes se encargaron de educarlo. Era muy estudioso y aplicado. Perteneció a la orden religiosa de los Hermanos Morayos.

Planteo didáctico

La Didáctica para Comenio es el arte completo de enseñar todo a todos. El ideal de instrucción está dado por la naturaleza, en consecuencia "el arte de enseñar" debe ser una imitación de esta. El autor expresa que debe formarse al hombre en el aspecto espiritual, pero también en el aspecto temporal y civil.

Destacado filósofo, médico y pedagogo inglés (1632-1740).

Representante del empirismo, rechaza las ideas innatas y afirma que todo conocimiento procede de la experiencia sensible.

El realismo y el utilitarismo son las características generales de su pedagogía.

Planteo didáctico

Este autor hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia.

Filósofo y Pedagogo suizo (1712-1778).

Superador del iluminismo, corriente que pone su acento en la razón. Rousseau, en cambio, lo hace en los instintos primitivos de la naturaleza.

El iluminismo ubica en un lugar de privilegio a la Inteligencia, en cambio Rousseau lo hace con la Conciencia: el sentimiento que es el fondo universal de la humanidad (Sciacca, 1957:371). Planteo didáctico

Afirmó que las técnicas educativas debían adaptarse a la naturaleza del ser. El fin de la didáctica es impedir que algo sea hecho, saber emplear los medios educativos para proteger la naturaleza originaria del ser y no para dirigir el aprendizaje (Spencer y Giudice, 1964:7).

El tipo de educación formulado y descrito por Rousseau es la llamada Educación Natural.

Por otra parte, introduce en la didáctica las ideas de Educación Positiva

Pedagogo suizo (1746-1827), le dio a la educación un carácter neta-nente social. Fue el fundador de la Escuela Elemental Moderna.

Planteo didáctico

Pestalozzi insiste en la necesidad del trabajo manual, ya que la persona se desarrolla por medio de la cabeza (desarrollo intelectual), por las manos (trabajo manual) y por el corazón (cultivar la capacidad de amar). Además, la religión (entendida como un sentimiento de confianza en Dios) debe ser parte integrante de la educación.

Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán (1776-1841). En el siglo XIX apuntó al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza.

Planteado didáctico

Herbart propone una "Pedagogía del interés", considera que para que la enseñanza sea realmente efectiva debe haber un interés por parte del alumno.

Los pasos formales sirven en forma general, para que el alumno pueda apropiarse de cualquier disciplina; son los pasos formales de la enseñanza.

Destacada figura del naturalismo y positivismo inglés (1820-1903). Es el padre de la Pedagogía Positivista.

Planteo didáctico

Spencer indica el proceso de aprendizaje y explicita que la enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas: de lo simple y homogéneo a lo compuesto y heterogéneo; de lo indefinido y concreto a lo definido y abstracto.

Sociólogo y pedagogo francés (1850-1917).

Creador de la sociología contemporánea.

Ocupó una cátedra de Pedagogía en la Sorbona. Si bien su obra es sociológica, tiene influencia en el ámbito pedagógico.

Planteo didáctico

Para Durkheim, la Pedagogía no es ciencia; y es por su carácter reflexivo que le compete establecer orientaciones prácticas para la actividad educativa. No se refiere a la didáctica, se le incluye dentro de la pedagogía y en consecuencia se infiere también el carácter normativo de la misma.

Giusseppe Lombardo-Radice. Educador y pedagogo italiano (1879-1938). Reformador didáctico de primer nivel. Colaborador de Giovanni Gentile (1875-1944) en la Reforma Educativa de 1923 en Italia, la cual comprendía todos los aspectos de la educación: programas, organización, prescripciones didácticas, etc. Gentile era ministro del área y Lombardo-Radice, director general de Enseñanza Primaria.

Planteo didáctico

Para Lombardo-Radice, la Teoría de la Educación y la Historia de la Educación son aspectos de una misma temática; y entre una y otra está la Didáctica, la cual se ocupa de los problemas particulares de la educación, y muestra que cada uno de esos problemas contiene un problema general.

Filósofo y pedagogo norteamericano (1859-1952). Su Pedagogía es pragmática, instrumentalista, psicologistica, social y democrática. Funda la Escuela Experimental de Chicago.

Planteo didáctico

Dewey propone un nuevo método de enseñanza fundamentado desde la Filosofia. Este método responde a la pregunta: ¿cómo pensamos? Él dice que hay dos respuestas: lo hacemos a través de las ideas de otro o busca-mos la verdad, asumiendo un compromiso. El método que propone se denomina "Método de Problema", parte de la actividad del niño y está estrechamente vinculado a ella.

Médica y pedagoga italiana (1870-1952). Parte de la psicología positi-vista y asociacionista. Le da gran importancia a lo biológico, basando su pedagogía en la autoactividad.

Planteo didáctico

Autora de un fuerte planteamiento didáctico, defiende la libertad en la educación, a la que considera el centro de la misma. Busca que los niños adquieran autonomía, siendo esta la adquisición de hábitos de orden esco-lar y social. Le da un papel importante al ambiente donde se desarrolla el aprendizaje y resalta el valor pedagógico del clima de la clase.

Aporte didáctico

Muestra que la mente del niño realiza una actividad sincrética: percibe, siente, piensa y se expresa en términos de totalidad (globalización). En consecuencia, los programas de enseñanza deben mostrar áreas y no disci-plinas aisladas unas de otras.

Pedagogo estadounidense (1871-1956). Colaborador, discípulo y continuador de la obra de Dewey. Defensor de la democracia, la que permitirá organizar la sociedad, respetando la personalidad de sus integrantes.

Planteo didáctico

En 1918 propone el "Método de Proyecto". El proyecto como método didáctico es una actividad intencionada en la que los alumnos realizan una tarea en un ambiente natural, integrando o globalizando la enseñanza.

Psicólogo y pedagogo suizo (1873-1940). Representa la tendencia psicológica en la Pedagogía. Es defensor de la "Escuela Activa" y segui-dor del pensamiento de J. Rousseau.

En 1912, junto con Bonet, fundó el Instituto J. J. Rousseau de Ginebra, mas tarde "Instituto de Ciencias de la Educación", que hoy es la Facultad. de la Universidad de Ginebra.

Planteo didáctico

Claparede fue uno de los impulsores de la Psicopedagogía. Propuso el concepto de "Pedagogía Funcional", que está basado en las necesidades e intereses del niño.

Educador y pedagogo suizo (1879-1960). Uno de los principales difu-sores y teóricos de la Escuela Nueva. Su pedagogia fuertemente imbuida por Rousseau, Montessori, Decroly y Dewey.

Planteo didáctico

El programa de la Escuela Activa que propone, debe partir de los inte-reses psicológicos y naturales del niño. Con el trabajo en la escuela, el niño se apropia de lo que aprende y así lo asimila.

Educador francés (1896-1966). Es el representante de la Escuela Nueva y el que más ha influido en la educación contemporánea.

Planteo didáctico

Su propuesta educativa se basa en la Pedagogía Activa, centrada en los intereses de sus alumnos -Pedagogía Popular y la Educación por el Trabajo.

Educador y pedagogo francés (1889-1973).

Planteo didáctico

Creador del método de "Trabajo libre por grupos", en el que se trata de poner al niño en condiciones de actuar, el cual está fundamentado en la vida social de los grupos.

Docente norteamericana (1890-1963).

Planteo didáctico

Creadora del Plan Dalton (Dalton Laboraty Plan 1920). Este plan es para aprender, y no para ensefñar, de acuerdo al ritmo de cada alumno.

Educador estadounidense (1889-1971).

Planteo didáctico

Fue el creador del "Sistema Winnetka" (ciudad de Chicago) y se desempeñó como director de las escuelas de la ciudad. El método propuesto es semejante al Plan Dalton, pero con un carácter más colectivo, ya que los alumnos realizan trabajos en común.

Planeo didáctica

Defensor de la Escuela Activa, en oposición a la Escuela Tradicional. La acción, la creatividad, el trabajo del alumno a través de la experimen-tación, el juego y la actividad grupal son sus pilares.

Psicólogo y psicoterapeuta (1902-1987). Propone una Pedagogía basada en la Psicología Humanística.

Planteo didáctica

Para Rogers, al igual que en la Escuela Nueva, la enseñanza es consi-derada desde su postura facilitadora. Esta se centra en el alumno y en su aprendizaje y para lograrlo se parte de las necesidades del mismo.

Filósofo francés (1840-1973), de orientación católica neo-tomista. Entiende la educación como la formación de la personalidad. Elaboró un humanismo cristiano basado en el concepto dinámico de persona. Su teoría es modelo de la pedagogía católica.

Planteo didáctico

La finalidad de la educación es formar al hombre o posibilitar su formación. En ese desenvolvimiento va formándose en cuanto persona humana.

Pedagogo español (1911-1998). Pionero del movimiento llamado "Educación Personalizada", que se desarrollo a partir de los años 60.

La "Educación Personalizada" se basa en una concepción de hombre, en tanto que persona. Educar es posibilitar un encuentro personal de persona a persona.

Planteo didáctico

Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión; ofre-ciendo un escenario nuevo. Esta se realiza en un sujeto que tiene carac-terísticas propias y originales y que vive y actúa como persona. La "Educación Personalizada" reconoce a la persona como principio de actividad.

Pedagogo brasileño (1921-1997) de ideología marxista que liega al campo de la pedagogía por los caminos de la política. Era el encargado del programa de alfabetización de adultos antes de 1964.

Planteo didáctico

Cuando Freire comienza su trabajo sobre "Alfabetización de Adultos", la sociedad brasileña se encontraba en la etapa de transición. Su trabajo

comenzó en 1962 como "pedagogo de los oprimidos" en la zona más pobre de Brasil