leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema familie/gezin en thema ...

leerling heeft een gedicht/limerick gelezen

leerling heeft een strip gelezen

leerling kan een passende titel bedenken bij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

periode 2: lezen op niveau A2

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling kan overdrijving herkennen

leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema familie/gezin en thema ...

leerling heeft een gedichten gelezen

leerling heeft een strip gelezen

leerling kan een passende titel en tussenkopjes bedenken of aanwijzenbij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

periode 2: lezen op niveau A2

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen ( A2+)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling kan de verschillende tekstsoort onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling kan personages benoemen en rudimentair analyseren

leerling weet wat een thema is en kan deze benoemen van een tekst

leerling herkent stijlfiguren: metafoor, personificatie

leerling kan overdrijving herkennen

leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema en thema ...

leerling heeft gedichten /songteksten gelezen rond het thema ....

leerling kan een passende titel en tussenkopjes bedenken of aanwijzen bij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

leerling kan aangeven op welke manier twee aliena's met elkaar verband houden ( tegenstelling, aanvulling, voorbeeld)

periode 2: lezen op niveau B1

leerling heeft een kort verhaal /fictiefragment/nieuwsartikel gelezen over thema's ......

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen ( A2+)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling begrijpt wat de toon van een tekst kan zijn ( cynisch, ironisch, sarcastisch, optimistisch)

leerling kan de verschillende tekstsoorten onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling weet wat ( het bellang van) de setting is

leerling kan personages benoemen en analyseren

leerling weet wat een thema is en kan deze benoemen van een tekst

leerling herkent stijlfiguren: metafoor, personificatie

leerling kan overdrijving herkennen

leerling heeft een rudimentaire kennis van de literaire geschiedenis van GB, en kan het verschil aanwijzen tussen runenschrift, oud-engels, middle-engels en Early Modern English.

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft gedichten /songteksten gelezen rond het thema ....

leerling kan de hoofdgedachte en een tekst weergeven

leerling kan aangeven op welke manier twee alinea's of tekstfragmenten met elkaar verband houden ( tegenstelling, aanvulling, voorbeeld)

leerlingen kunnen gedetailleerde informatie in een langere tekst zoeken

periode 2: lezen op niveau B1

leerling heeft een kort verhaal /fictiefragment/nieuwsartikel gelezen over thema ......

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen ( B1)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling begrijpt wat de toon van een tekst kan zijn ( cynisch, ironisch, sarcastisch, optimistisch)

leerling kan de verschillende tekstsoorten onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

De leerling schrijft een zin (S-V-O) met 1 van de theme words van theme 2. (15 zinnen totaal). Deze zinnen worden door medeleerlingen of aan de hand van kwaliteitseisen gecheckt.

De leerling weet hoe hij een werkwoord in de tegenwoordige tijd moet gebruiken in een zin (bevestigend, ontkennend, vragend)

de leerling gebruikt een hoofdletter en een punt in elke zin.

periode 2:

De leerling schrijft een eenvoudige zin met een selectie van de woorden van de hoofdstukken ( 15 zinnen totaal). Deze worden voorzien van feedback.

De leerling gebruikt hoofdletters, !, ? en punten in elke zin waar dit nodig is.

De leerling kan een eenvoudig verhaaltje schrijven over een bekende situatie ( 3-4 zinnen)

de leerling kan een simpel berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

periode 3: de leerling kan een zin opstellen met hulpwerkwoorden

de leerling schrijft een korte paragraaf met twee of drie gegeven woorden ( theme words)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een nieuwsartikel over gaat ( hoofdgedachte)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

de leerling schrijft een korte paragraaf /samenvatting met twee of drie gegeven woorden (adhv gelezen tekst)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een tekst over gaat ( hoofdgedachte)

De leerling schrijft een zin met 1 of 2 van de theme words van theme 2. (15 zinnen totaal). Deze zinnen worden door medeleerlingen of aan de hand van kwaliteitseisen gecheckt.

De leerling kan een zin schrijven in de tegenwoordige en verleden tijd. (bevestigend, ontkennend, vragend)

de leerling gebruikt een hoofdletter, leestekens en een punt in elke zin.

De leerling kan vragen over een gelezen tekst in zijn eigen woorden in een goedlopende zin beantwoorden.

periode 2:

De leerling schrijft een correcte zin met een selectie van de woorden van de hoofdstukken ( 15 zinnen totaal). Deze worden voorzien van feedback.

De leerling gebruikt hoofdletters, !, ? en punten in elke zin waar dit nodig is.

De leerling kan een eenvoudig verhaaltje schrijven over een bekende situatie ( 3-4 zinnen)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

Leerling kan een persoon, gebied of situatie beschrijven met gevoel voor overdrijving/humor.

periode 3: de leerling kan een zin opstellen met hulpwerkwoorden in de tegenwoordige of verleden tijd.

de leerling schrijft een korte paragraaf met twee of drie gegeven woorden

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een nieuwsartikel over gaat ( hoofdgedachte)

leerling kan een mening opstellen over een situatie of tekst met correct gebruik van stijlfiguren ( overdrijving, understatement, retorische vraag)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om iets te vragen, te bestellen, of om zijn mening over iets te geven

de leerling schrijft een korte paragraaf /samenvatting met twee of drie gegeven woorden (adhv gelezen tekst)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een tekst over gaat ( hoofdgedachte)

de leerling schrijft een nieuwsartikel

de leerling schrijft een informele e-mail

periode 2:

De leerling schrijft een kort fictieverhaal

de leerling schrijft een samenvatting op hoofdlijnen

periode 3: de leerling schrijft een essay ( betoog)

leerling schrijft een beschrijving van een situatie, persoon of gebeurtenis.

periode 2: essay

periode 3: verslag

korte mededeling

periode 2:

iemand die langzaam en duidelijk vertelt over alledaagse zaken

periode 3

eenvoudig nieuwsbericht

korte mededeling

periode 2:

iemand die langzaam en duidelijk vertelt over alledaagse zaken

periode 3

eenvoudig nieuwsbericht

korte mededeling

periode 2:

iemand die langzaam en duidelijk vertelt over alledaagse zaken

periode 3

eenvoudig nieuwsbericht

korte mededeling

periode 2:

iemand die langzaam en duidelijk vertelt over alledaagse zaken

periode 3

eenvoudig nieuwsbericht

Periode 1

• Vocabulary: de leerlingen starten met examen woordenschat, passen dit toe in zinnen en gebruiken dit tijdens spreekvormen en leesvormen.

• Watching and listening: de leerlingen krijgen de luisterstrategieën aangeboden en oefenen hun kijk- en luistervaardigheid door oefenexamens in WOOTS; stepping stones; en diverse media

• Speaking: de leerlingen oefenen hun spreekvaardigheid (B1) door diverse opdrachten adv topics te bespreken in 2-tallen, 1 op 1 gesprekken en doen een bereiden een(korte) pitch voor.

• Reading: - We trainen leesvaardigheid door zakelijke teksten (strategieën) te oefenen dmv newsweek; stepping stones; en oude examens

  - We lezen individueel en behandelen klassikaal: een roman; een short story; een gedicht; een essay; een article (hier een keuze uitmaken)

• Digitaal: de leerlingen ronden deze periode in Holmwoods 15 passes reading en 10 passes listening af, op hun niveau maar minimaal A2 hoog.

• Vocabulary: examenwoordkennis ( zie periode 1)

• writing: de leerlingen krijgen de strategieen aangeboden en schrijven deze periode op B1 niveau een informele brief een kort artikel en kunnen hun mening weergeven en een eenvoudige beschrijving weergeven waarbij de nadruk ligt op de inhoud en enkele conventies. informatie wordt door de docent verstrekt,daarnaast worden lesson up en stepping stones ingezet.

• Reading: zie periode 1

  
  

• Vocabulary: zie periode 1 + 2

• Reading: zie periode 1 + 2 ,daarnaast krijgt de leerling keuze uit een aantal boeken om er 1 in de klas te lezen.

• speaking: In deze periode gaan we nav diverse topics (going green + 'your future') gesprekken voeren. Naast 2-tallen zullen we ook in groepjes spreken en zal de docent in kleine groepjes zich als gespreksleider opstellen. Daarnaast bereidt de leerling zich voor en krijg hiervoor door de docent handreikingen.

• Vocabulary: de leerlingen bestuderen de examen woordenschat,passen dit toe in zinnen en gebruiken dit tijdens spreekvormen en leesvormen.Daarnaast hebben we extra aandacht voor de linking words, met name gebruik in context.

• Speaking: de leerlingen oefenen hun spreekvaardigheid (A2/B1) door diverse opdrachten adv topics te bespreken in 2-tallen, 1 op 1 gesprekken en doen een bereiden een (korte) pitch voor. Ze krijgen handreikingen ter voorbereiding aangereikt. De leerlingen kiezen een artikel en bereiden dit voor, daarnaast kunnen ze een afbeelding accuraat beschrijven hun mening geven en over hun persoonlijke levensomstandigheden vertellen.

• Reading: We trainen leesvaardigheid door zakelijke teksten (strategieën) te oefenen middels oude examens

  en de examenbundel (inclusief de examensite). We lezen individueel en behandelen klassikaal: een roman; een short story; een gedicht en non-fictie artikelen.

  Digitaal: de leerlingen ronden deze periode in Holmwoods 20 passes reading en 10 passes listening af, op hun niveau maar minimaal B1.

• Vocabulary: de leerlingen bestuderen de examen woordenschat,passen dit toe in zinnen en gebruiken dit tijdens spreekvormen en leesvormen.Daarnaast hebben we extra aandacht voor de linking words, met name gebruik in context.

• Watching and listening: de leerlingen krijgen de luisterstrategieën aangeboden en oefenen hun kijk- en luistervaardigheid door oefenexamens in WOOTS; en diverse andere media te maken (BBC news). Digitaal zorgen de leerlingen dat op hun niveau (maar minimaal B1) 35 passes listening behalen in Holmwoods

• Reading: We trainen leesvaardigheid door zakelijke teksten (strategieën) te oefenen middels oude examens

  en de examenbundel (inclusief de examensite).

  Digitaal: de leerlingen ronden deze periode in Holmwoods 20 passes reading en 10 passes listening af, op hun niveau maar minimaal B1.

• Vocabulary: de leerlingen bestuderen de examen woordenschat, passen dit toe in zinnen en gebruiken dit tijdens leesteksten. Daarnaast hebben we extra aandacht voor de linking words, met name gebruik in context. We hebben deze periode extra aandacht voor het gebruik van het woordenboek.

• Reading: We trainen leesvaardigheid door zakelijke teksten (strategieën) te oefenen middels oude examens

  en de examenbundel (inclusief de examensite). We maken wekelijks een examen dat gedurende het 2e blokuur geanalyseerd wordt (RTTI).

  Digitaal: de leerlingen ronden deze periode in Holmwoods 30 passes reading af, in deze fase oefenen we op B2 niveau.