Llevando solo la mitad del primer trimestre ya ha acumulado varias faltas injustificadas y comenta que no entiende para qué le van a ser útiles asignaturas como historia, biología o matemáticas si ella lo que quiere es ser peluquera, negándose a participar en algunas actividades del aula.

Por otro lado, el principio de prevención va orientado a realizar actuaciones que permitan prevenir un riesgo a los que el alumno pueda estar siendo expuesto o desarrollar competencias con las que enfrentar situaciones dificultosas.

Con estos principios orientativos como pilares podré hallar motivaciones nuevas con las que promover la participación en clase de nuevo y evitar que este comportamiento desemboque en un problema de absentismo escolar y/o un problema de convivencia con sus compañeros a la hora de realizar actividades grupales o proyectos colectivos de aula.

Basarnos en sus intereses laborales, explicarle las posibilidades académicas que tiene tras los estudios de ESO o el amplio abanico de FP que se ajustan a esos deseos podrían restablecer su compromiso e interés.

Incluso podría concertar una tutoría colectiva con el orientador/a del centro para inspirar a toda la clase.

Además sería de gran importancia tener una tutoría con los padres para comentar, y entre todos solucionar, el problema asistencial antes de que se convierta en un problema de mayor complejidad.

• La gamificación.

• Invitación de profesionales al aula que nos hablen de su trayectoria académica y profesional.

• Ofrecer una visión del temario más relacionada con la vida cotidiana y mostrar noticias vinculadas al contenido de actualidad.

• Utilizar herramientas más interactivas que promuevan mayor participación, y por tanto mayor interés.

En concreto un grupo de 4 chicas han empezado a apartarla del grupo. Si Daniela intenta ser participe en clase, algo que es poco frecuente, ellas hablan por encima de su compañera o no apoyan sus propuestas. El resto de compañeros no se involucran en esta disputa, simplemente ignoran a Daniela o se llevan bien con ella, aunque en rasgos generales ninguno quiere trabajar en equipo con ella debido a su falta de interés.

Esta situación provoca que Daniela demuestre un comportamiento aún más disruptivo que al principio de curso, este todavía menos motivada y falte más a clase.

• Daniela: concuerda con el perfil de rechazada ya que este año tiene un comportamiento disruptivo, reta a los profesores y no quiere colaborar en las actividades de clase. Aunque en general con sus compañeros no tiene conflictos, con este grupo de compañeras si discute y se siente aislada.

• Sara: tiene un perfil controvertido, destaca entre el resto de sus compañeros, tiene un comportamiento muy bueno y saca buenas calificaciones, además suele llevar la iniciativa y el liderazgo de su grupo de amigas pero con Daniela muestra un comportamiento hostil y agresivo. En alguna ocasión sara se ha reído del interés de Daniela, interrumpe a su compañera constantemente en las pocas intervenciones que realiza y fomenta el aislamiento de ella en clase.

• María: es una alumna promedio, normalmente mantiene un buen comportamiento en clase, no suele tener conflictos con el resto del alumnado y mantiene unas calificaciones estándar. Su relación con el resto de este grupo le ha llevado a discutir en varias ocasiones con Daniela, pero sin mucha importancia. Eso sí, no quiere realizar trabajos con Daniela ni sentarse cerca de ella.

• Manuela: al igual que María, es una alumna promedio, tranquila, con un rendimiento bueno, aunque mejorable en alguna asignatura. No suele tener conflicto con ningún alumno pero, al igual que el resto de este grupo, no quiere sentarse o trabajar con Daniela. En alguna ocasión ha formado parte de las interrupciones a su compañera en clase.

• Cristina: es una alumna que encaja más en el perfil popular, mantiene una buena relación con casi todos sus compañeros, es amable y comprensiva. Participa de forma activa en clase y tiene buenas calificaciones. Cristina intenta mediar entre sus compañeras y Daniela pero sin mucho éxito. Aunque posee una buena habilidad de comunicación, no tiene dotes de líder como Sara, ni impone su opinión al resto y acaba cediendo en su comportamiento.

María Freire puede realizar dinámicas de grupo para la resolución de conflictos, sobre todo entre Sara y Daniela. Promover el trabajo en grupo en clase para así acercar a Daniela al grupo y ,como tutora, tener una comunicación fluida con todas las implicadas, sobre todo de forma individual para eliminar los efectos perniciosos que se producen en los grupos. Además podría sentar en clase separadas a Sara, María, Manuela y Cristina, para que este pequeño grupo no se polarice, todas tengan más contacto con el resto de la clase y se genere un espíritu de pertenencia al grupo generalizada.